个性化作业设计研究课题

《个性化作业设计研究》课题

成果公报

一、问题的提出

（一）基于英语新课程标准的要求

《普通高中英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。1这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。”2

（二）基于英语作业现状的分析

通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我们发现当前英语作业布置中的主要问题有：

1．作业内容单调，缺乏典型性

今天背单词、词组，明天背课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量没有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。

2．作业要求统一，缺乏针对性

教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。

3．作业形式单一，缺乏多样性

由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式

的写之外，还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。

在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”，应强调作业的个性化。

二、课题理论依据

1．巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调：“教育学与心理学已明确，教学任务和内容与学生实际学习能力之间存在着有规律性的依存关系，也就是说，所提出的任务和内容要同时考虑该年龄阶段和具体班级学生的实际学习能力。只有具备这种条件，才为顺利地进行教学创造现实的前提。”“为了在实践中实现可接受原则，应当特别严格地调整家庭作业的分量，使它符合于学校的卫生规范，并且为该班学生所能接受。”教学最优化的基本内容之一是学生学习负担最优化，作业优化设计是巴班斯基最优化理论的实践，让学生在有限的时间里有效完成自己的作业。

2．《英语课程标准》提出：“建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化英语学习环境。

3．个性差异与作业分层：由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。因此在作业设计时，要因人而异设计不同层次的作业，让不同基础，不同水平的学生有选择的空间，使每个学生的潜力得到充分发挥。

三、研究内容和方法

(一)研究内容

1．中学英语作业现状调查研究

教师方面：了解教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。

学生方面：了解学生对待英语作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。

2．作业内容设计的个性研究

本着“少而有效”的思想，探索中学英语作业布置的设计原则、类型和基本策略，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。

3．作业评价的个性研究

对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究。

(二)研究方法：

⒈文献法

查找资料，完成理论依据的收集和整理。在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的有关英语个性作业研究的论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。

2．问卷调查法

通过在2012年上学期，进行了一次问卷调查，调查卷涉及高一、高二两个年级的120名学生，其中男生60人，女生60人。共发放问卷120张，收回问卷120张。，抽样了解学生当前英语作业的看法。2013年下学期对高一高二高三三个年级120名学生进行问卷调查，优生60人，后进生60人。抽样了解学生对改进后的个性化作业的看法。

3.行动研究法

研究的中期主要采用行动研究法，课题组主要成员通过课堂实践，设计适合学生个性的作业，课后进行讨论，分析，收集学生反馈信息，再整理设计个性化作业。同时收集并整理了与课题研究相关的一系列资料、文献，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。

4.经验总结法

在研究的后期，主要采用经验总结法。在通过理论研究和实际活动之后，对研究的内容进行系统的归纳总结，吸取成功的经验，总结失败的教训等等。

四、研究主要结果

(一)初步形成的观点