打造生物高效课堂之我见

打造生物高效课堂之我见
“生物高效课堂”是新课程改革下所有教师的最高追求。

它是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。

高效课堂要求教师更新教学观念，让学生思想“活”起来，让教学设计“精”起来，让学习方法“优”起来，让学生将生物知识“用”起来。

只有学生主动参与学习活动，感受到成功的喜悦，激发学习兴趣，才能实现高效课堂。

下面，我就初中生物高效课堂的打造，结合教学实践谈谈自己的看法。

一、打造生物高效课堂的方方面面
第一，面对新课程，教师和学生都要加强合作互助的意识，共同探究学习过程中出现的新情况、新问题。

教师在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域都应进行合作探究，学生则要搞好自主合作互助学习，因为“合作高效”是打造生物高效课堂的一个重要方面。

第二，新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程。

因此，探究性学习必将成为高效课堂的重要学习方法。

通过探究活动的开展，培养学生分析和处理信息、分析和解决实际问题等能力。

第三，生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就要求教师对学生的评价也应该是全方位的。

在打造高效课堂的过程中，教师一定要分析研究如何评价学生，用全面、综合的眼光看待学生，寻找适合新课程需要的综合评价方式，以利于学生的健康成长。

第四，学习方法和习惯的养成决定着学生的未来，在高效课堂的打造过程中首先要解决学生怎么去学的问题。

因此，课堂教学中，教师要教给学生学习的方法，如怎样去牢记基础知识、如何去进行实验探究和研究性学习、如何联系生产和生活进行学习等。

二、打造生物高效课堂必须重视的几个方面
第一，教师应从思想上帮助学生克服依赖教师的心理倾向，使学生养成积极主动学习的良好习惯，这是打造高效课堂的关键。

因此，教师课前应引导学生做好充分的预习，如知道本节课主要学习哪些知识、与前后章节有什么联系、在本章的地位如何等。

预习中，学生对课本上的知识由疑问到思索再到求解，激活了学生的思维，提高了学习热情。

教师在课堂上要抓住关键点，进一步组织学生发现、展示、交流，达成共识，升华运用。

这样教学的针对性增强了，效率提高了，课堂教学效果自然就好了。

第二，生物高效课堂教学设计的质量直接影响学习目标的达成度，影响一节课的教学效果。

好的教学设计应该是：教师在课堂上引导学生尽可能地展示，把握学情，控制节奏，巧妙点拨，精评精讲，使学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的活动中获得真知，提升能力。

当然，教师课前要多收集与教学有关的图片、视频等资料，尽可能地利用电教设备制作优质的课件辅助教学，多层次、多角度地展现生命世界的美丽神奇，提高课堂教学效率。

第三，高效的课堂教学始终“以学生的发展为本”。

生物高效课
堂要让学生真正成为学习的主体，重要的是优化学习方法，也就是要建立师生、小组合作学习机制。

在教学中，教师要教给学生合作的方法，把竞争的意识引进课堂，让学生在合作竞争中获得成功。

优化学习方法使学生的学习变被动接受为主动参与，使其恒久的学习动力容易形成，提高学习效率。

三、生物高效课堂的设计
第一，生物高效课堂要有课前预习设置。

这个环节主要是让学生先了解学习内容，自主完成能学会的教学内容，对模糊不清、不理解的内容做好标记，做到心中有数。

其实，高效课堂的各教学环节在设计上一定要区分。

如问题设计环节，学生能自行解决的问题可直接展示，而不占用较多的课堂时间来进行教学。

以七年级“植物的光合作用”一课的教学设计为例，在天竺葵实验中，实验的材料和用具、步骤是学生自己能看懂的，可以在导读环节设计中，让学生根据导读内容的提示，完成课前预习。

而对实验设计的原理、思想和对实验的分析是学生自己不能完成的，要通过小组合作学习完成。

第二，生物高效课堂要有小组合作探究设置。

课堂上学生小组是学习的基本单位，通过小组成员之间的互动，共同实现学习目标。

小组合作探究成功的关键是学习小组有明确的任务。

在教学设计时，教师要认真分析教材，明确每节课完成的知识目标有哪些，要生成的知识有哪些。

对生物学科来说，有事实性和方法性知识、有现在和过去的知识、有结论性和过程性知识、有理论性和技术性知
识，还有对待科学的情感、态度与价值观等内容，这些教师都要认真区分，据此设计出相关问题。

如前面提到的天竺葵实验，小组合作探究的任务可设计为：（1）为什么要将天竺葵放置在黑暗中一昼夜？（2）用黑纸板挡住叶片一部分的目的是什么？（3）叶片为什么在酒精中加热？（4）将碘液滴在叶片上的目的是什么？（5）光合作用的条件有哪些？产物是什么？（6）得出实验结论。

第三，生物高效课堂要有小组展示环节设置。

课堂展示是教学中不可缺少的重要部分，是学生向老师、同学展现个人或者小组学习成果的一种重要形式，也是教师了解学生学习情况的重要途径，是集体智慧的体现。

课堂展示能够激发学生参与课堂学习的欲望，体现自我价值，是促使学生产生学习内驱力的“金钥匙”。

小组展示活动能锻炼学生的语言表达、分析问题等多方面的能力。

在生物高效课堂教学设计中，教师对一节课中小组展示的时间、内容、形式、评价等方面都应精心设计。

第四，生物高效课堂要有习题设计环节设置。

高效课堂的习题设计应在课前和课后的检测中，要根据生物课教学目标、特点精心设计。

首先，要体现对本节概念、原理、规律等知识的理解。

例如，对七年级《生物与环境的关系》这一课的习题设计：环境中影响生物生活和分布的各种因素叫做。

它分为和。

其中非生物因素主要包括、、、、等。

其次，体现对教材知识的应用。

例如，对八年级《动物与人类生活的关系》这一课的习题设计：目前，人们认为动物中最理想的一种生物反应器是“乳房生物反应器”，即
人类通过对某种动物（如牛、羊）的（）进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出我们所需要的某些物质。

a.乳房
b.遗传基因
c.细胞核
d.染色体
四、对生物高效课堂的思考
高效课堂是一种双赢的局面。

它的研究很有价值，值得每一位教师探索终身。

从教师的角度分析，要想课堂变得高效，应让课堂体现三个特性，即主动性、生动性、生成性；从学生的角度分析，要想课堂高效，就必须会听、勤思、敢说、善问。

会听，就是专心、细心听同学的发言，边听边思，精力集中；勤思，即积极思考提出的问题和同学的解答情况，要在学习过程中边操作边思考、边观察边思考；敢说，就是上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问，指没听懂的内容和在练习反馈中遇到不会的问题，要善于问，在课堂上解决自己的问题。

总之，生物课堂无论采用哪种教学方法，教师都应培养学生的创新精神、实践能力等，让课堂的一切以学生为中心，以快乐为根本，关注弱势群体，打造出高效的生物课堂，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

（责任编辑杜华）。