佳作赏析林海-作文

佳作赏析《林海》（四）
讲课前，我们先花一点时间来回答一些问题。

第一个问题：有朋友讲，作文要重积累、轻技法。

这个说法不能说不对，也是有一定道理的，问题要看在什么样的阶段。

我们在讲课中也提到过，要想让作文真正地得到提升，还要师从于名家名作，要从名家经典中去汲取营养。

但关键是要在掌握了一定的方法、学会了看书的前提下。

刚才有妈妈问，该推荐什么书给孩子看。

我们的观点是：在孩子还没有入门前，也就是在孩子的作文观还没有建立之前，要先把孩子语文书上的课文搞透。

在重积累、轻技法之前应怎么办？要先建立正确的作文观。

什么是正确的作文观？这个问题我们暂且不回答，就举个例子：一个人要想把车开好，根本的东西是用公里数来说话，这就是刚才讲的积累。

没有积累、没有一定的公里数，就开车上高速，那是很危险的。

但是在积累公里数之前，我们要做什么？要上驾校，从点火、挂档、松手刹学起；要从起步、停车学起。

没有这一定技法就上路积累，那是不靠谱的。

我们再回到写作上来讲，孩子们九年义务教育，九年十八本语文书，还看了很多的课外书，长了很多的见识，但同时我们也看到，能
写出一手漂亮作文的孩子并不多。

那就说明：一味地强调积累，是有片面性的。

就如我们学开车一样，没有一定之规、一定之法，没有学会起步、停车、坡起、倒退就上路，那是危险的。

所以，积累与方法，方法与积累，是有次第的，也是相互关联的。

我们在决定积累与技法哪个为主之前，需要为孩子的作文进行一下诊断，看看他作文中的问题在哪里。

写不出？写得空？写得乱？写得不生动？诊断出问题在哪里，我们才好对症下药。

关于这一块，我专门写了一篇博文——《作文该不该有招》，大家可以去我的博客看一下。

关于这个问题，我们再讲一些例子：去年八月份到十月份，我们集中了大约两个月的时间，结合《作文，多大点事儿》这本书，对群里将近一百位妈妈的孩子的作文进行了讲评。

通过对照书本进行实战，很多孩子不仅写作水平提高很快，对课文的分析能力、背诵速度也都提高很快。

我们还要说的是，在这一段时间里，可以说孩子没什么积累，但是通过对技法的掌握，写作的能力上了一个大台阶。

这本身就说明：写作，光强调积累是偏面的。

近段时间讲的名家名作，都是中小学语文课本中的范文，我们既是在讲作文的技法，也在讲知识的积累。

这是一个相互作用的关系。

我们要回答的第二个问题：有些妈妈问，如何写人物？如何写记叙文？怎么把说明文写好？还有的妈妈讲，孩子一年级了，看图作文怎么写？概括地来讲，这些问题是：作文要不要分文体来进行学习？作文要不要分年级来进行学习？这些问题，其实我们一直都在回答。

我们的观点是：作文的学习不分文体，不分年级。

为什么这样讲？还是举例子：一个人学画画，要从哪里入手？要从临摹入手。

比如，美术专业的学生就要对着石膏像临摹，一临就是好几年。

比如，一个人学习书法，要对着名家的字贴临摹，特别是正楷，一临就是数十年。

这是学美术、学书法的根本。

如果在学习的时候再分个类，一会学一下国画，一会学一下漫画，一会学一下水粉，那就学乱了，没有功夫了。

学习书法也是同理，如果我们不先把正楷写好，而是一会练行书，一会练草书，一会练颜体，一会练柳体，最后必无所成。

所以，写作文要抓住本质，明白核心，这就是一个作文观。

什么是作文观？还是举一个例子来说明。

比如，我们看到的高楼大厦，几无相同，但其内在的东西是一样的。

这个一样的东西是什么？是结构。

如果把结构看成是条条框框，那说明我们还没有从本质上认识文章两字。

什么叫文章？这个问题我们讲过，文即是文采、文饰；章就是结构，是章法，是条理。

我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲过：作文是形象思维与逻辑思维的结合。

换句话来讲，文章的文是形象思维，对于同一件事物每个人可以有不同的语言表达；文章的章，是逻辑思维，是用套路、条理、推理、思路来构建的。

文章的章，就像是高楼大厦的主体结构，是钢筋混凝土；而文章的文则像是高楼大厦的装修。

钢筋混凝土是共性，而装修则是个性。

在有章法的基础上，去灵活地表现。

灵活自由表现的前提，是要依据一定的规律，这是文章的意思。

所以，我们在学习作文的时候，要先放下所谓的漫画、油画、国画，放下所谓的草书、篆书、隶书、行书，从共性的地方入手，从本质的、核心的、根源上的东西入手。

打好基础，再来装修，再讲自由创作、天性的发挥，才会更有意义。

否则，一上来就信马由缰、法无定法，那是要吃亏的。

其实大家提的问题，不管是在博客里还是在书里，都有详细的回
答。

我们现在就回到正文上来，今天还是讲老舍的《林海》。

先来看一下全文：林海（老舍）我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。

这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭大不一样。

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。

多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这里是落叶松的海洋。

看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪
花吗？两山之间往往流动着清可见底的小河。

河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。

花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。

千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。

所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。

我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手载。

我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。

山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。

人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不
晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。

还是先来回顾一下本文的结构。

本文的主题是写大兴安岭，在盖大兴安岭这座楼时，是用的什么结构呢？一是写岭；二是写岭色；三是写林；四是写水与花；五是写林的用处。

换句话来讲，作者在写大兴安岭的时候，是按照从大到小、从远到近、从粗到细、从高远处到低矮处的顺序来写的。

比如我们看一座山，先看到的是山的轮廓——就是本文的岭；其次是看到山的颜色，就是本文中的林海中的绿；再次是看到这座山的树，也就是本文中的兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松；第四是看到这座山里的河水与野花，是由粗到细、由大到小、由远及近、由高远到近低处来写的。

我们曾经多次引用过一首唐诗：江雪（唐·柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

画意通过对山、鸟、径、人的构画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。

高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。

远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独
钓寒江雪。

多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。

无与有：无——鸟飞绝、人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。

实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。

黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。

在本诗中，也是按照高与低、远与近、多与少、有与无等这样的一个顺序与次第来写的。

这首诗与本文有着共同的规律，有着异曲同工之妙。

我们还可以再举个例子：山行（唐·杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

画意：作者通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等山行所见，通过远近、艳淡、虚实的巧妙构画，将一份闲散安逸的情怀融于画中。

远与深：远——寒山远上。

深——白云生处。

冷与暖：冷——寒山石径斜；暖——生处有人家。

动与静：静——寒山、石径；动——白云、人家。

远与近：远——石径，人家；近——枫林、霜叶。

浓艳与清淡：清淡——寒山、白云；浓艳——枫林、霜叶。

无论怎么讲，从远到近、从大到小、从粗到细，都体现了对称的
思想。

这个对称的思想，也体现出了顺序、次第、结构、逻辑。

如果要谈积累的话，那就先把这些东西基本搞清，再来积累，那就收获良多。

读书破万卷，下笔如有神，这句话中的关键词不在万卷，而在于破。

如果没有一个破门而入的破，只是走马观花地看，那看千本书、万本书，也是入不了门、得不了趣的。

今天，我们要讲第三个对称段：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这里是落叶松的海洋。

看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？我们讲过：写作文全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送你当被告。

意思是说，作文的头与段落的帽非常重要。

本段的帽子是什么？——兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

我们了解了帽的内涵，就可以在阅读中一下子明白，这一段写的是落叶松，这是本段的主题。

这样阅读，不就是得功夫了吗？本段是以两个对称句来展示的。

一个是：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

一个是：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？对称，是文章表达的主干。

我们还要讲这一段与上一个对称段用的是同一个技法，叫移花接木、张冠李代。

我们再来回顾一下，第二个对称段中关于移花接木、张冠李代的技法：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

这个技法最常用的方法是先喻后借，先把林比作海，然后就在海上做文章。

比如，我们讲的一篇小朋友写的作文：（草地）像一块块绿色的地毯铺在花园里。

春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。

先是把草地比喻为地毯，然后借用这个地毯当成草地。

我们再举个通俗的例子，写我的妈妈：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。

先喻后借，把妈妈比成老虎，然后就在老虎上面做文章，一路借下去：我的妈妈平时很温柔，但她一生起气来，就跟一只老虎一样。

她即便不骂我，瞪下虎眼，也会让我屁滚尿流；她即便不打我，
举举虎爪，也会让我全身发抖。

在本段中，作者把落叶松先喻为海洋，然后一路借下去，把俏丽的白桦，树干是银白色的，借成海浪。

同样，再用一个对称句，把大片青松的边沿闪动着白桦的银裙也借成海浪。

如果我们掌握了这个借代的技法，怎么会担心孩子写不出东西？怎么会担心孩子写出来的东西不生动呢？我们再来看一个二年级的孩子，运用借代的技法写出来的作文：可爱的小妹妹我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁。

她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样。

她的耳朵也很灵，即便在很远的地方，但是只要电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？没等对方说一个字，就啪地一下挂了电话她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。

她最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是到门口来送我，一边挥手一边说姐姐，再见，早点回来哦！等我回来的时候，她也总是到门口来接我，给我开门，并说：姐姐，你回来了！你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？再来看一下运用借代技法，写出来的修改文：我有一个活泼可爱的小妹妹，前几天刚刚两周岁。

她的眼睛黑溜溜的，像一对黑色的珍珠一样；鼻子小小的，但是很灵敏；嘴巴红红的，看起来像红色的樱桃一样；最特别的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆刚买回来的藕节一样。

小藕节可淘气了。

家里的电话铃一响，她就第一个冲到电话机旁边，拿起话筒，说：阿姨，我是冉冉，你吃过了吗？没等对方说一个字，就啪地一下挂了电话！还有一次，妹妹看到我在写作业，不知她从哪里拿了画笔，冷不丁地在我本子上画几道，气得我直跺脚！事后，她又会边说对不起，边在我脸上小鸡啄米，真是让我哭笑不得啊。

小藕节最喜欢的运动项目是跑和跳，有时还会连蹦带跳呢！每当我去上学的时候，她总是跑着来送我，挥舞着胖嘟嘟的小藕节说：姐姐，再见！早点回来哦！等我回来的时候，小藕节也总是高兴得又蹦又跳地来接我，给我开门，并说：姐姐，你回来了！那个样子，会让我想起小哪吒踩着风火轮，急速飞奔的样子。

你们说，我的妹妹活泼吗？可爱吗？你们羡慕我有一个这样的妹妹吗？在本文中，先是把自己的妹妹喻作小藕节，然后就用这个小藕节一路借下去，代自己的妹妹，这样写，文章的结构没有作多大的改动，却生动得趣了许多。