创造力与知识PPT课件

2020年9月28日
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（一）知识与创造力之间的张力
关于知识在创造力中的角色的张力观，前人提出了许多相关描述。 1.詹姆斯(James,1880)的主张 2.格式塔心理学家的立场 3.吉尔福特(Guilford,1950)、德波诺(de Bono,1968)的观点 4.科斯特勒(Koestler,1964)的观点 5.艾曼贝尔(Amabile,1989)的观点 6.郝斯曼(Hausman,1984)、坎贝尔(Campbell,1960)、西蒙
是西方现代艺术史上最具神奇的创造力和幽默感的伟 大艺术家。
在所有这些新成就中，毕加索以无比简洁而闻名的作品 是一个逼肖的，其实是由一个废弃的自行车鞍座和把手 放在一起做成的。这是一个风趣而简单的游戏，但是要 使他们具有意义，就必须对要创造的物体形式各种微妙 的含义有极好的理解力。而且这对于一位西班牙的艺术 家来说，牛还是西班牙民族精神的象征，具有特殊的文 化含义。
1.3 11.3 18.1 46.3 14.5
5.6
2.9
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创造力与智力的关系
意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上 你的智商是多少？
日本有一个调查表明：学过三个专业的创造性居首位， 具有两个专业的居其次，只有一个专业的居末位。因此 在教学中应该告诉学生，学习偏科不利于创造，文理渗 透，多科综合有利于创造。
没有相应的知识技能，某一领域的创造便不可能产生。 但有了知识技能也不一定能创造。经验主义者和教条主 义者的知识经验可能不少，但都不可能有创造性。
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以上研究，大体上说明了：
①低智商不可能有高创造性。
②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
③低创造性的智商水平任意。
④高创造性必须有高于一般水平的智商。
虽然高智商者未必有高创造，但未达到中上智力者， 是不可能有高创造的。说明一定发展水平的智力是 创造的基本条件。多数学者认为：智力是创造力的 必要条件，但不是充分条件。创造性不仅与知识技 能、智力有关，还与人格有密切关系。
“现成品”（ready make）雕塑的先驱者，因此而 引发了象法国达达派艺术家杜桑等人的响应。
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《牛头》（旧自行车部件）
毕加索（西班牙，1943年）
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诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉：
创造性思发维明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情
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顿(Simonton,1995)等人的观点。 结论：创造性思维需要超出知识的各种边界才能产生真正的进展。
运用一个人过去的经验，会在新的情形中产生负迁移。
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1.詹姆斯的主张
在知识与创造力关系的一个早期讨论中，詹姆斯主张： 创造性思想是独立于知识的。 习惯对于思想有负面影响。
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高智能型学生与高创造型学生比较
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创造力与知识
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创造力与知识技能 知识即有关的经验体验、知识结构， 它给创造性思维提供加工的信息，帮助创造者了解其在 某个领域中所处的位置，并且提供解决问题的方法，因 此知识技能是创造力的基础。
研究表明：创造性与学业成绩的关系不大，影响创造力 的关键是意识。
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前言
1. 本章主要问题：运用现代关于创造性思维的理论审查 “创造力中知识的作用”。
2. 关于知识在创造力中的作用有两种理论: （1）张力观：知识与创造力之间的关系像一个颠倒的 “U”，拥有中等程度的知识与最高的创造力是一起发 生的。 （2）基础观：知识与创造力成正相关，创造性思维是 建立在知识基础上的。
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你是一个有创造力的人吗?
wk.baidu.com最近一次脑中有新创意是什么时候?
那是一个什么样的创意?
是什么动机激发了你的创意?
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智力不等于创造力 智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧重于
创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创 新。 智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造 力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以 上。 由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也 不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展 的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养， 在知识教学和技能训练的过程中要重视培养创造力。
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智商在人口中的分布
智商 级别
占总人数的百分比
140以上 - 极优秀（超常） 120-139 - 优秀 110-119 - 中上
90-109 - 中等 80- 89 - 中下 70- 79 - 边缘水平 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 25- 39 2020年9月28日 - 重度智力低下
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主要内容
一、张力观及其相关研究
（一）知识与创造力之间的张力
（二）支持张力观的已有研究
二、关于知识与创造力关系的两组相关研究
（一）在创造性领域中精通水平的成绩的发展：十年规则
（二）“沉寂”岁月：练习，练习，再练习
三、关于知识在创造性思维中的作用的其他观点
四、本章理论观点总结
五、疑问与思考
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智商高的不一定有高创造。
①托兰斯以小学生为对象进行两种测验，结 果发现高智力组与高创造组的相关为0．1。 但高创造的儿童，多数智商在120左右。
②推孟等利用40的年时间追踪研究了1000 名高智商者的发展情况，发现其中也没有高 创造才能的。
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③吉尔福特对智商在70—140 的中小学生进行创造性测验， 然后把两个测验的得分按代数 原理找出它们的坐标点，发现 这些点汇集在一个三角形地带 上。如图所示。它说明：从整 体上看，智力与创造力有正相 关的趋势，但智力高的不一定 有高创造力。创造性和智商的 关系是一种相对独立、在一定 条件下又相关的非线性关系。