大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政
大学英语课程思政《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学英语》课程旨在培养英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
二、课程内容（一）总体设计指导思想基于五个“并重”原则——教书与育人并重（教育理念），能力与情怀并重（教育目标），中西文化并重、语言与见识（insights）并重（教学内容），显性与隐性并重（教学方法）；课程建设围绕“教师与教材”两个核心要素，加强课程思政理论探索、师资队伍课程思政能力建设和课程思政资源库建设；教学实践强调三个方面：“一课一得”——将各单元需重点传递给学生的情操、价值要点挖掘、提炼出来并落实到每一项语言教学活动中，“授人以渔”——培养学习者的思辨能力，“选材多元”——多维度帮助学生理解中国优秀文化并学会中国优秀文化的表达方式。
通过实现语言教育工具性与人文性的有机统一，在提升学生语言能力的同时，增强学生尊重、理解、包容不同文化的格局与视野，助力文化自信建设，服务国家高质量发展和人类命运共同体建设。
（二）课程目标1.价值目标：政治认同、家国情怀、文化素养、道德情操、宪法法治2.知识目标：语言知识、文化知识、策略知识3.能力目标：语言能力、国际视野、学术能力、批判思维、跨文化沟通（三）课程思政开展情况围绕课程思政建设机制，组建大学英语课程思政团队，进行理论研究、课程建设、教材研发、师资培训等，实现思政教学规范化和常态化。
围绕知识、能力和价值目标，将通用与学术相结合，语言教学融入新文科思维，构建跨学科知识框架；输入与产出相结合，将语言技能应用于生活与学术交流；情感与思维相结合，通过文学艺术主题追求真善美，对科学主题进行人文思考。
围绕教学内容，突出价值引领，优化内容供给，通过增加中国文化内容实现中西文化并置，通过教学内容二次开发，提炼、凸显思政元素，重构练习内容，巩固思政效应。
大学英语中的课程思政教案
教案名称：大学英语课程思政教学方案课程背景：随着全球化的加速，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，仅仅将英语作为一种语言工具来学习，已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，将思政教育融入大学英语课程，旨在培养具有全球视野、人文素养和良好道德品质的复合型人才。
教学目标：1. 知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语的基本语法、词汇和听说读写技能。
2. 能力目标：培养学生具备跨文化交际能力，能够用英语进行有效的沟通。
3. 思政目标：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的人文素养和道德品质。
教学内容：1. 英语基础知识：语法、词汇、听说读写技能。
2. 跨文化交际：西方文化与中国文化的比较，跨文化沟通技巧。
3. 思政教育：社会主义核心价值观，良好道德品质，人文素养。
教学过程：1. 导入：以时事新闻或热点话题为导入，引发学生对主题的思考。
2. 语言知识学习：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握英语基础知识。
3. 跨文化交际：通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生具备跨文化交际能力。
4. 思政教育：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生提高自我认知。
教学策略：1. 任务驱动：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 情境教学：创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
4. 案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考和探讨问题。
教学评价：1. 过程评价：对学生在课堂上的参与度、表现力等进行评价。
2. 成果评价：对学生的英语水平和思政素养进行评价。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思和评价。
课程思政的融入，使得大学英语课程不仅仅是语言的学习，更是人文素养和道德品质的培养。
大学英语课程思政教案设计
课程目标：1. 知识目标：掌握与家乡相关的词汇和表达方式，提高英语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，增强文化自信。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养家国情怀。
教学对象：非英语专业本科二年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教材：《大学英语》教材2. 多媒体课件3. 家乡图片、视频等资料教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段关于家乡的短片，引导学生思考家乡的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由发言，分享自己家乡的风景、美食、民俗等。
二、词汇学习1. 教师引导学生学习与家乡相关的词汇，如：故乡、山水、名胜古迹、特色美食等。
2. 学生通过小组合作，用所学词汇进行句子练习。
三、听力训练1. 教师播放一段关于家乡的英语听力材料，学生边听边记录关键信息。
2. 学生分组讨论，分享听力内容，并尝试用英语复述。
四、阅读理解1. 教师发放一篇关于家乡的英语文章，学生自主阅读，找出文章中的关键信息。
2. 学生分组讨论，总结文章的主题和要点。
五、写作训练1. 教师引导学生用英语写一篇关于家乡的短文，要求学生描述家乡的风景、风俗、美食等。
2. 学生在小组内互相批改作文，并提出修改意见。
第二课时一、复习1. 教师组织学生复习上一节课学习的词汇和表达方式。
2. 学生用所学词汇进行口语练习，描述自己的家乡。
二、口语表达1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟在外国友人面前介绍自己的家乡。
2. 学生分组进行口语练习，互相评价。
三、拓展活动1. 教师引导学生观看一部关于家乡的英语电影或纪录片。
2. 学生分组讨论，分享观影感受，并用英语总结家乡的变化和发展。
四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、口语表达能力。
2. 学生对家乡的热爱之情，以及对家国情怀的培养。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的大学英语课程思政教学设计，希望能帮助到大家！大学英语课程思政教学设计首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
一堂课要思考三个问题"我要把学生带到哪里去'，"我怎样把学生带到那里'，"我是否把学生带到那里了'来总结本次报告的主要内容，也就是"教、学、评价'的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
英语思政课教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解并掌握相关思政理论的基本概念、原理和观点，增强对社会主义核心价值观的认识。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行思政理论学习和交流的能力，提高跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对思政理论的学习兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重难点1. 重点：思政理论的基本概念、原理和观点的掌握。
2. 难点：运用英语进行思政理论学习和交流，提高跨文化交际能力。
三、教学过程1. 导入（1）播放一段与思政理论相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：什么是思政理论？它在我们的生活中有何作用？2. 新课导入（1）教师简要介绍思政理论的基本概念、原理和观点。
（2）结合教材内容，分析思政理论在我国社会、政治、经济等领域的实际应用。
3. 课堂活动（1）小组讨论：就某一思政理论话题展开讨论，如：社会主义核心价值观、中国梦等。
（2）角色扮演：模拟思政理论讲座，让学生扮演主讲人，提高学生的口语表达能力。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调思政理论的重要性。
（2）布置课后作业，要求学生用英语撰写一篇关于思政理论的文章。
5. 课后拓展（1）推荐相关英语思政理论书籍，供学生课后阅读。
（2）组织学生参加思政理论英语角活动，提高学生的跨文化交际能力。
四、教学资源1. 教材：相关思政理论教材。
2. 课件：PPT、视频、图片等。
3. 课外资料：英语思政理论书籍、网站等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对思政理论的理解程度。
3. 期末考试：通过考试检验学生对思政理论知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 结合教材内容，注重思政理论与实际生活的联系，提高学生的实际应用能力。
3. 注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语综合素养。
大学英语中的课程思政教案
一、教学目标1. 语言目标：（1）掌握本单元的词汇和语法知识，提高英语听说读写能力；（2）能够运用所学知识进行口头和书面表达，阐述个人观点。
2. 思政育人目标：（1）培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观；（2）激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感；（3）提高学生的社会责任感和集体主义精神。
二、教学内容与课时分配1. 教学内容：《新视野大学英语》Unit 8：A Message from the Sea2. 课时分配：2课时三、教学过程第一课时1. 导入（1）播放一段关于大海的图片或视频，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的主题，引导学生思考大海对人类的意义。
2. 课文讲解（1）分析课文结构，引导学生理解作者的写作意图；（2）讲解课文中的重点词汇和语法知识，帮助学生掌握英语表达技巧；（3）通过提问、讨论等方式，引导学生思考课文中的思政元素。
3. 思政教育（1）分析课文中的爱国主义情感，引导学生认识到大海对国家的重要性；（2）引导学生思考大海对人类生存环境的影响，提高学生的环保意识；（3）结合我国海洋事业的发展，激发学生的民族自豪感。
第二课时1. 复习与巩固（1）检查学生对课文内容的掌握情况，通过提问、翻译等方式进行巩固；（2）复习本单元的重点词汇和语法知识，帮助学生提高英语水平。
2. 口语表达（1）分组讨论：让学生结合课文内容，就大海对人类的意义进行讨论；（2）角色扮演：模拟课文中的场景，让学生用英语进行角色扮演。
3. 书面表达（1）布置写作任务：让学生根据课文内容，写一篇关于大海的短文；（2）指导写作技巧：教授学生如何运用所学知识进行书面表达。
4. 总结与反思（1）引导学生总结本节课的收获，提高学生的思政素养；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现，评价其学习态度和积极性；2. 作业完成情况：检查学生的写作、翻译等作业，评价其英语水平和思政素养；3. 口语表达能力：通过角色扮演、讨论等方式，评价学生的口语表达能力。
大学英语课程思政教学方案
大学英语课程思政教学方案思政教育是大学教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德修养，提高他们的思想品质和道德素质。
因此，在大学英语课程中融入思政教育非常重要。
本文将提出一份思政教学方案，以帮助大学生提高思想道德素质和英语水平。
一、教学目标1. 培养学生正确的思想观念和道德价值观，提高他们的思维能力和创新意识。
2. 培养学生英语听说读写能力，使他们能够运用英语进行交流和表达。
3. 培养学生综合素质，提高他们的团队合作和领导能力。
4. 培养学生跨文化交际意识，增进他们对其他文化的理解和尊重。
二、教学内容1. 思政教育内容（1）培养学生正确的思想观念和价值观。
包括培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生正确对待自己、他人和社会。
（2）提高学生的创新意识和思维能力。
鼓励学生独立思考、勇于创新、敢于质疑，培养学生的创造力和创业精神。
（3）提高学生的团队合作和领导能力。
通过小组讨论、团队项目等活动，培养学生的团队合作能力和领导才能。
（4）增进学生对其他文化的理解和尊重。
通过引进外国文化和跨文化交际活动，增进学生对其他文化的了解和尊重。
2. 英语教学内容（1）英语听力：通过听取不同语境下的英语对话和演讲，提高学生的听力理解能力。
（2）英语口语：通过教师引导和组织，让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
（3）英语阅读：让学生阅读不同主题和难度的英文文章，提高学生的阅读理解能力。
（4）英语写作：通过作文指导和批改，提高学生的写作能力和表达能力。
（5）文化交流：通过与外国学生的交流和交往，提高学生的跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，激发学生的兴趣和动力，促进他们的英语学习和思政教育。
2. 互动教学法：通过教师引导和组织，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的思维能力和创新意识。
3. 小组讨论法：通过小组合作、讨论和互相学习，培养学生的团队合作和领导能力。
《大学英语》课程思政课堂教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
外语课程思政教案模板范文
课程名称：新时代大学英语综合教程授课对象：大学英语专业本科生授课时间： 2课时教学目标：1. 知识目标：掌握课文中的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2. 能力目标：提高学生的英语听、说、读、写能力，培养批判性思维和跨文化交际能力。
3. 思政目标：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
教学内容：1. 课文内容：课文选自《新时代大学英语综合教程2》，主题为“中国传统文化与现代化”。
2. 思政元素：结合课文内容，探讨中国传统文化在现代化进程中的传承与发展。
教学过程：第一课时1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍课文主题，并提问：“你们认为中国传统文化在现代化进程中扮演了怎样的角色？”- 学生自由发言，教师引导学生关注课文的思政元素。
2. 课文讲解（30分钟）- 教师带领学生朗读课文，讲解生词和句型。
- 结合课文内容，分析中国传统文化在现代化进程中的传承与发展。
3. 思政讨论（20分钟）- 教师提出问题：“我们应该如何传承和发扬中国传统文化？”- 学生分组讨论，分享观点。
- 教师总结讨论结果，强调社会主义核心价值观的重要性。
4. 课后作业（5分钟）- 布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于中国传统文化与现代化的短文。
第二课时1. 复习导入（5分钟）- 教师简要回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 课后作业讲解（15分钟）- 学生展示自己的短文，教师点评并给予指导。
3. 拓展活动（30分钟）- 教师组织学生进行小组讨论，探讨如何将中国传统文化融入日常生活。
- 学生分享自己的观点和经验，教师总结并强调实践的重要性。
4. 总结与反思（10分钟）- 教师引导学生总结本节课的收获，并反思自己在学习过程中的不足。
- 学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 课堂表现：学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 思政素养：学生对社会主义核心价值观的认同和实践能力。
英语课程思政设计方案模板
一、课程背景1. 针对当前高校英语教学现状，提出将思政教育融入英语课程的重要性。
2. 结合《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南——英语类专业教学指南》的要求，明确英语专业学生应具备的思想政治素质。
二、课程目标1. 通过英语课程，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的英语语言能力，增强跨文化交际意识。
3. 培养学生的社会责任感和人文素养。
三、课程内容1. 教材选择：选用具有较高思想性和教育意义的英语教材。
2. 课文内容：围绕课文主题，融入思政教育元素。
3. 课外阅读：推荐与学生兴趣相符的英文书籍，引导学生思考人生价值。
四、教学方法1. 案例分析法：通过案例分析，让学生深入了解中西方文化差异，培养跨文化意识。
2. 角色扮演法：让学生在模拟情景中，运用英语表达自己的观点，提高英语口语表达能力。
3. 小组讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养团队合作精神。
4. 互动式教学：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、口语表达、团队合作等。
2. 结果评价：关注学生的英语语言能力、思政素养等方面的提升。
3. 定期考核：通过考试等形式，检验学生的学习成果。
六、课程思政元素融入1. 课文主题：结合课文内容，引导学生思考人生价值、道德观念等。
2. 文化差异：通过中西方文化对比，培养学生跨文化交际意识。
3. 社会责任：关注时事热点，引导学生关注社会问题，提高社会责任感。
4. 人文素养：通过阅读、讨论等方式，提高学生的人文素养。
七、教学实施1. 教师培训：提高教师对课程思政的认识，掌握教学方法。
2. 教学资源：丰富教学资源，包括教材、课外书籍、网络资源等。
3. 教学评价：建立科学的教学评价体系，确保教学效果。
4. 持续改进：根据教学效果，不断调整教学方案，提高教学质量。
八、预期成果1. 学生英语语言能力得到显著提高。
2. 学生具备正确的世界观、人生观和价值观。
《大学英语》课程思政教学设计
《大学英语》课程思政教学设计一、教学目标1. 语言技能目标：提高学生的听、说、读、写、译等英语综合能力。
2. 思政育人目标：培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
引导学生通过英语学习了解国内外文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
增强学生的国家意识、文化自信和社会责任感。
二、教学内容1. 核心英语知识：包括词汇、语法、阅读理解、写作和口语表达等。
2. 思政融入内容：选择体现中华文化、中国故事、中国智慧的英文材料，如介绍中国的传统节日、历史典故、科技发展等。
引入国际视野下的社会热点问题，如环境保护、全球化挑战、国际合作等，引导学生进行对比分析，培养批判性思维。
三、教学方法与手段1. 情境教学：创设与思政主题相关的英语交际情境，让学生在模拟真实环境中运用英语进行交流。
2. 任务型教学：设计具有思政内涵的任务，如制作关于中国文化的英文介绍PPT，或就某一社会热点问题进行英文辩论。
3. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，展示中外文化对比，加深学生对不同文化的理解和尊重。
4. 合作学习：分组进行讨论、研究和展示，培养学生的团队协作精神，同时加深对思政内容的理解。
四、思政教育实施策略1. 文化对比：通过中西文化的对比分析，引导学生认识文化多样性，培养跨文化交流中的文化敏感性和包容性。
2. 时事关注：定期引入国内外时事新闻，用英语进行讨论和分析，培养学生的国际视野和批判性思维能力。
3. 价值观引导：通过英语文本中的正面人物和事迹，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4. 实践应用：鼓励学生参与国际交流活动，如模拟联合国、国际文化节等，提高英语应用能力的同时，增强国家意识和文化自信。
五、教学评价与反馈1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组讨论贡献等，以及时调整教学策略。
2. 终结性评价：通过期末考试、课程论文等方式，评估学生的英语综合能力和思政素养提升情况。
3. 学生反馈：定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈，以便不断优化思政教学设计。
《大学英语》课程思政教学案例
《大学英语》课程思政教学案例一、背景介绍大学英语课程是高校必修的一门公共基础课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，为他们的专业学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
随着时代的发展和教育的进步，思政教育逐渐成为了大学英语课程的重要组成部分。
本文以某高校大学英语课程为例，介绍思政教学的具体实施过程。
二、案例实施过程1. 教学内容分析在《大学英语》课程中，我们将思政教育融入到课文、语法、写作等各个环节中。
在选择教学内容时，我们注重选取具有思想性、人文性、实用性的材料，例如涉及环保、科技、文化交流等方面的文章。
同时，我们还结合学生专业特点，选择与专业相关的思政素材，如医学英语、法律英语等。
2. 教学对象分析本次教学对象为某医学院二年级学生，他们具备一定的英语基础和思辨能力。
在教学过程中，我们注重培养学生的跨文化意识和人文素养，引导他们关注社会热点问题，增强他们的社会责任感和使命感。
3. 教学策略设计采用线上线下相结合的教学模式，充分利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，增强教学的趣味性和实效性。
同时，注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
三、思政教育实施过程1. 情感态度价值观引导在教学过程中，我们注重培养学生的爱国情怀和国际视野，引导他们关注国家发展、民族复兴和人类命运共同体建设。
通过对比中外文化差异，让学生认识到文化多样性是人类社会发展的必然趋势，增强他们的文化自信和民族自豪感。
2. 德育渗透结合医学专业特点，我们注重培养学生的医德医风和人文关怀意识。
通过引导学生关注医疗领域的热点问题，如医患关系、医疗改革等，让他们认识到医护人员肩负着治病救人、守护人民生命健康的重任。
同时，鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
3. 团队协作精神培养在教学过程中，我们注重培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、案例分析等形式，让学生学会倾听他人意见、尊重他人观点、共同解决问题。
英语 课程思政 教学设计
英语课程思政教学设计1. 培养学生的思维能力和创新意识，提高他们对社会、人生和价值观的思考能力。
2. 传授学生正确的价值观和道德观念，培养他们的良好品德和社会责任感。
3. 提升学生的文化素养和国际视野，培养他们对英语和西方文化的兴趣。
1. 在英语课程中融入思政教育元素，通过阅读和讨论英文原版名著或相关英文文章，引导学生思考和讨论其中涉及到的思想、价值观和社会问题。
2. 设计与思政教育相关的主题作文或讨论题目，鼓励学生运用英语表达自己的观点和思考，培养他们的语言表达能力和批判思维。
3. 利用多媒体资源，引导学生了解和讨论国际上的重大事件、政治、经济和社会问题，培养他们对世界的关注和思考能力。
1. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，共同研究和解决相关问题，培养学生合作与交流的能力。
2. 案例分析法：选取与思政教育相关的案例，让学生通过分析和讨论案例来了解和思考其中的思想和价值观。
3. 课堂互动：引导学生积极参与课堂讨论和活动，鼓励他们发表自己的意见和观点，培养他们的积极思考和表达能力。
1. 平时表现评估：通过学生的参与度、讨论质量和作业完成情况等来评估学生的思政教育效果和英语学习进展。
2. 课堂演讲评估：安排学生进行主题演讲，评估他们的语言表达能力和思考深度。
3. 书面作业评估：要求学生撰写与思政教育相关的作文，评估他们的语言组织和思考能力。
通过上述的教学设计，能够有效地将思政教育融入英语课程中，提升学生的综合能力和人文素养。
这不仅有助于学生个人发展，也有助于社会的进步和发展。
希望本次教学设计能够为学生的思政教育提供有益的思路和方法，实现教学目标的同时，也培养学生积极的人生态度和社会责任感。
课程思政教案英语 U1
小组成员参与度语言准确度选词选句恰当
度
小组展示中社
交礼仪的使用
此部分教师应提前将小组展示评测标准给大家，在小组活动后，在iSmart平台发布小组PK的任务，由大家参考标准，选出你认为展示效果最好的小组。
以获胜小组为例，老师给出评测，给出示例，以此引导学生在实践中检验自己的认知，强化自己的认知的目的。
任务五：听力训练
活动一：Listen and Match
听辨常用交际用语，分析用语的作用及特点。
（教材P6）
活动二：信息听辨
以恰当的语句对听到的信息给出回应，能够使信息完整。
(教材P7 Listen and Respond部分)
特别说明：
NB：All specific online materials mentioned herein including pictures, videos, etc. are
not provided by HEP but for teachers themselves to search, acquire and use ONLY in classroom teaching. We are not advising teachers to use any online material otherwise.。
大学英语课程思政课程设计
大学英语课程思政课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和句型，提高英语表达能力。
2. 学生能够理解并分析课文内容，把握文章的主旨和细节信息。
3. 学生能够了解课文中所涉及的文化背景知识，拓宽国际视野。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、汇报等形式，提高合作能力和口语表达能力。
2. 学生通过阅读和分析课文，提升阅读理解能力和批判性思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
2. 学生通过课文学习，了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感。
3. 学生能够正确看待中西方文化差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。
课程性质：本课程为大学英语思政课程，旨在通过英语教学，将思政教育融入课程内容，提高学生的英语素养和人文素养。
学生特点：学生为大学一年级学生，具备一定的英语基础，对新鲜事物充满好奇心，但学习动机和自律性有待提高。
教学要求：结合学生特点和课程性质，教师需采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际应用能力和综合素质。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握英语知识的同时，树立正确的价值观。
通过具体的学习成果的分解，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容选自《新视野大学英语》第一册，具体包括以下章节：1. 第1章：University Life- 课文A：Starting a New Life at University- 课文B：Campus Culture and Extracurricular Activities- 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时- 词汇：与大学生活相关的词汇和表达2. 第2章：Health and Sports- 课文A：The Importance of Physical Health- 课文B：Fitness and Exercise in Daily Life- 语法：被动语态- 词汇：与健康和运动相关的词汇和表达教学内容安排和进度如下：1. 第1周：导学，介绍课程目标和要求，引导学生学习课文A。
大学英语思政课教学设计
大学英语思政课教学设计一、引言大学英语思政课的教学设计是高校教育体系中不可或缺的一部分。
作为一门综合性课程，大学英语思政课在学生的综合素质培养、价值观塑造和思想教育中起着重要作用。
本文旨在探讨大学英语思政课的教学设计，以期提供一些有益的思考和指导。
二、目标和意义1. 目标大学英语思政课的教学设计应该以培养学生的整体素质为目标。
通过课程内容的挑选和设计，可以帮助学生加深对国家发展、社会进步和个人社会责任的理解，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和道德品质。
2. 意义大学英语思政课作为思想政治教育的重要环节，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
通过思政课的教学设计，可以培养学生的思考能力、判断力和分析能力，提高学生的综合素质和社会适应能力，为将来的工作和社会生活做好充足的准备。
三、教学内容的选择和设计1. 基础知识和技能的教授在大学英语思政课的教学设计中，应当注重学生基础知识和技能的教授。
包括英语语言知识和相关的思政背景知识。
通过教学内容的系统设计，可以帮助学生建立坚实的基础，为更高层次的学习奠定基础。
2. 值得思考和讨论的问题在大学英语思政课的教学设计中，应当注重引入一些值得思考和讨论的问题。
这些问题应该与社会热点、时事新闻和学生生活息息相关。
通过这些问题的引导，可以帮助学生独立思考，培养学生的分析和判断能力。
3. 综合性案例分析在大学英语思政课的教学设计中，可以引入一些综合性案例分析。
这些案例可以涉及社会现实问题，也可以是一些历史事件或者学术研究成果。
通过案例分析，可以帮助学生加深对实际问题的理解，并培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
四、教学方法和手段1. 合作学习在大学英语思政课的教学设计中，可以采用合作学习的方法。
通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的积极性和主动性，在合作中互相学习、交流和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 案例分析在大学英语思政课的教学设计中，可以采用案例分析的方法。
大学英语课程思政示范教案
课程目标：1. 知识目标：掌握时间管理的概念、原则和方法，提高英语阅读、听力、口语和写作能力。
2. 能力目标：培养学生独立思考和解决问题的能力，提高团队合作意识。
3. 思政目标：引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度，增强社会责任感。
教学对象：大学英语专业二年级学生教学课时：2课时教学重点：1. 时间管理的概念、原则和方法。
2. 英语阅读、听力、口语和写作能力的提升。
教学难点：1. 将时间管理理念与英语学习相结合。
2. 引导学生运用时间管理方法提高英语学习效率。
教学准备：1. 教师准备PPT、教学视频、案例材料等。
2. 学生准备英语阅读材料、笔记本、笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍时间管理的概念和重要性。
2. 学生分享自己的时间管理经验，引发讨论。
二、新授（40分钟）1. 教师讲解时间管理的原则和方法，如：四象限法、番茄工作法等。
2. 学生通过小组讨论，总结出适合自己的时间管理方法。
3. 教师播放教学视频，展示时间管理在英语学习中的应用案例。
三、实践（20分钟）1. 学生运用所学的时间管理方法，制定英语学习计划。
2. 教师指导学生如何执行学习计划，并监控进度。
四、总结（10分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调时间管理在英语学习中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相借鉴。
五、课后作业（1课时）1. 学生根据所学时间管理方法，制定个人英语学习计划，并持续执行。
2. 教师布置英语阅读、听力、口语和写作练习，要求学生在规定时间内完成。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和合作情况。
2. 学习成果：评估学生在课后作业中的表现，如学习计划的制定、执行情况等。
3. 英语能力：通过课堂练习、作业和测试，评估学生的英语阅读、听力、口语和写作能力。
教学反思：1. 教师在教学中应注重理论与实践相结合，引导学生将时间管理理念应用到英语学习中。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。
大学思政教案英语模板(3篇)
第1篇教学对象：非英语专业一年级本科生教学目标：1. 知识目标：通过线上线下混合教学模式，使学生掌握基本语言知识和技能，具备《中国英语能力等级量表》4级对应的语音、语法、词汇、语篇及语用知识，能够依据语境恰当的使用英语。
2. 能力目标：提高学生的听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达以及翻译能力，培养学生跨文化交际意识和能力。
3. 情感（价值）目标：引导学生正确处理负面情绪，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，树立正确的价值观。
教学重难点：1. 重点：英语语言技能的提升，特别是听、说、读、写、译等能力的综合运用。
2. 难点：跨文化交际能力的培养，以及对社会主义核心价值观的认同与践行。
教学过程：一、导入1. 教师通过简短的英语自我介绍，拉近与学生之间的距离。
2. 引导学生思考：学习英语的意义和目的。
二、新课导入1. 教师展示相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍本节课的教学目标和内容。
三、课堂讲解1. 教师结合教材内容，讲解重点词汇、语法和句型。
2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握语言知识。
3. 引导学生进行口语练习，提高口语表达能力。
四、课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学知识进行交流。
2. 教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考跨文化交际中的问题。
3. 学生分享自己的学习心得，交流学习经验。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 撰写一篇关于“中国文化”的英语短文，体现社会主义核心价值观。
教学评价：1. 形成性评价：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力和小组合作情况。
2. 终结性评价：通过课后作业和期末考试，评价学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设真实、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质。
4. 将思政元素融入英语教学，培养学生的爱国主义情怀和价值观。
大学英语课程思政教学设计
大学英语课程思政教学设计Design of XXX English CurriculumAs a public course in universities。
the University English curriculum involves a wide range of students。
Therefore。
it is essential to XXX teachers。
we should explore the XXX them into English language learning。
This will XXX English。
cultivate students' tism and correct outlook on life。
world view。
and values。
In University English teaching。
XXX.Firstly。
we cannot deny that University English is a language basic course。
Some teachers believe that since it is a language basic course。
language teaching should be the main focus。
and XXX is the task of XXX。
XXX。
and Mao Zedong thought。
and has nothing to do with us。
However。
I do not agree with this view。
We often say that learning how to be a good person is more important than learning how to do research。
In my daily teaching。
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大学英语课程思政教学设计
大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。
作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。
在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。
首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。
有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。
对这种看法，本人不敢苟同。
我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。
本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。
一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。
做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。
”诚然，有很多老师都有如此想法。
在《新视野大学英语（第二版）》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。
由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢？其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。
在对学生进行语言知识传授的同时，可以很好地进行人文思想的教育。
另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。
因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。
一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。
作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。
其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。
在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。
老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。
而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。
这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意地忽略了。
而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。
我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。
所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。
现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A为例，来进行课程思政的教学设计。
这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：
一、导入。
在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。
1.What's success？
2.What do you think are the secrets of success？
通过这两个问题引发学生对成功的探讨。
二、课前活动。
1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频，就短文内容提出问题:What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true？
2.讨论:Why do a lot of people fail to achieve success at last？what do you think are the other steps to make one's dream come true besides the three steps mentioned in the talk？三、文化背景介绍。
根据文中所涉及到的文化背景进行课文延伸拓展，给学生介绍英国和美国的公立学校，让学生们了解世界其他国家的学校，并与国内的学校作对比，拓宽学生的视野。
四、课文讲解。
1.课文结构分析。
让学生通读全文，对课文进行分段，培养学生的逻辑思维能力。
2.以提问的方式来帮助学生理解课文。
课文中提到了一些名人Winston Churchill, Estein, Edison, Abraham Lincoln，课前先让学生去查一查资料，了解一下这些人的成功经历，然后让同学在课堂上分享。
3.重点语言点的讲解。
五、总结讨论。
文章中提到的成功的秘诀是什么？让学生对所学的课文进行归纳总结，有意识地培养学生的思维能力。
六、主题探讨。
1.你如何理解: It's not how many times you fall down that matter. It's how many times you get back up that make success！
2.我们如何才能避免在追求成功的过程中，浪费过多的时间和精力，你的看法如何？通过主题探讨，有意识地培养学生的批判性思维能力，也使所学知识得到进一步升华。
通过以上教学设计，将思想政治教育有机融入到大学英语教学中，实现润物细无声。
通过这一课的学习，使学生深刻意识到要想取得成功，就必须努力学习，为将来的事业做好充分的准备，要有计划，有恒心，有毅力，从而有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。