中考语文专题复习第7讲语言简明、得体、连贯导学案
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
初中语言简明连贯得体教案
初中语言简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体语言的能力。
3. 提高学生的语言修养，使他们在与人交流时更加自信和得体。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的意思，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使表达的内容具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解。
3. 得体表达：根据不同的场合、对象和目的，选择恰当的语言形式，表现出尊重和礼貌。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析日常生活中的实例，让学生了解简明、连贯、得体的语言表达的重要性。
2. 角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同的场景，实践简明、连贯、得体的语言表达。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和提高。
四、教学步骤1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考在日常生活中语言表达的重要性和必要性。
2. 讲解：教师讲解简明、连贯、得体的语言表达的定义和原则，并通过实例进行分析。
3. 实践：学生进行角色扮演，模拟不同的场景，实践简明、连贯、得体的语言表达。
4. 讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和提高。
5. 总结：教师对学生的表现进行评价，总结课堂教学内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试用简明、连贯、得体的语言与家人交流，记录下自己的体会。
2. 学生写一篇日记，反思自己在日常生活中语言表达的优点和不足，提出改进的措施。
六、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和角色扮演的积极程度。
2. 语言表达准确性：学生在角色扮演中语言表达的准确性和得体性。
3. 课后作业完成情况：学生完成课后作业的质量和体会分享的真实性。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握简明、连贯、得体的语言表达原则，并在日常生活中能够运用这些原则，提高自己的语言修养，更好地与他人进行交流。
《简明、连贯、得体》 学历案
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义及相互关系。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）根据不同的语境和对象，选择合适的语言，做到表达得体。
2、难点（1）在复杂的语言环境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语句。
（2）综合运用简明、连贯、得体的原则进行有效的语言表达。
三、知识链接1、简明简明指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句，同时要表意明确，没有歧义。
2、连贯连贯指语言表达要注意句与句之间的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
3、得体得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
要注意交际对象、交际场合、交际目的的差异，选用恰当的语句来表情达意。
四、学习过程（一）简明1、删繁就简阅读以下句子，找出冗余的词句并删除，使句子更简明。
例：他大约四十岁上下，身材魁梧。
“大约”和“上下”表意重复，可删除“上下”，改为“他大约四十岁，身材魁梧。
”练习：（1）这篇作文的语言基本上全部通顺。
（2）他的家里有许多的书籍，有古典的、现代的、中国的、外国的。
2、消除歧义分析下列句子产生歧义的原因，并修改使其表意明确。
例：他走了一个多钟头了。
此句可理解为“他行走了一个多钟头”，也可理解为“他离开一个多钟头了”。
可修改为“他行走了一个多钟头了”或“他离开一个多钟头了”。
练习：（1）这辆自行车没有锁。
（2）我要炒肉丝。
（二）连贯1、保持话题统一阅读下面的段落，分析话题是否统一，若不统一进行修改。
例：我们学校的运动会即将举行，同学们都积极报名参加。
有的参加跑步比赛，有的参加跳远比赛，还有的参加跳高比赛。
体育老师认真地指导大家训练，希望能在运动会上取得好成绩。
语言表达简明连贯得体学案
《语言表达简明、连贯、得体》导学案一、目标重点掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
二、命题趋势语言表达客观类的题目大多放在第II卷中考查，并呈现如下特点：1 对语言简明的考查，大都放在病句判断题中。
主要从用词赘余、结构混乱、语义不明(多为歧义句)三个角度去考查，备考时结合病句修改加强训练。
2 对连贯的考查，以主观题的形式出现，并且题型多变灵活。
复习时结合“连贯”专题的复习，把握“形式”与“内容”几个方面的一致性作出判断。
3 对得体的考查，以客观类型出现的题目较少，大多以第Ⅱ卷中主观题的形式出现，趋向生活化、实用化。
考点一：语言表达简明简明就是要以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得表达的最佳效果。
要做到语言“简明”，应当注意以下几点：（一）语言要简洁(1)语句中不要出现表意功能完全相同的成分。
例如：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
［解析］“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词，就不简洁了。
(2)尽量删除语句中可用可不用的词语。
一些语句使用的一些词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除。
特别是一些虚词容易多用。
例如：我因为没吃饭，所以有点饿。
［解析］连词“因为……所以……”大可不必用，去掉之后，表意不变，又简洁。
(3)能用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代。
例如：中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力问题进行研究和探讨。
［解析］在这个复句中，后一分句中的“超对称性和超引力问题”，完全可以用“上述问题”来替代。
例：下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?今天去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右挑⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情报务，她的服务⑩态度真好。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。
3. 培养学生的语言鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 语言简明的概念与实例分析2. 语言连贯的概念与实例分析3. 语言得体的概念与实例分析4. 简明、连贯、得体在写作和口语表达中的应用5. 语言简明、连贯、得体的训练方法与实践三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
2. 实践训练法：引导学生进行实际操作，提高其在写作和口语表达中运用简明、连贯、得体的能力。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的价值。
3. 分析：分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
4. 训练：设置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维分析语言表达中的问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在课后巩固所学知识，提高实际运用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
要注重培养学生的实践能力，鼓励他们在实际写作和口语表达中运用所学知识。
还要注重培养学生的批判性思维，让他们在分析语言表达问题时能够提出有见地的观点。
六、教学内容1. 语言简明、连贯、得体在日常生活和职场中的应用2. 不同文体中语言简明、连贯、得体的特点和要求3. 提高语言简明、连贯、得体的策略和方法七、教学方法1. 情境模拟法：设置日常生活和职场的情境，让学生在模拟实践中运用语言简明、连贯、得体的表达方式。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高语言表达能力。
3. 培养学生在日常交流中注意语言简明、连贯、得体的意识，提升个人修养。
二、教学内容1. 语言简明的原则及运用a. 去除冗余词汇，简化表达b. 选用恰当的词汇，避免歧义c. 把握话语节奏，使表达更简洁2. 语言连贯的原则及运用a. 逻辑顺序清晰，条理分明b. 合理使用过渡词语，使句子或段落间连接自然c. 保持语气的连贯性，避免突兀3. 语言得体的原则及运用a. 了解听众或读者背景，选用适当的语言风格b. 尊重他人，避免使用攻击性或不当的词语c. 注意语境，适时调整语言表达方式三、教学过程1. 导入：通过举例分析，让学生了解语言简明、连贯、得体在实际交流中的重要性。
2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的原则及运用方法，结合实际案例进行分析。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在实际交流中运用简明、连贯、得体语言的体会和经验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生在日常交流中注意语言简明、连贯、得体的重要性。
四、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对语言简明、连贯、得体的理解和运用能力。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度，以及其语言表达的简明、连贯、得体性。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在实际生活中运用所学知识，评估其在实际交流中的表现。
五、教学资源1. 案例分析：收集实际生活中的案例，用于讲解和练习。
2. 练习题：编写相关的练习题，巩固学生对语言简明、连贯、得体的理解和运用。
3. 小组讨论：提供讨论话题，引导学生在小组内进行交流和分享。
六、教学活动1. 角色扮演：设计不同场景，让学生模拟实际交流情景，注意运用简明、连贯、得体的语言。
《语言简明导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《语言简明》导学案第一课时一、导言语言是人类最重要的沟通工具，具有丰富多彩的表达形式和丰富的内涵。
《语言简明》是一门涵盖语言学理论和实践的教材，旨在帮助学生深入了解语言的本质和功能，提升语言表达能力。
本导学案将以《语言简明》为主要内容，结合课堂实际情况，引导学生全面理解和掌握相关知识。
二、导学目标1. 了解语言的定义和分类；2. 掌握语言的基本结构和特点；3. 理解语言的功能和发展规律；4. 提升语言表达能力，培养批判性思维。
三、导学内容1. 语言的定义和分类（1）语言的概念和特点；（2）语言的分类与区别；（3）语言的起源和演变。
2. 语言的基本结构和特点（1）语言的音、韵、调；（2）语言的词汇和语法；（3）语言的句法结构。
3. 语言的功能和发展规律（1）语言在日常生活中的作用；（2）语言发展的历史和趋势；（3）语言与社会文化的关系。
4. 语言表达能力的提升（1）提高语言组织和表达能力；（2）培养批判性思维和理解能力；（3）活学活用，提升写作和口语表达水平。
四、导学方法1. 讲授法：通过教师专业讲解和示范，介绍语言学的基本概念和理论，引导学生深入思考和理解。
2. 讨论法：开展小组讨论和互动交流，鼓励学生分享观点和经验，促进思维碰撞和知识交流。
3. 实践法：组织语言实践活动和写作训练，激发学生学习兴趣，提升语言表达能力。
4. 评价法：通过作业和考试评价，及时了解学生学习情况，帮助其纠正错误，提高学习效果。
五、课堂实施方案1. 初步了解语言的基本概念和分类，引导学生观看相关视频，展开讨论；2. 深入学习语言的结构和特点，带领学生分组进行实验和调查；3. 探究语言的功能和发展规律，组织学生展示和分享研究成果；4. 提高语言表达能力，布置作业和口头表达任务，展示学生优秀成果。
六、课后复习与作业1. 复习课堂所学知识，整理笔记和课件，加深印象；2. 完成相关练习和作业，巩固学习成果，及时纠正错误；3. 参与语言实践和交流活动，提升语言表达能力，积极参与讨论。
《语言表达简明连贯得体》导学案
（一）、不罗嗦
“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。
释疑解难（约5分钟）
3、下列个句中，句意明确的一句是（）。（1998年高考卷第7题）
A．这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
B．他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。]
C．这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。
D．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
学习目标
1、掌握语言表达连贯的方法；
2、灵活准确地解答各类语言连贯题
3、平时练笔时力求做到用语连贯，语意贯通
重点、难点
1、掌握语言表达连贯的方法；
2、灵活准确地解答各类语言连贯题
导学过程
修订
教学过程
学生活动
教师指导
目标提示导入
（3分钟）
课前三分钟
语言表达简明、连贯、得体的重要性
自学检测（约5分钟）
1.1、下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？（1998年高考第32题）
当堂训练（约10分钟）
这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。（2000高考卷第5题A项）
《简明、连贯、得体》 导学案
《简明、连贯、得体》导学案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的内涵和要求。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握使语言表达简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言表达连贯。
（3）理解不同场合、对象和目的下语言得体的要求。
2、难点（1）在复杂的语言情境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语言。
（2）能够根据具体语境，综合运用简明、连贯、得体的原则进行语言表达。
三、知识讲解（一）简明1、什么是简明简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不会令人费解或误解。
2、如何做到简明（1）去次留主围绕中心，抓住要点，去掉多余的语句和次要的内容。
例如：“他年纪不大，头上却早早地谢顶了。
”可改为“他年纪不大，却谢顶了。
”（2）消除歧义避免使用有歧义的词语或句子。
比如：“这辆车没有锁。
”这句话可以理解为“这辆车没有安装锁”，也可以理解为“这辆车的锁没有锁上”。
为了消除歧义，可以改为“这辆车没有安装锁。
”或者“这辆车的锁没有锁上。
”（3）合理安排语序语序不当也会造成语言不简明。
比如：“两个学校的老师都来了。
”可以改为“学校的两个老师都来了。
”（二）连贯1、什么是连贯连贯，就是语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
2、怎样做到连贯（1）保持话题统一一段话不管有多少句子，都应围绕一个中心，不能随意转换话题。
例如：“我们学校的运动会结束了，我参加了跑步比赛。
虽然我没有获得名次，但我收获了很多。
接下来，我要好好总结经验，争取下次取得好成绩。
”这段话始终围绕“我参加运动会”这一话题展开。
（2）合理安排句序句子之间要有合理的顺序，常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
比如：“走进公园，首先映入眼帘的是一片花海，接着是一座假山，最后是一条清澈的小溪。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 掌握简明、连贯、得体的表达技巧。
3. 能够运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通。
二、教学内容1. 语言简明的概念和意义：简洁明了，避免冗长和啰嗦。
2. 语言连贯的概念和意义：句子之间连接自然，条理清晰。
3. 语言得体的概念和意义：根据不同情境和对象，选择合适的语言表达方式。
三、教学过程1. 导入：通过举例说明语言简明、连贯、得体的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的概念和意义，结合实际案例进行分析。
3. 练习：提供一些句子，让学生进行简明、连贯、得体的表达练习。
4. 讨论：分组讨论，学生之间互相评价和指导，提高表达技巧。
5. 总结：总言简明、连贯、得体的要点，强调在实际应用中的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 学生练习：评估学生在练习中的表达能力和运用技巧。
3. 学生讨论：评价学生在讨论中的合作能力和互相评价的质量。
五、教学资源1. 教学PPT：展示语言简明、连贯、得体的概念和案例。
2. 练习材料：提供一些句子供学生进行练习。
3. 讨论指南：为学生提供讨论的主题和方向。
教案编写日期：[填写日期]六、教学活动1. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析其语言是否简明、连贯、得体，并提出改进意见。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的沟通，注意使用简明、连贯、得体的语言。
七、教学策略1. 示范引导：教师以示范的方式展示简明、连贯、得体的表达方式，让学生跟随模仿。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈和指导。
3. 情境模拟：创设真实情境，让学生在模拟实践中学习和提高。
八、教学拓展1. 语言表达工作坊：组织学生参加语言表达相关的讲座、培训等活动，提升他们的语言能力。
2. 交流分享：鼓励学生分享自己在生活中运用简明、连贯、得体语言的经验和感悟。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行表达和交流的能力。
3. 引导学生学会如何根据不同的情境和对象，选择恰当的语言表达方式。
二、教学内容1. 语言简明的原则及应用2. 语言连贯的技巧及实践3. 语言得体的标准与训练4. 常见语言表达不当的案例分析5. 针对不同情境的语言表达策略三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生认识语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生学会针对不同情境选择恰当的语言表达方式。
3. 实践法：设计模拟情境，让学生在实际操作中锻炼语言表达能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍语言简明、连贯、得体的概念，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的原则及应用，结合实际案例进行分析。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 讨论：分组讨论，分享各自在练习中的心得体会。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 搜集生活中的语言表达实例，分析其是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 针对某个情境，尝试运用所学知识进行语言表达练习。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生之间的交流，评估学生对语言简明、连贯、得体专题的掌握程度。
六、教学案例分析1. 案例一：在一次会议上，领导要求一位员工汇报工作。
员工回答：“这段时间我主要负责项目的协调工作，与各部门沟通顺利，项目进度符合预期。
”分析：员工的回答简洁明了，符合语言简明的要求。
2. 案例二：一位顾客在餐厅点餐：“我要一份红烧肉，一碗米饭。
”分析：顾客的点餐语言简洁连贯，没有多余的修饰词，符合语言简明、连贯的要求。
七、语言得体的标准与训练1. 标准：语言得体要求表达者尊重接受者，避免使用对方可能感到不悦的词汇。
2. 训练：设计模拟情境，让学生在实际操作中学会运用得体的语言。
语文语言表达简明、连贯、得体复习学案
语文：语言表达简明、连贯、得体复习学案【考纲阐释】《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体”。
简明：语言不冗余，无歧义。
连贯：语序得当，前后衔接、照应。
得体：符合语境和语体要求。
【考情分析】语言表达简明、连贯、得体这一考查内容有时以主观题的形式出题，有时又以选择题的形式单独命题，兼考连贯和得体，紧密联系学生生活实际，注意学生在生活中的语言运用能力。
【考点方阵】一、简明简明就是要以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得表达的最佳效果。
要做到语言表达简明，一避免哕唆，不说废话；二避免歧义，防止误解；三须在一定的语境中，避免晦涩，便于理解。
考题包括辨析有歧义的语句、删改重复赘余的词语、修改晦涩难懂的语句等。
例：以下短语中，不会产生歧义的一组是( )①我想起来了②咬死了猎人的狗③录取考生的工作④鸡不吃了⑤夸奖小李的作文⑥对事业和生活的态度⑦他们这伙人⑧姐姐和妹妹的同学⑨热爱人民的总理A．①③⑤B．②③⑥C．④⑦⑧D．③⑥⑦本题答案为D。
①既可指“想起了某件事”，也可指“想起床”；②既可指“狗把猎人咬死了”，也可指“猎人的狗被咬死了”；④既可指“不吃鸡”，也可指“鸡不吃食”；⑤既可指“作文夸奖的是小李”，也可指“称赞小李写的作文”；⑧既可指“姐姐和妹妹两人的同学”，又可指“姐姐一人和妹妹的同学”；⑨既可指“总理热爱人民”，又指总理受到爱戴二、连贯所谓连贯就是语言表达要注意句与句的排列组合，注意上下旬的联系、衔接和呼应，做到话题统一，语序合理，衔接呼应自然。
试题类型包括排列句序、复位填充、给语境补文等。
例：(2005年湖北卷)注意下列句子相互间用语的逻辑照应，把它们组合成语意连贯的一段话。
①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有没有人进来出去。
②我们都知道，门和窗有不同的作用。
③窗子有时也可作为进出口用，譬如，小偷或小说里幽会的情人就喜欢爬窗子。
④譬如从赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。
中考复习句子的简明、连贯、得体教案人教版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：我们将分成小组，每组选取一个场景，练习如何进行简明、连贯、得体的表达。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演。通过模拟不同的场景，来练习如何进行有效的沟通。
3.教师应提供反馈和指导，引导学生理解错误的原因，并示范正确的表达方式。
4.利用多媒体教学资源，如视频、音频和互联网素材，帮助学生直观地理解不同语境下的语言运用。
5.结合课后作业和课堂小测，及时巩固所学内容，提高学生的应用能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解句子的简明、连贯、得体的原则和案例，引导学生理解和掌握相关知识。
课后作业
为了巩固本节课所学内容，布置以下课后作业：
1.练习题：请运用所学知识，对以下句子进行修改，使其更加简明、连贯、得体。
（1）他的成绩很优秀，每次考试都名列前茅。（修改后）
（2）这件衣服的颜色很漂亮，款式也很有特点。（修改后）
2.案例分析：选取一个日常生活中的场景，运用所学原则，写一段简明、连贯、得体的表达。
教学反思与总结
今天，我们学习了“句子的简明、连贯、得体”这部分内容。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略、管理等方面还是有所欠缺。首先，在教学方法上，我采用了讲授法、互动式教学和案例分析法，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际操作中，我发现自己对这些方法的运用还不够灵活，有时候学生的参与度不高。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，我在课堂管理上还有待提高，需要更有效地维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。其次，我在教学方法上需要更加灵活，尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。最后，我在对学生的引导和启发上还需要加强，需要更好地引导学生思考和探索，提高他们的参与度。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
《简明、连贯、得体》 导学案
《简明、连贯、得体》导学案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义和重要性。
2、掌握实现语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）了解不同场合、对象、目的下的得体表达。
2、难点（1）在实际情境中准确判断语言是否简明、连贯、得体，并进行修改。
（2）能够根据特定的语境，综合运用简明、连贯、得体的原则进行语言表达。
三、知识讲解（一）语言简明1、什么是语言简明语言简明，就是指语言简要明白，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
2、语言简明的方法（1）去次留主围绕中心，突出重点，把无关紧要或多余的话删掉。
例如：“他年纪不大，头上却早早地谢顶了。
”这句话中“头上”多余，应删掉，改为“他年纪不大，却早早地谢顶了。
”（2）消除歧义避免使用有歧义的词语或句子。
例如：“他走了一个小时。
”这句话可以理解为“他行走了一个小时”，也可以理解为“他离开某地一个小时了”，为了消除歧义，可以改为“他行走了一个小时”或“他离开某地一个小时了”。
（3）巧用替代善于运用代词或其他替代词语来减少语言的重复。
例如：“中国的农业和工业会成为发达的国家。
”应改为“中国会成为农业和工业发达的国家。
”（二）语言连贯1、什么是语言连贯语言连贯，就是指句子之间的顺序合理，前后衔接自然，语气通畅，文气贯通。
2、语言连贯的方法（1）保持话题统一一段话中，陈述对象应保持一致，避免中途更换。
例如：“我喜欢自然风光，还喜欢生活中的故事，情节曲折的小说更让我喜爱。
”这段话话题不统一，应改为“我喜欢自然风光，还喜欢生活中的故事，尤其喜爱情节曲折的小说。
”（2）合理安排语序按照时间、空间、逻辑等顺序来安排句子的先后。
例如：“他不仅会唱歌，还会跳舞。
”这是递进关系，先“唱歌”后“跳舞”，符合逻辑。
《简明、连贯、得体》 学历案
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解简明、连贯、得体的内涵和重要性。
2、掌握实现语言简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际交流和写作中运用简明、连贯、得体的语言表达。
二、学习重难点1、重点（1）理解语言简明、连贯、得体的特点和要求。
（2）学会在不同情境中运用恰当的语言表达。
2、难点（1）如何准确判断语言表达是否简明、连贯、得体。
（2）如何根据具体情境和对象，灵活调整语言风格和表达方式。
三、知识讲解（一）语言简明1、含义语言简明，就是指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句。
2、方法（1）去次留主保留最能表达中心意思的词句，删除无关紧要的内容。
例如：“他年纪不大，头上却早早地有了几根白发。
”可改为“他年纪不大，却有了几根白发。
”（2）巧用替代善于运用代词或简称，使语言简洁。
比如：“中国的石拱桥很多，其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
”可以改为“中国的石拱桥很多，其中最著名的当推赵州桥。
”（3）避免重复注意语句中词语的重复使用，尽量用不同的词语表达相同的意思。
像“他今天又迟到了，这已经是第三次了，他总是这样。
”可调整为“他今天又迟到了，这已是第三次，他老是这样。
”（二）语言连贯1、含义语言连贯，指的是语言表达要注意句与句之间的顺序和衔接，使整个文段条理清晰，逻辑严密。
2、方法（1）保持话题统一一段话只能有一个中心话题，围绕这个话题展开叙述。
例如：“我们走进小镇的中心，只见这里一片繁荣景象。
街道两旁商店林立，货物琳琅满目。
来往的行人摩肩接踵，络绎不绝。
”这段话始终围绕“小镇的中心繁荣景象”展开。
（2）合理安排顺序常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
比如：“早上，太阳从东方升起。
傍晚，太阳在西方落下。
”这是按照时间顺序进行描述。
（3）注意过渡衔接使用恰当的关联词、过渡句等，使上下文衔接自然。
像“虽然他学习很努力，但是成绩一直不太理想。
”通过“虽然……但是……”进行过渡。
（三）语言得体1、含义语言得体，是指语言要适应不同的交际场合、对象和目的，做到恰如其分。
《简明、连贯、得体》 学历案
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的内涵和要求。
2、掌握实现语言简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解语言简明、连贯、得体的具体要求。
（2）学会运用相关方法使语言表达简明、连贯、得体。
2、难点（1）在复杂的语言情境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语言。
（2）能够根据不同的交际对象、交际目的和交际场合，灵活运用语言，做到得体表达。
三、知识链接1、语言“简明”的含义语言简明，就是指语言简要明白，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
要做到语言简明，需要注意避免啰嗦重复，不说多余的话；同时要善于概括，避免语言冗长。
2、语言“连贯”的含义语言连贯，指的是上下文之间要有清晰的逻辑关系，语句能够前后衔接，过渡自然。
要做到语言连贯，需要注意话题的统一、语序的合理、衔接和呼应的恰当。
3、语言“得体”的含义语言得体，就是指语言适应不同的交际对象、交际目的和交际场合，符合说话者和听话者的身份、地位、文化背景等。
要做到语言得体，需要注意谦敬辞的使用、用语的礼貌、表达的分寸等。
四、学习过程（一）语言简明1、避免啰嗦例：下面这段话不够简明，请修改。
“为了使辞典有较高的质量，《语文大辞典》编委会躬耕修典编纂三个春秋。
”修改：为了使辞典有较高的质量，《语文大辞典》编委会编纂了三个春秋。
分析：原句中“躬耕修典”比较啰嗦，可删去。
练习：修改下面这段啰嗦的话。
“他说他在那儿等候上车的时间内，一直在站台上看报纸，直到车来了才走。
”2、消除歧义例：“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
”这句话有歧义，请修改。
修改：他背着总经理，和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
或者：他背着总经理和副总经理，偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
分析：原句中“背着”的对象不明确，产生歧义。
练习：消除下面句子的歧义。
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第七节语言简明、得体、连贯一、预习目标1. 了解中考对语文表达简明连贯得体的考查要求。
2. 掌握简明连贯得体题目特点及解题方法技巧。
二、预习要点掌握简明连贯得体题目特点及解题方法技巧。
三、复习要点回顾《考试说明》对本考点的要求是：语言表达简明、连贯、得体。
能力层级：D级（应用）本考点的考核目的在于考查考生准确传递信息的能力。
简明、连贯、得体既可以是互相独立的知识点，也可以是互相关联的知识结构。
冗赘的信息必然造成句子不流畅，当然就影响表意的连贯；而表意不得体，必然造成接受信息一方心理上的障碍，感情上不愉快，给传达信息形成障碍。
可见这三者是和谐一致的，其目的都是为了提高语言表达的效果。
1、“简明”就是简要、明白，即用语简洁，表达清晰。
总的来说就是，用尽可能少的语言材料，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果，不重复啰唆，不晦涩，没有歧义。
首先考虑“简”：句子里不要有表意作用完全相同的成分；句子里能省略的虚词，就尽量省略。
其次要考虑“明”：句子的意思不要晦涩难懂，让人一下子听不明白；句子的意思要确定，不要有歧义。
考查形式一般为辨析和修改病句、语段写作等。
例题：请在保留主要主要信息的基础上，将下面一则手机知识短信压缩到15字以内。
我正在车上，环境嘈杂，通话不方便。
9点到达目的地。
等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。
简析：考查学生简要概括文意的能力。
句号前抓住“通话不方便”，句号后抓住“9点到达目的地”，整合后为“车上不便通话，9点后联系”。
2、所谓“连贯”是指语言的表达要做到话题统一、语序合理、衔接和呼应自然。
中考对这一考点的考查主要有三种形式：排序题，要求将一组顺序打乱的句子按一定的逻辑关系重新排列；复位题，要求将从语段中抽出的句子放到合适的位置；衔接题，要求根据语段中心内容和具体情境在指定的位置上填入合适的词语和句子，使语意连贯。
3、连贯的要求①话题要统一：首尾谈的是同一话题，中间也不应有所偏离，没有岔开或暗换话题之处。
②注意照应、过渡：首尾要照应，过渡应有过渡性语句作为桥梁。
③顺序要合理：句间的时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，在安排上是合理的。
逻辑顺序还体现在关联词语的合理使用上。
④衔接要自然：没有脱节，即没有缺少的词语（含关联词、介词等）和句子；没有冗赘，即没有多余的语句。
⑤文气要贯通：即语言的特点（或特色）要一致，如严肃、诙谐、朴实、藻饰、直白、含蓄……例题：把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。
①雪落在城外，也落在城内②温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁③隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市④杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲逸开来，唤起多少鲜艳的回忆⑤蜜是花的情感，是融化的琥珀⑥这是白天从养蜂人那里买来的序号：③①②⑥⑤④简析：只要抓住以下语言标志词语，就容易排出顺序。
总体是：城市—家庭；具体是：搅动蜜汁—交待来历—唤起联想。
3、语言表达“得体”，指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。
“得体”要求语言表达适合情境条件。
具体内容包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。
词语得体，主要指词语的运用要适合语境要求的范围、程度、感情色彩等，还有词语音节和谐协调等要求；语体适合，即要符合书面语和谈话语体；语气恰当，不单指陈述、疑问、祈使、感叹等语气，还侧重根据说话人和听话人的不同身份、辈分、地位、文化修养，而使用的上对下、下对上、平辈间的说话的语气。
例题：在下面两种情境下，用语最得体的一组是（）情境1 某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言情境2 某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他A、对不起，已经超时了。
你停一下，我来说两句B、对不起，已经超时了。
不好意思，我打断一下C、已经超时了，对不起。
不好意思，我打断一下D、已经超时了，对不起。
你停一下，我来说两句简析：选B。
本题是结合语境考查语言得体的选择判断题。
解答此种类型的题时，要根据语境条件使用语言，分清不同场合、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
情境1先说“你已经超时了”感觉生硬，先用“对不起”表示道歉提醒，让对方先停下来，再进一步道出理由，易于让人接受。
情境2“你停一下”带有命令语气，不得体；“不好意思，我打断一下”，先表示道歉，拉近距离，感情投资，易于运作。
四、课堂小结结合近几年的中考试题发现，有如下特点：1．综合程度越来越高。
三个方面的内容结合在一起出题的趋势开始呈现出来，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本单元的内容与其他单元的内容结合在一起出题(如与修辞运用结合)也可能出现。
可以说，只要涉及到语言表达，那么，语言简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应予以足够的重视。
2．突出语言运用的实践性。
中考语言表达题的考查，应用性、生活性越来越强。
比如公益广告词、节目主持开场自(或串联词)、欢迎辞、活动主题词等，我们要有一种新语言观，即生活处处有语文。
这样，我们才能在备考时注意题型变化的动态，准确应对。
五、习题巩固1. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）①昆虫们最善于使用这种“香水”。
②动物们都有自己的特定气味，有些气味人类闻得到，有些则闻不到。
③接收这一信号后，往往会有许多“宅男”不辞辛劳地前来，释放外激素与雌性呼应。
④这些气味可以标记领地，留下关于个体的特征信息，当然这些信息中，也包括是否单身。
⑤每到繁殖季节，雌性昆虫便会分泌出外激素，向异性释放明确的信号：此地有“女神”一名，先到先得。
⑥我们可以将这些或浓烈或隐形的气味，统称为化学信号，这就是单身动物们的特制“香水”。
A．①④③⑤⑥② B．①⑤③④⑥②C．②④①⑤⑥③ D．②④⑥①⑤③2.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（）一学研究小组在检测超强激光和等离子体的相互作用时，发现在被激光冲击后的万亿分之一秒，等离子体迅速从高密度区流到密度更低、相对流动更滞碍的区域。
等离子在高密和低密物质之间堆积，产生了一系列的压力脉冲，形成了声波。
在恒星新物质堆积的过程中可能会产生与在实验室里观察到的类似的声波。
A．这种声波的频率非常高，接近1万亿赫兹，比任何哺乳动物能听到的声音要高600万倍。
B．频率非常高的这种声波，比任何哺乳动物能听到的声音要高600万倍，接近1万亿赫兹。
C．这种声波接近1万亿赫兹，频率非常高，比任何哺乳动物能听到的声音要高600万倍D．频率非常高的这种声波，接近1万亿赫兹，比任何哺乳动物能听到的声音要高600万倍。
3.下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发来的短信，其中有四处不得体，请找出并加以修改。
恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。
曾经我是您的高足，现在学生也没让恩师失望！值此教师节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意！以后还请恩师继续斧正我的不足，如有事需要学生效劳，学生定当鼎力相助！（1）将改为；（2）将改为；（3）将改为；（4）将改为。
4. “拒绝词”可理解为：为拒绝一个不能接受的要求而给予请托者以明确而又委婉的答复。
下面是两则拒绝词，请选择其中一则简要点评。
有一位同学想在下午的上课时间到书店买一本重要的书，于是请他的朋友向老师请假，说他因为身体不舒服不能到校上课。
有同学为这位朋友设计了下面两条拒绝词：①一定要今天去吗？等哪天有空我陪你一道去怎么样？②我不会帮我最亲爱的朋友去欺骗老师并纵容他旷课的。
5. 下列说法得体的一项是（）A.我们黄海淤泥就是多，但只要你小心点，不就不弄脏脚了吗？B.您看我们黄海淤泥，多么热情好客，沾住您的脚，不想让您走呢！C.我们黄海淤泥，多么热情好客，它沾住您的脚，就是不让您走。
D.我们黄海淤泥就是这样，它不想让谁走，就沾谁的脚，您最好别走。
6. 台湾诗人余光中参加一次文艺大奖颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。
余光中风趣睿智的致辞赢得了满堂喝彩，他的致辞是（）A．我这老头子能与年轻人一同获奖，首先感谢评委的公正，一视同仁。
B．长江后浪推前浪，一代更比一代强，年轻人能赶上我，我十分欣慰。
C．我虽然是个老头子，但我的心态年轻，我永不服老，所以能与年轻人同台获奖。
D．一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名。
可年老时还能同小伙子一同获奖，说明他尚未落伍。
参考答案1、D2、A解析：空格前提到了“声波”，根据语意的连贯性，紧接着应说“这种声波”如何。
要先笼统地说“声波的频率很高”，然后再具体说“高”的程度；同时，要关注比较的说法，也就是说提到“1万亿赫兹”后才能够与哺乳动物能听到的声音的频率相比较。
3、（1）“垂念”“思念”（2）“高足”“得意门生”(“优秀学生”) （3）“斧正”“指正”（4）“鼎力”“大力”(“全力”)4.示例一①该“拒绝词”委婉温和，虽没有否认对方买书的愿望，却诱使对方否定自己提出的不当要求。
示例二②表明关系，指明后果，语气强硬，断然拒绝，对方可能不仅不会生气，还会视自己为畏友。
5.B6.D。