2021小学科学教师教学理论与专
小学科学情境教学的理论依据及其原则
小学科学情境教学的理论依据及其原则摘要：在小学科学的课堂教学中，创设情境需要在一定理论的指导下，遵循一定的原则。
随着情境教学法的不断发展，李吉林、崔金赋等人已经对情境教学应坚持的原则做过深刻的研究，本文主要探讨在小学科学的课堂教学中设置情境应该遵循的原则，以期保证科学课堂有效进行。
1小学科学情境教学的理论依据1.1情感驱动理论在积极情感的引导下，学生关注到教学内容，并对教学内容产生兴趣，从而不自觉地把注意力转移到教学内容与教学情境上。
随着情境的延续,学生的情感逐步深化,最终情感弥散渗透到学生内心世界,成为学习的内驱力。
[1]1.2暗示诱导原理尽管目前我国已经进行过多次教学改革，并且提出了多样化的教学方法，在实际应用中，为满足应试教育的需求，教师大多数还是习惯性地采用“填鸭式”教育方法，将教学内容以直接传递的方式教授给学生。
这种教学方式不仅起不到良好的教育效果，反而加重了课业负担，而且阻碍了学生的潜能发展。
[2]1.3建构主义学习理论建构主义学习理论是情境教学发展的理论基础。
建构主义强调知识的动态性、情境性以及知识学习的主动建构性，知识是人们在社会实践中建立起来的，并且在面对不同情境时，需要对已有知识做出重组。
同时建构主义强调知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动中。
在此过程中教师需要完成的任务是尽可能地激发学生的已有的知识经验，促进知识经验的“生长”，还要为学生创设理想的学习情境。
由此可见，进行情境教学需要将建构主义理论作为理论基础，帮助学生在适宜的情境中积极主动地思考，实现知识的“顺应”。
1.4最近发展区理论在论述教学与发展的关系时，维果茨基提出了“最近发展区”的概念，以此表示实际的发展水平与潜在发展水平之间的差距。
维果茨基提出“教学应当走在发展的前面，但要落在最近发展区内，并且能够带动发展”。
在教学中，教师通过创设引人入胜的情境，适应并创造新的最近发展区，促进学生各方面的发展。
1.5人本主义理论20世纪60年代，罗杰斯将“来访者中心疗法”移植到教育领域，倡导以学生为中心的有意义学习、内在学习和自由学习，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论。
小学科学教科版六年级上册第三单元第1课《紧密联系的工具和技术》教案(2021新版)
小学科学教科版六年级上册第三单元第1课《紧密联系的工具和技术》教案（2021新版）一. 教材分析《紧密联系的工具和技术》是小学科学教科版六年级上册第三单元的第一课。
本节课主要让学生了解和掌握各种工具和技术在人类社会发展中的重要作用，以及它们之间的紧密联系。
通过本节课的学习，学生能够理解工具和技术是人类生活、生产、科学研究等方面不可或缺的组成部分，对人类社会的发展起着积极的推动作用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于生活中常见的工具和技术有一定的了解。
但是，他们对工具和技术的本质内涵、发展历程以及相互之间的关系认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，通过观察、思考、探究等方式，了解工具和技术之间的紧密联系，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解各种工具和技术在人类社会发展中的重要作用。
2.使学生掌握工具和技术之间的紧密联系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
4.提高学生的科学素养，激发他们对科学探究的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解各种工具和技术在人类社会发展中的重要作用，掌握工具和技术之间的紧密联系。
2.教学难点：让学生深刻理解工具和技术之间的相互关系，以及它们对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生了解工具和技术在现实生活中的应用。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4.演示法：教师演示，学生观察，提高学生的直观认识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解相关工具和技术的基本知识。
3.教学器材：准备与教学内容相关的工具和设备，如电脑、投影仪、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组图片，让学生观察并思考：这些图片中的工具和技术在人类社会发展中起到了什么作用？引导学生回顾生活实际，了解工具和技术的重要性。
2021新苏教版四年级下册科学《专项学习 像科学家那样…….》教材分析
2021新苏教版四年级下册科学教材分析专项学习像科学家那样……设计意图1.主题的提出科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。
教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。
首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。
“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。
从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
这八个要素，表达了科学探究过程的结构。
具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。
更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。
就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。
学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。
要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。
像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。
在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。
因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。
从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。
正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。
2021苏教版小学科学四年上册《力与运动》说课课件(含反思)
《力与运动》说课大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《物体的运动》的《力与运动》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材对于四年级的学生来说，运动并不陌生，从每天自己做的运动到身边各种物体的运动，运动有快有慢，而"速度"则表示物体运动快慢的物理量。
通过本课的学习，学会测量运动的速度，比较力与运动;同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。
物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，重在学生的亲身体验，为将来中学学习打好基础。
二、说学情在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不是很清楚。
本教案的设计重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。
三、说教学目标1、知道能用速度表示物体力与运动，速度就是单位时间内通过的距离。
2、知道运动的物体具有能量。
3、能够测量并计算物体的运动速度。
4、能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。
四、说教学重难点教学重点引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
2021年小学科学教研工作计划(精选6篇)精选全文 (2)
可编辑修改精选全文完整版小学科学教研工作计划2021年小学科学教研工作计划（精选6篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，是时候开始制定工作计划了。
好的工作计划都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的2021年小学科学教研工作计划（精选6篇），希望对大家有所帮助。
小学科学教研工作计划1一、指导思想以教体局“作风建设年”、“教育质量年”、“学校管理年”活动目标为宗旨，围绕“创和谐、保平安、求质量、促发展”的学校工作主线，牢固树立质量意识、特色意识、课程意识、学习意识、创新意识，以提高教师素质为核心，以提高教学质量为重点，以优化管理为手段，积极探索提高教学质量的途径和方法，不断强化教育教学管理，全面推进我校的素质教育向纵深方向发展。
二、本组成员情况分析本组共有四名专职科学教师，这四名教师各有特色、各具风格。
宋玉枝老师是一名老科学教师，有着丰富的教学经验，善于做学生的思想工作，这几年一直担任毕业班教学工作，在小考中取得了优异成绩。
杨凤霞老师和段淑荣老师虽然刚调入科学组时间不长，但是两位老师十分勤奋和好学，业务水平增长很快，先后在中心校举办的教学评优活动中获奖，并有市级以上论文发表。
周晓涵老师担任科学教学工作也有十年之久，期间多次担任毕业班教学工作，并取得优异成绩，同时兼任教研组组长工作，多次在县教学评优活动中获奖，并有市级论文发表。
三、教研专题本组成员在课后的交流中有一个共同的发现，就是不管中年级还是高年级，在课堂上总有一大部分学生不能跟着老师的思路走，不会倾听老师的话，导致课堂效率低，成绩难提高。
在以往教学实践的基础上，我们确定了本组的教研专题“培养学生课堂上的倾听能力”。
四、目标任务1、配合我校科学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。
让本组教师成为一支思想素质上乘、业务素质过硬，符合新课标要求的教师队伍。
2、在科学学科教研教改中注重素质教育，充分利用好我校为每个教师配备的电脑，学习先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。
2021从核心素养角度看小学科学教学的问题及策略范文1
2021从核心素养角度看小学科学教学的问题及策略范文 摘要：当今社会，科技发展得十分迅速，科技已然成为了经济发展和社会进步的主要力量，是时代进步的第一生产力，为此国家开始大力推行科教兴国战略，走科技强国之路。
在这样的国家方针之下，政府十分注重培养学生的科学素养与综合能力，小学科学课程的教育教学工作由此受到了重视，学校需要培养出对自然充满探究精神、具有良好的创新能力与认知理解能力的人才，以此更好地满足社会发展的需要。
因此，本文在目前的大背景下，从注重培养学生核心素养的角度出发，对小学科学教学的内涵和目前存在的问题进行分析，提出了具体的小学科学的教学模式与方法，以此供其他教育工作者参考。
关键词：核心素养；小学科学；科学教学； 随着科技的进步，社会市场对于人才的要求越来越高，需要能够为社会创造更多价值的创新型复合人才，这也对我国传统的教学模式提出了新的挑战，尤其是在培养学生方面。
学生作为国家未来发展的主要力量，是国家未来发展的根基，是冉冉升起的太阳。
因此，必须重视培养学生的创新探索能力，注重小学科学教学，在学生学习的基础阶段为他们打下良好基础，使其能够满足社会对人才的要求，从而为社会发展培养出更多优秀的人才。
一、核心素养视角下重视小学科学教学的必要性 学生是国家发展重要的后备力量。
为国家培养更多、更优秀的创新型人才，是适应时代发展的需求，也是符合人才市场规律的。
尽管在人才市场中对于专业人才的技能十分重视，但更注重的是人员本身的素养，它决定了人才的最终发展，是最不可忽视的因素。
而对于处于初级教育阶段的学生来说，要想培养核心素养，关键是提高学生的学习积极性，使其能够主动认真学习，加强发现问题和解决问题的能力，进而形成良好的、科学的教学方法。
教师在这一过程中，需要帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，还需要帮助学生加强他们的逻辑创新能力。
早在2014年就已经将核心素养纳入了中小学教育教学的规划体系，并将其作为学校教人育人的主要目标。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略作者：黄俊平来源：《江西教育C》2021年第05期随着新课程改革的不断推进，小学科学课的教学要求也不断提高。
科学课的教学目的是促进当代学生的素质发展，从而促进学生的全面发展，因此科学课的教学对学生的发展十分重要。
下面笔者将对小学科学课的教学策略进行分析与阐述。
一、将科学知识与生活相结合（一）将科学材料与生活相结合在教学中，教师可以将科学材料与生活内容进行结合，这是将科学知识与生活实际相结合的关键一步。
科学课教师要有意识、有目的地将探究的问题与生活实际相结合，这样能帮助学生从小就建立主动发掘问题、探究问题的意识。
学生在将问题与生活实际相关联的过程中，能掌握科学知识，并能通过自主探索发现生活中存在的科学知识，从而解决相关的科学问题。
在学生形成了独立探究的意识之后，他们就能主动将生活中的现象与学过的科学知识相结合。
因此，教师在实施教学活动之前，一定要準备好科学材料，保证科学材料与生活相关联。
例如，教师在教学“溶解”的概念和现象时，可以从学生经常接触到的事物入手，如果汁粉、白砂糖等。
再将这些来源于生活的实验材料与科学课的其他材料相结合，帮助学生更加透彻地理解“溶解”的含义。
教师采取这样的方式教学，可以帮助学生在课堂上更快掌握科学知识，并且能够将科学知识运用于生活中。
（二）将教学案例与生活相结合对于小学生来说，当前科学教材中的大部分案例都是比较陌生的案例。
生活中许多现象的产生都是有科学根据的，如切开的苹果在空气中放置一段时间就会变色。
当学生观察到苹果变色的现象就会产生疑问，这时教师就可以引导学生用科学知识及科学方法对苹果变色的现象进行探究，激发学生对科学现象的研究兴趣，培养学生主动思考的好习惯。
因此，教师要改变教学中使用的案例，将生活中的实际现象与教学案例相关联，列举出学生熟悉、感兴趣的教学案例，这样才能激发学生的学习兴趣，帮助学生对科学知识进行理解与掌握。
例如，在教学“电与磁”这一章节的内容时，教师可以在课堂上对学生提问：“同学们，在生活中你们发现过电生磁的现象吗？”教师通过这样的问题，可以帮助学生把晦涩难懂的知识转变成容易理解的生活现象，让学生发现科学知识与自己的生活有关，同时学生也会认为科学课十分有趣，因此提高课堂的参与度，从而提升科学课的教学效率。
2021《小学教学论》考研真题库非统考专业课
2021《小学教学论》考研真题库非统考专业课模块一章节题库第一部分小学教育科学研究第1章小学教育科学研究概述一、名词解释1．科学研究答：科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。
它一般分为基础研究和应用研究两种，前者主要是为获得关于各种现象和事实的基本原理的新知识而进行的实验性和理论性工作，后者主要是针对某一具体的实际目标或目的而进行的创造性研究。
2．小学教育科学研究答：小学教育科学研究是以小学教师为主体或与专职教育人员相结合，通过观察、调查、实验、文献分析、理论探讨等方式，探讨或解决小学教育领域中各种有研究价值的现实问题和理论问题，从而达到认识小学教育活动规律或找到提高教育质量的有效途径和方法的一种科学研究活动。
小学教育科学研究侧重于应用和发展研究，是科学研究的一个分支。
它的作用主要有：①改善教育实践；②推进理论建设；③提高教师素质。
3．科研群体答：科研群体是指为适应特定科研任务的需要而将专业人员组织起来从事科学研究的学术（专业）团体。
一般以课题组的形式结成科研群体。
小学教育科研的群体往往同时也是教育教学群体，以教研组或同一班级任课教师为单位。
科研群体的基本特征是：优势互补、协同攻关。
科研群体的模式主要有：①以专业为基础的学科科研课题组结构模式；②以教育实际问题为中心，在基层教育组织建立的三级教育科研课题组结构模式；③以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式。
4．科学方法答：科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式和手段的总称，又称为科学研究方法。
科学方法有其自身的特性，主要体现在：①服从并服务于科研任务；②具有更为严格的规范性。
二、简答题1．怎样理解科学这个概念？答：一般来说，可从以下三个角度去理解科学这一概念：（1）“科学是某种知识体系”国外有辞典把科学称为“合乎逻辑地排列起来的知识体系，尤其是指那些通过观察和实验所获得的知识”，广义地讲，反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。
六年级科学专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了提高六年级科学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了六年级科学专题教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师对科学教学的理解和把握，促进学生科学素养的提升。
二、活动目标1. 提高教师对科学课程标准的理解，明确六年级科学教学的重点和难点。
2. 促进教师对科学教学方法的研究，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨科学教学的创新与发展。
4. 提升学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请市教科院科学教研员作专题讲座，解读六年级科学课程标准，分析当前科学教学的热点问题。
2. 教学研讨：分组进行教学研讨，针对六年级科学教学中的重点、难点问题进行深入探讨。
3. 课例展示：展示优秀教师的科学课例，分析其教学设计、教学方法等方面的特点。
4. 互动交流：教师之间就教学经验、教学困惑等进行互动交流，共同探讨解决方法。
5. 教学实践：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并分享实践经验。
四、活动过程1. 专家讲座市教科院科学教研员首先解读了六年级科学课程标准，强调了科学教学的目标和核心素养。
随后，针对当前科学教学的热点问题，如实验课教学、跨学科教学等，进行了深入剖析，为教师提供了理论指导。
2. 教学研讨教师们分为四个小组，针对六年级科学教学中的重点、难点问题进行研讨。
各小组分别就实验课教学、跨学科教学、科学探究教学等方面进行了深入探讨，分享了各自的教学经验和困惑。
3. 课例展示本次教研活动邀请了两位优秀科学教师进行课例展示。
第一位教师展示了《光的传播》一课，通过实验演示、学生探究等方式，引导学生深入理解光的传播原理。
第二位教师展示了《生态系统》一课，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解生态系统的基本概念和特点。
4. 互动交流课后，教师们就展示课例中的教学设计、教学方法等方面进行了互动交流。
2021下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案
2021下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案2021年下半年教师资格考试教育教学知识与水平(小学)试题考试时间：120分钟考试总分：150分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1．基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）。
A．结构主义学习理论B．建构主义理论C．行为主义理论D．联结主义学习理论2．中国最早的学校教育形态出现在（）。
A．西周B．春秋战国C．夏朝D．殷商3．“课程不应指向活动，而应直接注重制定－套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。
A．教学科目B．社会改造C．经验获得D．预期学习效果4．小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所使用的教学策略是（）。
A．精细加工策略B．资源管理策略C．组织策略D．复述策略5．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。
A．杨贤江B．徐特立C．蔡元培D．陶行知6．小学三(1)班班主任李老师用了－支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师－样的笔，这说明小学生具有（）。
A．依赖性B．向师性C．接受性D．可塑性7．皮亚杰认为，个体适合环境的方式是（）。
A．尝试与顿悟B．同化与顺应C．平衡与守恒D．刺激与反应8．发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（）。
①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④9．当前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（）。
A．班级教学B．分组教学C．复式教学D．个别教学10．“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故日教学相长也”这句话出自于（）。
A．大学B．论语C．学记D．孟子11．将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。
A．布鲁姆B．奥苏贝尔C．杜威D．布鲁纳12．在课堂教学中，教师就新内容编制了－些练习题，让学生做，以判断学生的掌握水准．他所使用的评价方法是（）。
2021教育学考研：课程与教学论专业解读
2021教育学考研：课程与教学论专业解读
课程与教学论专业解读
课程与教学论专业代码040102
它包括教学论、课程论、小学教育和数学语文课程与教学等专业。
教学论与课程论适
合本科有学科专业背景的学生来选择，可以帮助你在已有学科知识的基础上，多一些教学
方面的理论，更好提高自己的教学能力。
1、教学论方向
着重对教学方面的研究，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又
涉及如何提高教和学的合理性与有效性。
2、课程论方向
研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。
3、小学教育方向
一是培养这个方向的理论型人才和研究型人才，二是培养小学教师与小学教育教研员。
有些学校会特别开设数学课程与教学或者语文课程与教学，旨在专门研究某一学科的课程
与教学情况。
4、脑认知与教学方向含脑与学习科学、脑与语言学习等
脑认知与教学方向研究脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育、环境与可持续发展教育、认知与学习评价、教师认知与专业发展。
这一学科在国内是新型
学科，在国外这个专业很有前景，中国目前还很缺乏这个专业的人才，如有心理学或者生
物学专业基础的学生学习这一新型专业比较得心应手。
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2021年小学教资《教育教学知识与能力》试题及答案
2021年小学教资《教育教学知识与能力》试题及答案第二节新课改（主观题）考点一、新课改的具体目标基础教育新课程改革的具体目标：1、实现课程功能的转变（核心目标）。
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（九年一贯制）。
3、密切课程内容与生活和时代的联系。
4、改善学生的学习方式。
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6、实行三级课程管理制度。
考点二、课程结构的改革1、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2、高中以分科课程为主。
3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
考点三、新课程评价课程结构的基本特征考点四、新课改评价新课程评价发展的基本特点1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；4、强调参与及互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；5、注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。
考点五、新的教学观1、教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变。
2、教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变。
3、教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变。
4、教学从“关注学科”向“关注人”转变。
考点六、新课改学习方式新课程改革倡导的学习方式《教育教学知识与能力》第一章第三节教师专业发展（主/客观题）客观题一、教师劳动的特点教师是学校教育工作的主要实施者，其最基本的职责是教书育人。
教师劳动的特点有以下几方面：1、复杂性：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。
2、创造性：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”；教师需要教育智慧。
2021年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案解析
2021 年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项是最符合题意的，请把这个答案选出。
（本⼀题共20⼀题，每⼀题2分，共40分）1.古代思想家管仲说，“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”这句话体现了教师劳动具有（）。
A.全面性B.创造性C.示范性D.长期性2.陶行知“生活教育理论”的主要内容是（）。
A.教育即生活，社会即学校，从做中学B.教育即生长，学校即社会，教学做合一C.生活即教育，社会即学校，教学做合一D.生活即教育，学校即社会，从做中学3.在我国近代教育史上，主要承袭了日本的学制，以“中学为体，西学为用”为指导思想来制定并实施的现代学制是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制4.中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织，其队旗上的图案是（）。
A.火炬加斧头B.镰刀加斧头C.五角星加镰刀D.火炬加五角星5.根据实验目的的不同，可将教育实验分为（）。
A.定性实验和定量实验B.实验室实验和现场实验C.前实验、准实验和真实验D.探索性实验、鉴别性实验和验证性实验6.小学班集体形成的主要标志是（）。
A.成立班委会B.形成了正确的集体舆论C.确定班级工作计划D.开展班级工作7.琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等中暑现象。
此时，教师首先应采取的正确做法是（）。
A.将她送往医院B.让她躺下，垫高头部C.让她休息一下，不用特别处理D.带她到阴凉通风的地方，冷敷头部8.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助同学们更好区别。
这一做法符合（）。
A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的恒常性D.知觉的整体性9.心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决，这种影响问题解决的心理活动准备状态属于（）。
A.情绪B.定势C.动机D.酝酿效应10.皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。
2021年3月至8月福师《小学课程与教学论》在线作业二(002)
福师《小学课程与教学论》在线作业二一、单选题1、提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A 赞科夫B 巴班斯基C 维果茨基D 列昂节夫正确答案：C2、把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
A 利维B 泰勒C 布卢姆D 莱斯正确答案：A3、20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
A 进步主义课程 B 学术中心课程 C 永恒主义课程 D 要素主义课程正确答案：A4、在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为________。
A 合作学习B 分组学习C 个别学习D 同步学习正确答案：D5、通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。
这种课程开发的模式为__________。
A 目标模式B 过程模式C 情境模式D 批判模式正确答案：B6、下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。
A 知识本位的价值取向B 学生本位的价值取向C 社会本位的价值取向D 教师本位的价值取向正确答案：D 解7、“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A 教师主体学生客体的关系B 学生主体教师客体的关系C 教师主导学生主体的关系D 教师与学生是交互主体的关系正确答案：D8、“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。
A 被动适应论B 主动适应论C 滞后论D 超越论正确答案：D9、目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是__________。
A 圆周式课程B 螺旋式课程C .逐步深入课程D 直线式课程正确答案：B10、有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。
2021新教科(2017版)小学科学五年上册《有关光的思考》说课稿(附反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
教学难点
认识到没有光，就不能看到物体。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
2.小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。 3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发 光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确 的分类结果。
设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点， 先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样 获得的结果更容易让学生认可。
教学难点五说教法在科学教学中教师通过语言描述实物演示知识渲染等手段创设课堂的教学情景小学生具有较强的好奇心但自制力和理解力相对较差通过丰富的情感体验和社会实践使学生大胆表现自己认识世界
《有关光的思考》说课稿
苏教版（2017）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学五年 级上册第一单元《光》的第一课《有关光的思考》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块三、研讨 1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎 么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射 到我们的眼睛里，我们就看到物体了。 2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？
3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上， 并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑 布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹 果吗？ 4.填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。 5.调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。 6.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将 不同的光源以及跟光相关的物品 或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研 讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？ 并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓 展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用 。
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最新小学科学教师教学理论与专业知识考试题
一、新课程理论部分(20分)
(一)、填空。
(16分，每空0.5分)
1、教育的根本目的是_。
本次课程改革的任务是全面贯彻党的_，调整和改革基础教育的课程_、_、_，构建符合_要求的新的基础教育课程体系。
课程改革的六项具体目标分别是：课程功能、_、_、_、_、_。
2、本次课程改革的显著特征是转变学生的_。
学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习_、学习_、学习_、学习_等心理因素和心灵力量。
所以，转变学习方式实质上是教育_观、_观和培养模式的变革。
3、研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地_、_、_的过程。
4、新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的_者；是新型教学关系中的学习者和_者，也是新课程的_者和_者。
5、新课程强调建立促进学生_、教师_和课程_的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的_和多方面的发展潜能。
6、新课程倡导的学生观是：学生是_的人，学生是_的人，学生是具有_的人。
(二)、简答4分)
新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?
二、专业知识部分(80分)
(一)、填空(20分，每空1分)
1、科学素养的四个核心因素是科学兴趣、_、_、科学方法。
2、凸透镜有放大、_、_的作用。
3、我国"神州"五号载人飞船首次发射成功，首位航天员是。
4、植物的叶一般可以分为_、_、_三部分。
5、物体的冷热程度叫_。
要精确测量物体的温度，需要使用_。
它是根据_的性质制成的。
6、人类生长发育和其他一切生命活动所需要的营养全部来自食物，食物中主要含有蛋白质、_、_、_、_五种营养成分。
7、被称为"杂交水稻之父"的我国科学家是_。
8、_、_和_是三种常用的净化水的方法。
9、热空气受热上升，冷空气流过来补充，就形成了_。
(二)、选择(10分，每题1分)
1、解剖白菜花的正确顺序是()。
A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣
D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊
2、世界上种类最多，数量最多的动物是()。
A、鸟类
B、哺乳动物
C、爬行动物
D、昆虫
3、下列物体，能溶解于水的是()。
A、白糖、油
B、食盐、沙
C、氧气、白糖
D、白糖、沙
4、用眼睛、鼻子、舌头辨别物体时的顺序，依次为()。
A、先看后闻再尝
B、先看后尝再闻
C、先尝后看再闻
5、月球的引力，比地球的小得多，只相当于地球引力的()。
A.二分之一
B.六分之一
C.十分之一
6、我们在灯光下能看到物体，是光的()。
A、反射现象
B、折射现象
C、辐射现象
D、直射现象
7、彩虹的颜色一般可以分为()。
A、五种B、六种C、七种D、无数种
8、下列不属于果实的是()
A、无籽西瓜
B、香蕉
C、向日葵籽
D、萝卜
9、磁铁中吸铁本领最强的部分是在()。
A、中间和两端
B、中间或两端
C、两端
D、中间
10、使用酒精灯的正确步骤是()。
A、打开灯帽竖放，从下往上点火，用内焰加热，从正面盖上灯帽
B、打开灯帽竖放，从上往下点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽
C、打开灯帽竖放，从下往上点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽(三)简答。
(40分，每题8分)
1、小学科学课程的基本理念是什么?
2、日食的成因是什么?
3、雷电是怎样形成的?
4、什么是光合作用?光合作用对人类有何意义?
5、在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?
(四)、案例分析(10分)
对于下述课堂上的xx对话，你有何感想?
小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。
突然，有个学生否定了老师的说法："不，老师，应该是15颗。
"另一位学生马上补充："不，是16颗。
"老师亲切地问第一位学生，"你怎么知道是15颗"，学生答"我在一本科普读物上看到的。
"老师接着又问另一位学生，他回答，"
最近一期杂志上说是16颗。
"这位老师听了，高兴地对同学们说，"你们真了不起！课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。
木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?"：。