经管类本实践教学内容体系经管类本科实验教学及其意
经管类应用型本科社会实践教学组织与实施
为 更 高 层 次 教育 提 供 生 源 的 任 务 ， 句 话 说 。 统 本 科 培 养 的 换 传 是 具有 可持 续 发 展 潜 力 的人 才 ， 其 岗位 针 对 性 不 强 ； 用 型 但 应 专 科 培 养 的主 要 是 面 向 生 产 、 务 、 设 、 理 第 一 线 的 技 术 服 建 管
大化 ， 为社会创造财富。根据以上的指导思想 以及经济管理类 型专业特点 。 社会实践教学应遵 循的具体原则如下 ：
（ 积极 的引导 。实践教学是按一定 的社会要求 ， 一） 引导学
生 把 外 在 的社 会 认 识 变 为 内在 的个 人 经验 的过 程 。学 校有 关
部门应共 同组成社会实践指导小组 。 统筹安排 ， 制定 必要 的制
维普资讯
２ 众 科 技
ＤＡＺＨ ＯＮＧ Ｋ ＥＪ
Ｎ ８， ０ ６ ｏ． ２ ０
（ｕ ｌ ｌ Ｎ ． ） Ｃ ｍｕ ｔｅ ｏ ４ ａｖ ｙ ９
经 管类应用型本 科社 会实践教 学组织与实施
度 ； 育 事 业 费 中 应 拨 出社 会 实 践 专 用 定 额 经 费： 组 织 教 师 教 要 对 学 生 社会 实 践 进 行 有 效 指 导 。
应用型人才 ， 它具有很强 的行业 针对性 ， 走上工作 岗位后能够 “ 得出 ， 拿 打得 响 ” 但 知 识 更 新 能 力 、 业 提 升 能 力 甚 至 综 合 ， 专 索质都相对弱一些 ． 即可持续发展能力不够 。随着科学技术 的 迅猛发展以及经 济的全球 化 ， 社会对人才 ． 要求其既要掌握生 产技术 和生产工艺 ． 又要具有适应科技进步 的能力 。 以我们 所
高校经管类专业实践教学模式的探索与实践
面基本满足网络业务发展的需要 。（） ２ 实用性 ： 系统设计 严格 国家有关标准和相应 国际惯例 ， 既要方便 于 现有的设 备及 习
惯， 又体现 出系统 的适 用 性 和优 选性 ， 考虑 到 使用 对 象 的不 同， 界面设计将采用普通化平 台 。（ ） ３ 经济性 ： 目前 ， 多数 高校 是由办学条件较好 的职业 技术 学校 升格 而来 ， 教学 实训 条 其 件一般都能与专业建 设 相匹 配 ， 形成 规模 。充分 利用这 些 并 实训资源及 与之 广泛 联 系的社会 协作 实训单 位 的资 源， 用较
少投入 ， 通过精心构 想 、 计 、 织 、 设 组 实施 便可 见成 效 ， 是高校 实训基 地建设 的一条 重要 途径 。通 用性 利用 有 限资源 ， 最大 限度地节约 资金 ， 尽可能使所建设 的实训基 地适用性 强 ， 能进 行 多学科 的综合实训 。
二、 总体 框架
实践教学也是高 校教学 工作 的重 要 环节 ， 根据 经济 管理 专业 的特色 ， 区别 于不 同的专业 对实践 的要求 ， 应合理 制定实 验教学 ， 完善 实践教学 体系 ， 展实践教学 范畴 。文 章从 提高 拓 专业人才能力人手 ， 建 了高校经 管类 专业 实践教 学 的总体 构 框架 ， 如图 １ 所示 。
能力的培养 ， 固和加深学生理论知识 的学习 ， 来巩 进而 提高他 们的独立工作能力 和创 新 能力。在 当今 世 界经 济危机 ， 大 对 学生就业带来 直接 冲击 的时候 ， 引发 了热议 的“ 学士后 ” 培养
模式， 大学本科生毕业后 ， 可继续 留在 学校 ， 强实 践教学 进 加 行 专业技能培训 ， 对于人 才培养也是一 种有意 的尝试 。因此 ， 实践教学环节在高校经济管理类专业 培养方案 中更具有 非常 重 要的作用 。
经管专业实践教学总结(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，企业对经管类人才的需求日益增加。
为了培养适应社会需求的高素质经管人才，各高校纷纷加强经管专业的实践教学环节。
经过一段时间的实践教学，我深刻体会到了实践教学的重要性，现将自己在经管专业实践教学中的收获和体会总结如下：一、实践教学的重要性1. 提高学生的综合素质经管专业实践教学环节能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质。
通过实践，学生可以更好地了解企业运作、市场规律和行业发展趋势，从而为未来的职业发展奠定基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实践中，学生可以充分发挥自己的想象力，提出独特的解决方案，从而提高创新能力。
3. 增强学生的就业竞争力经管专业实践教学环节有助于学生积累实际工作经验，提高就业竞争力。
在求职过程中，拥有丰富实践经验的毕业生往往更容易受到企业的青睐。
4. 促进产学研一体化实践教学环节可以促进学校、企业和科研机构的合作，实现产学研一体化。
通过实践，学生可以将理论知识应用于实际，为企业和科研机构提供智力支持。
二、实践教学中的收获1. 理论知识与实践相结合在实践教学过程中，我深刻体会到了理论知识与实践相结合的重要性。
通过实际操作，我对所学知识有了更加深入的理解，并将其应用于解决实际问题。
2. 提高沟通能力在实践教学过程中，我需要与团队成员、企业员工和导师进行沟通。
这使我学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了自己的沟通能力。
3. 培养团队协作精神实践教学往往需要团队合作完成。
在这个过程中，我学会了如何与他人协作，共同完成任务。
这使我认识到团队协作的重要性，并培养了团队协作精神。
4. 提高问题解决能力在实践教学过程中，我遇到了许多实际问题。
通过努力解决这些问题，我的问题解决能力得到了显著提高。
5. 拓展人际关系实践教学使我结识了许多来自不同专业、不同背景的同学。
独立学院经管类专业实践教学体系的构建与实施——以湖南农业大学东方科技学院为例
、
（ 独立学院经管类专业生源特征的简要分析 一） 生源 状况 是确 定人 才 培养 目标 的 主要 因素 。 录取 从 分数 线 来 看 ， 向 比较 ， 般 比母 体 学 校 录 取分 数 线 低 纵 一 ６一８ 分左右。横 向比较 ， Ｏ ０ 东方科技学院生源质量好 ， 在全 省 同类 院校 中录 取分 数线 名列 前茅 ， 管类 热 门专 经 业有时接近全省二本最低投档线。从学科分布来看， 经 管类专业 以文科生为主， 且女生居多。专业选择集 中在 比较 热门 、 直接就业 相对 较好 的会计 、 金融 、 国贸等专 业， 而基础学科不招生或招生人数较少。从综合素质来 看 ， 立 学 院 的学 生 大 多兴 趣 爱好 广 泛 ， 一定 的文 体 独 有 特长 ； 思维活跃 ， 容易接受新事物、 新观点 、 新理念 ； 有一 定的动手能力 ， 协作精神强 ， 综合素质较全面 。 多年的办 学实践表 明， 经管学部学生在文体活动 、 才艺比赛 、 科技 竞赛 、 社会实践等方面往往优于校本部学生 ， 在组织与 协调 、 践 与创 新 、 际交 往 与 沟通 等 方 面 的 能力 甚 至 实 人 强于 本部 学 生 。
（ ） 立学 院经 管类 专业人 才培 养 目标 二 独
独立 学 院经管 类专 业人 才培 养 目标定 位
二 、 于应 用型 人才培 养 的独 立学 院经 管类 专 基 业实 践教 学体 系 的构 建
上述独立学院学生 的特点决定其人才培养 目标与 母体学校 的区别。 既不能等同于高职高专技能实用型人 才培 养 ， 须 比之 有更 强 的学 习能 力 和 适 应性 ， 要 比 必 又 母体学校培养 的学术型、 研究型人才有更强的实践技能 和动 手 能力 【 】 １ 。 针对经管类专业而言 ， 要适应人才市场需求和就业
经管院实践教学(3篇)
第1篇随着经济全球化和市场竞争的加剧，现代企业对经管类专业毕业生的要求越来越高，不仅要求学生具备扎实的理论基础，更强调其实践能力和综合素质。
因此，经管院实践教学成为培养学生适应社会需求、提升职业竞争力的关键路径。
本文将从实践教学的意义、现状、策略和成效等方面进行探讨。
一、实践教学的意义1. 深化理论知识：实践教学将理论知识与实际操作相结合，帮助学生深入理解抽象的理论概念，提高理论知识的运用能力。
2. 培养实践能力：通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、团队协作能力、沟通能力和创新能力，为将来步入职场打下坚实基础。
3. 提高综合素质：实践教学涵盖了道德、心理、文化等多方面内容，有助于培养学生的综合素质，使其成为具有全面能力的人才。
4. 增强就业竞争力：实践经历是求职者简历中的重要内容，良好的实践能力能够使学生在众多求职者中脱颖而出。
二、经管院实践教学现状1. 实践教学体系不完善：部分经管院实践教学体系尚不完善，课程设置、教学内容、教学方法等方面有待优化。
2. 实践资源不足：实践教学需要一定的物质条件和师资力量支持，但部分院校实践资源相对匮乏。
3. 学生参与度不高：部分学生缺乏实践意识，对实践教学参与度不高，导致实践效果不佳。
三、经管院实践教学策略1. 优化实践教学体系：构建以理论教学为基础，实践教学为核心，产学研相结合的实践教学体系。
2. 加强实践教学资源建设：加大投入，完善实践教学设施，提高实践教学师资力量。
3. 创新实践教学方式：采用项目式教学、案例教学、模拟教学等多种教学方法，提高实践教学效果。
4. 提高学生实践意识：通过举办实践活动、讲座、论坛等形式，增强学生的实践意识。
5. 加强校企合作：与企事业单位建立合作关系，为学生提供实习、实训、就业机会。
四、经管院实践教学成效1. 学生实践能力显著提升：通过实践教学，学生掌握了实际操作技能，提高了职业素养。
2. 就业竞争力增强：实践经历成为学生求职时的亮点，就业率逐年提高。
普通本科院校经济管理类专业实验教学改革问题探讨——以南阳师范学院经济与管理学院为例
Ｎｏ． ０ １
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
０ｃ ｏ ｒ ｔ ｂｅ
普通本科院校经济管理类专业实验教 学改革 问题探讨
以 南 阳师 范 学院 经 济与 管理 学 院 为例
慈教进
摘要 ： 实验教学是经管类专业建设 的重要组 成部 分。 目前 ， 经管类专业的 实验教 学模式还 不是很成 熟， 需要 不断的改进 。本 文以 南阳师范学院经济与管理学院近年来 实验教 学改革 为例 ， 阐述 了专业 实验教学改革 的措施和方法 ， 为普通本科 院校 经济管理类专业实
验 教 学提供 参 考 关 键 词 ： 管 类 专业 实验 教 学 改 革 经 中图分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献 标 识 码 ： Ｃ
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ — ０ ６ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ １ － １
１ 目前普 通 本 科 院校 经 济 管 理 类 专 业 实验 教 学 存 在 的 问题 １１ 重知识传授 ， ． 轻能力培养 多是片面地强调 知识的传授 ， 没有重 视知识 的整合与重 而
以下 几 个实 训 室 ：
３１ 加强创新性与设计性实验 ．２ ． 这样 可以培养学生的主动性 和 自觉性 ， 这也是实践教学 的更 高一级的层次 。通过这些实验 ， 努力形成适合 人才培养的高层次 的实验教学体 系。 ３１ 自觉 开 展 教学 创 新 ．３ ． 实验教学 应该从 以教为中心 向以学为 中心转变 ， 使学生成为 整 个 实 验 活 动 的 主 体 ； 师要 改变 过 去 那 种 以 指 导 为 主 的 方 式 ， 教 变 为 辅 导 和 考 核学 生 自主 学 习 为 主 ： 在 内容上 ， 要把理论与实 际紧密结合 起来 ， 通过实验活动帮 助学生把专业 知识 与相关知识整合起来 ， 使分散的知识组织为知 识体系 ， 使知识转化为能力与素质 ； 在方法 ， 实行传统与现代相结合 ， 手工与信息技 术相结合 ， 模拟仿真与实训操 作相结合 ， 形成一套丰富 、 实用 、 完善 的教学体
经管学院实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济社会的快速发展，对经管类人才的需求日益增长。
为了培养适应社会需求的高素质经管人才，我国各大高校纷纷加强实践教学环节，构建完善的实践教学体系。
本文将从实践教学体系的构建、实施与评价三个方面对经管学院实践教学体系进行探讨。
二、经管学院实践教学体系的构建1. 实践教学目标经管学院实践教学体系的构建应围绕以下目标：（1）培养学生的实践能力，提高学生的综合素质；（2）使学生掌握经管专业的基本理论、基本方法和基本技能；（3）培养学生的创新意识和团队协作精神；（4）提高学生的就业竞争力。
2. 实践教学课程体系经管学院实践教学课程体系主要包括以下几个方面：（1）专业基础实践课程：如会计实践、市场营销实践、财务管理实践等；（2）专业技能实践课程：如数据分析、企业模拟、商业谈判等；（3）创新创业实践课程：如创业计划、创业项目孵化、创业比赛等；（4）社会实践活动：如企业实习、社会调查、志愿服务等。
3. 实践教学方式（1）课堂教学与实践教学相结合：在专业基础课程中，增加实践教学内容，提高学生的实践能力；（2）校内实践与校外实践相结合：校内实践主要包括实验室、模拟实验室、实训室等；校外实践主要包括企业实习、社会调查等；（3）课内实践与课外实践相结合：课内实践主要在课堂教学过程中完成，课外实践主要包括社团活动、竞赛、创新创业项目等。
4. 实践教学师资队伍（1）引进和培养一批具有丰富实践经验的教师；（2）鼓励教师参加各类实践活动，提高自身的实践能力；（3）加强校企合作，聘请企业专家担任实践导师。
三、经管学院实践教学体系的实施1. 实践教学计划（1）制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方式和时间安排；（2）将实践教学计划纳入教学计划，确保实践教学环节的实施。
2. 实践教学组织（1）成立实践教学领导小组，负责实践教学的组织、协调和监督；（2）设立实践教学办公室，负责实践教学的具体实施。
3. 实践教学评价（1）建立实践教学评价体系，对实践教学过程和结果进行评价；（2）对实践教学过程中存在的问题进行分析和改进。
经管类课程教学方法及实践课件
教师利用实验软件或模拟工具，模拟真实的商业环境，让学生在模拟环境中进行 实践操作，将理论知识应用于实践中，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
任务驱动教学法
总结词
通过完成实际任务，培养学生动手能力和创新思维。
详细描述
教师布置与课程内容相关的实际任务，要求学生以个人或小组的形式完成，学生需要在完成任务的过 程中主动学习和探索，通过实践操作和创新思维，完成实际任务，提高动手能力和创新思维。
选择具有代表性的真实企业案例， 确保案例内容与课程知识点紧密 相关。
案例分析
引导学生分析案例中的问题，运 用所学知识提出解决方案，培养 实际应用能力。
实践操作
组织学生进行角色扮演、模拟经 营等活动，将理论知识应用于实 际情境中。
讨论主题与实践结合
主题选择
01
选择与现实生活密切相关的经管类主题，激发学生兴趣和参与度。
讨论组织
02
组织学生进行小组讨论，鼓励发表观点、交流思想，提高沟通
表达能力。
实践应用
03
引导学生将讨论成果应用于实际情境中，培养解决实际问题的
能力。
实验教学与实践结合
01
02
03
实验设计
设计具有实际应用价值的 实验项目，确保实验内容 与课程知识点相呼应。
实验操作
指导学生进行实验操作， 培养动手能力和实验技能， 加深对理论知识的理解。
针对不同层次和需求的学生进行个别访谈，深入 了解他们对课程的感受和建议。
教师自我评估
教学目标实现
对照课程教学目标，评估 实际教学效果是否达到预期。
教学内容更新
根据学科发展和市场需求， 评估课程内容是否及时更 新和调整。
教学方法改进
经管类专业实践教学现状(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，经济管理类人才需求日益旺盛。
经管类专业作为培养这类人才的重要基地，其实践教学环节的重要性不言而喻。
然而，当前我国经管类专业实践教学现状不容乐观，存在诸多问题亟待解决。
本文将从实践教学现状、存在问题及改进措施三个方面进行分析。
一、实践教学现状1. 实践教学体系初步建立近年来，我国高校经管类专业实践教学体系逐步完善，形成了以课堂教学为基础，实验、实习、实训、社会实践等多元化实践教学形式为补充的实践教学体系。
各高校结合自身专业特点，开设了与专业相关的实验、实习、实训课程，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 实践教学资源逐渐丰富随着国家对高校实践教学投入的加大，经管类专业实践教学资源逐渐丰富。
一方面，高校与企业、行业合作，共同建设实践教学基地，为学生提供真实、前沿的实践环境；另一方面，高校加大了对实践教学软件、设备等方面的投入，为学生提供良好的实践条件。
3. 实践教学师资队伍逐步壮大为提高经管类专业实践教学水平，各高校纷纷引进具有丰富实践经验的教师，并加强对现有教师的实践能力培训。
此外，高校还聘请了一批企业、行业专家担任客座教授，为学生传授实践经验。
二、存在问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校经管类专业实践教学课程设置与实际需求脱节，未能充分体现专业特色。
部分课程内容陈旧，缺乏时效性，难以满足学生实践能力培养的需要。
2. 实践教学资源不足虽然实践教学资源逐渐丰富，但与实际需求相比仍存在一定差距。
部分高校实践教学基地数量有限，难以满足学生实习、实训需求；实践教学软件、设备等设施落后，影响实践教学效果。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校经管类专业实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师。
此外，教师实践能力培训不足，导致实践教学水平难以提高。
4. 实践教学评价体系不完善当前，部分高校经管类专业实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
“管工融合”背景下管理类专业实验教学目的及建设策略研究
“管工融合”背景下管理类专业实验教学目的及建设策略研究作者：董振宁，张德鹏，赵习频，陶雷来源：《教育教学论坛》 2014年第22期董振宁，张德鹏，赵习频，陶雷（广东工业大学管理学院，广东广州510520）摘要：笔者通过比较研究理工科实验教学目的后，指出管理类专业实验教学目的是通过模拟教学，培养学生对管理活动具体内容的认识。
然后提出了管理类专业实验室建设的思路，即重视软件建设、实验教学流程要逼真、不能把企业管理软件运用于实验教学、实验内容多样化、重视教师培训、将实验教学与课外科技活动相结合。
关键词：管理类专业；实验教学；教学目的中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0195-03“管工融合”指的是管理知识、方法、能力与工科知识交叉渗透、相互迁移与互补共进，培养并强化学生的跨学科知识重组、创新和应用能力，使学生能快速适应现代化企业的管理要求。
管工融合强调对学生创新能力、实践能力的培养。
实验教学对培养创新型、应用型人才具有重要意义。
对文科学生而言，实验教学与理论教学虽同为知识传授的一种方式，却具有理论教学不可替代的作用。
在经管类教学中引入实验环节，可以弥补当前实践教学环节上存在的不足，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的动手能力，综合运用多学科知识来分析和解决问题的能力及理论创新能力。
传统的实践教学研究和实践探索，多以理工科为主，一谈起实践教学，言必称某工程技术专业，忽略了以社会对象和精神对象为探索客体的文科实践。
实验教学也面临相同的问题，文科实验室的建设却非常缓慢。
这些质疑声的存在，反映了管理类专业实验教学目的不明确，功能定位不够清晰。
这些问题的存在，也进一步影响了管理类专业实验教学体系的建设。
本文将运用比较研究的方法，通过与传统理工学科实验特点的比较，结合理工学科实验教学的功能定位，研究管理类专业实验教学的目的，进而提出实验教学体系建设的思路。
基于独立学院经管类专业实验实践教学体系的探索
基于独立学院经管类专业实验实践教学体系的探索[摘要]独立学院经济管理类专业属于应用性专业学科，经管类专业所培养的本科人才主要是应用型人才而非理论研究型人才，加强实践教学首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实验实践教学在推进教学改革与发展、突出独立学院办学特色与亮点方面的重要意义，把我们的学生培养成具有经济、管理、法律及企业管理方面的知识和能力，能够分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经管类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。
探索实验实践教学在经管类专业教学中具有十分重要的地位。
[关键词]独立学院经管类专业构建实验实践教学体系当前在我国，高校经管类专业大学生实践能力培养效果与实际需求有较大差距，这与大学传统的教学模式有很大的关系，因此高校经管类专业应当在教学中应围绕提高大学生素质的理念，强化实验实践教学，积极探索适合未来社会发展需求的高素质的实验实践教学体系，对于提高学生的综合素质，培养学生的实践能力与创新精神具有特殊的作用。
独立学院作为按新机制新模式与社会力量合作举办的本科层次的高等教育机构，是我国高等教育体系中的重要部分，因而更有勇气去尝试更新的、更符合实际需求的人才培养模式。
由于独立学院发展时间比较短，学科建设体系不是很完善，独立学院经管类专业普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的问题，随着独立学院发展的不断完善和经费投入的持续增加以及经管类专业实践教学的改革，积极对实验实践教学的新思路探索，从而构建和完善新的实验实践教学体系，对于提高独立学院教学质量有着重要义。
一、当前独立学院经管类专业实验实践教学体系存在的问题探索1.实验实践教学缺乏系统、规范、实用的大纲和教材经管类专业实验实践缺乏系统、规范、实用的大纲和教材，这是我国普通高校普遍存在的现象，而对于以培养应用型人才为目标，要求实验实践教学环节更多、更需要加强的独立学院来说，这个问题更亟待解决。
经管类应用型本科教育实践教学体系的构建
（ 山学 院 经 济 管 理 系 ， 北 唐 山 ０ ３０ ） 唐 河 ６ ００
摘要 ： 目前经 管类 应用型 本科教 育 中， 实践教 学是个 薄弱环 节 ， 文章 主要针 对这个 问题 ， 从经 管类 实 践教 学体 系构成要 素 、 建模 式两个 角度 ． 析 了以能力培 养为 中心的经 管类 实践教 学体 系的构建 构 分
第 ２ 卷 第 ６期 ｌ
２０ 年 １ ０８ １月
唐 山学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｓ ａ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｔａ ｇ ｈ ｎ Ｃ ｌｅ ｅ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ ６ １２ ．
Ｎ Ｏ ．２ ０８ Ｖ ０
经管 类 应 用型本 科教 育 实践 教 学体 系的构 建
在 经 管类 应 用 型 本 科 教 学 体 系 中 ． 践 教 学 是 学 生 认 知 实
社 会 ， 悉 职 场 环境 ， 养 实 际 工 作 能 力 的 重 要 途 径 ， 有 理 熟 培 具
系 、 理 体 系 和 保 障体 系等 要 素 。 狭 义 实 践 教 学体 系 是指 实 管
践 教 学 的 内 容体 系 ． 围绕 专 业 人 才培 养 日标 ． 制 定 教 学 即 在 计 划 时 ． 过 课 程设 置 和各 个 实 践 教 学 环 节 的 配 置 而 建 立起 通 来 的 与 理 论教 学 体 系相 辅 械 成 的 内 容体 系 。
要 求， 以及 实践教 学体 系实施 的保 障措 施。
关键词 ： 管类应用 型本 科教育 ； 经 实践教 学体 系 ； 实训
中图分类 号 ： ４ ． 文献 标识 码 ： Ｇ６ ２ ３ Ａ
文章编号 ：６ ２—３ ９ ２０ ）６— ０ ５ ３ １７ ４ Ｘ（Ｏ ８ Ｏ ０ １ 一Ｏ
浅谈应用型本科经管专业实践教学体系建设——以中国地质大学江城学院为例
为 目标 。一般应 具备如下几 点：
（ １ ） 专业 学 习 能力 。
听力等 。 （ ２ ） 专业基础课模 块。包括各类基础性实验和专业实验 。
应用型人才应能够善于将 发现 、发 明等创造性地应用于 基础性 实验如沙盘模拟、各类 经管类竞赛软件等 。专业实验
现 实生活 ， 这些 离不 开扎 实的专业理论为基础 。 （ ２ ） 较强的岗位应用 能力 。
实践教学保障体系构建： （ １ ） 教师队伍保 障。实践教学需要拥有实际工作经 验的教
容体系、路径体 系和保障体系等要素 。狭义的概念是指实践 师参与进来 ，而 目前独立学院则普遍存在实践教师不足的情 教学的 内容体系，即通过 课程和各实践环节的设置而建起 来 况， 需要从政策和待遇 上着手 ， 解决实践教师 的引进和培养 。 的与理论教学体系相辅相 成的内容体系 。 （ ２ ） 经 费投入保障 。这包括实验室建设经 费保障 、 实习经
浅谈应 用型本科经管专业实践教学体系建设
以 中国地质 大学江城 学院为例
口 涂 淼 唐 烨
（ 中国地质大学江城 学院
湖北 ・ 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ０ ）
摘 要： 独立学院定 位于应用 型本科教育。通过分析应用型本科 经济及管理专业人才的能力 要求 ， 来构建基 于 应用能力培养 的本科经管专业实践教 学体 系。 并 以中国地质大学江城 学院为例 ， 总结实践教学体 系建设的过程
实践教学总结报告经管类(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养经管类人才具有重要意义。
本次实践教学旨在通过实地考察、案例分析、模拟实验等方式，使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力和综合素质。
以下是我对本次实践教学的总结报告。
二、实践教学的目的与意义1. 目的本次实践教学的主要目的是：（1）使学生深入了解经管类专业知识在实际工作中的应用；（2）提高学生的实际操作能力和综合素质；（3）培养学生的团队协作精神和创新意识；（4）为学生提供就业前的实战演练机会。
2. 意义（1）有助于提高学生的专业素养，为今后从事相关工作奠定基础；（2）有助于拓宽学生的视野，提高学生的综合素质；（3）有助于培养学生的实际操作能力和团队协作精神；（4）有助于提高学生的就业竞争力。
三、实践教学的内容与方法1. 内容本次实践教学主要包括以下几个方面：（1）实地考察：组织学生参观企业、金融机构、政府部门等，了解其组织架构、运作模式、业务流程等；（2）案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力；（3）模拟实验：通过模拟实验，使学生熟悉实际操作流程，提高学生的实践能力；（4）团队协作：组织学生分组进行项目实践，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
2. 方法（1）实地考察：组织学生参观企业、金融机构、政府部门等，邀请相关领域专家进行讲解，让学生亲身感受实际工作环境；（2）案例分析：选取典型案例，邀请专业人士进行讲解，引导学生分析问题、解决问题；（3）模拟实验：利用模拟软件或实验室设备，让学生进行实际操作，提高学生的实践能力；（4）团队协作：组织学生分组进行项目实践，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、实践教学的效果与评价1. 效果（1）学生掌握了实际操作技能，提高了综合素质；（2）学生的团队协作能力和沟通能力得到显著提升；（3）学生对所学专业有了更深入的了解，增强了就业信心。
2. 评价（1）学生评价：大部分学生对本次实践教学表示满意，认为通过实践，提高了自己的实际操作能力和综合素质；（2）教师评价：教师认为本次实践教学取得了较好的效果，学生的实践能力和综合素质得到了显著提升；（3）企业评价：企业对参与实践的学生给予了高度评价，认为他们在实践中表现出的专业素养和实际操作能力值得肯定。
经管类应用型本科专业实践教学体系研究
经管类应 用型本科专业实践教学体 系研究
赵 越 春
（ 陵科技学院商学院 ， 苏 金 江 南京 ２ １６ ） １ １ ９
摘
要 ： 践 教 学 对 于 培养 经 济 管 理 应 用 型本 科 人才 具 有 重 要 的 作 用 。根 据 经 管 类 专 业 实 践 教 学 目标 ， 建 了 实 构
ｗｈ ｊｒｉ ｃ ｎ ｍｙａ ｄ ｍａ ａ ｅ ｎ ．Ａｃｏ ｄｎ Ｏ ｔ ｅｇ ａ ｆｐ ａ ｔ ｅ ｔａｈ ｎ ｙ ｔｍ ｏ ｐ ｏ ｍａｏ ｎ ｅｏ ｏ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｃ ｒ ｉｇ ｔ ｈ ｏ ｌｏ ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｓｅ ｆｒａ — ｃ
ｐ ｉｄ ｕ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｉｃｐ ｉ ｓ ｏ ｃ ｎ ｍｉｓ ａ ｍａ ｇ ｍｅ ， ｔ ｓ ａ ｔｃｅ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔ ｔ ｒ ｃ ｉｅ ｌｅ ｎｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅ ｄ ｓ ｉ ｌ ｎｅ ｆ ｅ ｏ ｏ ｃ ｎｄ ｎａ ｅ ｎｔ ｈｉ ｒｉｌ ｏ ｓ ｒ ｃ ｓ ｈｅ ｐ ａ ｔｃ ｔ ａ ｈｉｇ ｙ ｔｍ ｎ ｔ ｅ ｄｉｃｐ ｉ ｅ ｃ ｎ ｓ ｓ ｅ ｉ ｈ ｓ ｉ ｌ ｎｅ，ａ ｎ ｃ ｔ ｓｔ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓｓ ｏｕｄ ｂ ｄ ｐｔ ｄ ｔ ｕ ｐ ｒ ｈ ｒ ｃ ｎｄ ｉ ｄｉａ ｅ ｈ ａ ｕ ｅ ｈ ｌ ｅ ａ ｏ ｅ ｏ ｓ ｐ ｏ ｔｔ ｅ ｐ ａ — ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｓ ｅ ． ｉ ｅ ｔａ ｈｉ ｙ ｔｍ Ｋｅ ｒ ｓ：ｔ ｒ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｈｅ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｔ ｅ ｄ ｓ ｉ ｌｎ ｆｅ ｏ ｏ ｎｄ ｍａ ａ ｅ ｅ ；ｐ ｒ ｏ ｎｅ ｒ ｉ ｉ ｇ ｈ ｉｃｐ ｉ ｅ ｏ ｃ ｎ ｍｙ ａ ｎ ｇ ｍ ｎｔ ｅ ｓ ｎ ｌｔａｎ ｎ
应用型本科经济管理类专业经济法课程实践教学体系的构建
《经济师》2013年第1期参考文献：1.徐君.工商管理类专业应用型课程体系优化与整合[J].科技信息，2009（32）：16-182.赵波.论高校经济管理专业课程体系的设置和优化[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2008（6）：59-633.李远辉，应用型本科“3+1”课程体系改革研究———以工商管理类专业为例[J].教育教学论坛，2010（24）：147-1484.杨明秀，夏新斌.基于教育分流理论的选修课程体系研究———以湖南中医药大学管理系为例[J].企业家天地(理论版)，2010（6）：139-1405.王玉玺.对应用型本科高校经管类专业课程体系改革的思考.上海商学院学报，2009（5）6.毛强.新建应用型本科院校课程体系的优化与完善.科技风，2010（12）（作者简介：熊杜宁，助理研究员，金陵科技学院商学院办公室副主任，主要研究方向为教学管理；赵越春，金陵科技学院商学院副院长，副教授、注册会计师，博士研究生，主要研究方向为教学管理及财务管理。
江苏南京211169）（责编：若佳）摘要：文章指出，应从经济法课程的实践教学内容建设与实践教学平台建设两个方面来构建实践教学体系。
探索了经济法实训、实验和实习环节，涉及到经济法单项和综合实训，经济法模拟法庭与法律诊所，经济法律调研与经济司法观摩以及实习基地等问题，认为经济法课程实践教学体系应是开放性、多元性的运行体系。
关键词：应用型经济管理经济法实践教学体系中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-4914（2013）01-128-03我国目前高等教育从精英式教育阶段已经进入大众化教育阶段，全国确立了大量应用型本科院校，其中经济管理类专业人才培养目标是要面向我国现代社会经济管理需求，培养富有现代法制理念和实践操作能力的应用型、复合型、创新型人才。
而经济法是一门以经济法律现象为研究对象的学科，因此，经济法课程实践教学体系的构建，在人才培养中就显得尤为突出和必要。
经管类专业统计学实践教学过程完整化体系
经管类专业统计学实践教学过程完整化体系的探讨【摘要】经管类专业的统计学教学的主要目的是学会运用统计分析方法搜集资料及加工分析资料，从而解决分析现实中的经济问题。
然而现实中的教学尤其是实践教学与目标差距较远，究其原因，文章从教材的选择、教学以及考核的完整过程，提出加强经管类专业统计学实践教学的手段及方法。
【关键词】统计学；实践教学；案例；体系统计学与其他课程教学相比更强调“用什么”“怎么用”，统计学教学更为重要的是要突出教师如何引导学生运用所学知识去解决实践问题，把统计知识运用到广泛的市场经济活动中去。
对于经管类专业统计学的教学，统计完全是作为方法论的身份出现，更应该强调如何运用其方法来解决专业实际问题。
一、经管类专业统计学实践教学的目标及重要性统计学实践教学是指学生在学习期间不间断地进行的一个完整的教学过程，体现在案例教学、课程实验、模拟实验、社会调查、校外实习、毕业论文等环节中。
通过实践活动让学生学会信息搜集、整理及加工分析统计数据，培养以定量分析和定性分析相结合的统计思维，提高分析和解决实际经济问题的综合能力。
因此，对于经管类专业的学生来说，统计学教学应该更多地考虑如何与经济、管理类知识紧密结合，重视统计方法在经济与管理领域的实践与应用。
二、经管类专业统计学实践教学存在的主要问题多年来，从学生的课程论文、分析一些统计问题以及毕业论文的撰写过程中发现，统计学实践教学主要存在以下问题：（一）部分教师教学时重理论轻实践部分教师传统教育和封闭型的教育理念比较重，在教学中忽略实践教学环节，重视统计分析方法的介绍，轻视统计分析方法的应用。
一般体现在以下现象中：学生在实践时经常把统计指标弄混淆。
学生在课程学习的时候清楚知道各个统计指标的含义及用途，但是在实验或实践时，系统性较差，胡乱运用统计指标。
比如，一条手工生产线5个工人的产量和一条半自动生产线5个工人的产量（水平差异很大），要比较这两条生产线上平均工人日产量的代表性。
经管类专业实践教学体系构建探析
有所建树。从知识理论来看， 经管类专业 质量 。
的知 识 内隐 的成 分 比较 大 ， 何 使 内隐 知 如
经管类专业实践教学体系ห้องสมุดไป่ตู้建探析
口文 ／贾敬全
提要
加 培养学生创新 目标体系是核心部分， 实践教学是高 校人才培养的 培养 ， 强实 践教学环节 ， 在一定程度上决定 着实践教学内容体系、 实践教学管理体系 （ ） 二 改善 目前经管专业 实践教 学环 和实践教学保 障体系的结构， 同时又取决
中图分类号 ：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
一
、
作中发挥作用： 四是教师的实践教学技能 室、 外实习基地为依托 的“ 校 实验、 实训、 构建经管类专业实践教学体系的 不 足 。许 多高 校 教师 呈 现 出年 轻 化 、 学 实 习’ 高 三位一体的实践教学模 式。
必 要 性
历 的优 势 ， 是 教 师 队伍 中 绝 大 多数 人 都 但 （ 实践教学内容体 系构建。 二） 实践教 （ ） 一 经管类专业人 才培 养 目标的必 是 从校 门到 校 门成 长 起 来 的 ， 完全 没有 参 学的内容是实践教学 目标任务 的具体化 ， 然 要 求 。 等 院校 经 济 管 理类 专 业 的 目标 与过企事业单位 的实际经营管理工作， 高 缺 将实验 、 实训、 实习等实践教学环节 ， 过 通 定 位 是 更好 地 适 应 高 等 教育 的发 展 ， 更好 乏实践经验及解决各类经济 管理 问题 的 合 理 配置 ，构 建 以 技术 应 用 能力 为 主 体 ， 地 为 地 方经 济 和 社 会 发展 服 务 ， 为社 会 培 能力 ， 无法胜任实践教学需要 ； 五是缺乏 按基本技能、 专业技能和综合 专业能力层 养具有 创新精神 、扎 实的专业 素养和 能 科学合理 的实 践教 学考 评考 核标准 。 目 次 ， 循序渐进地安排 实践教学 内容 ， 实 将 力 、 格 的 经 济 理论 和 管 理 方 面 的应 用 性 前 ，实 践 教 学 对 地 方 高校 经 管类 专 业 而 践 教 学 的 目标 和 任 务 具 体 落 实 到 各 个 实 合 专 门人 才 。作 为 一 般 普通 教 学 型 院校 ， 经 言 ， 缺 少 完 整 的实 践 教 学 方 案 ， 没 有 践 教 学环 节 中， 学 生 在 实 践 教 学 中 学 到 既 又 使 济 管 理 类 专 业 的 培 养 目标 是 要 培 养 能够 完 善 的考 评 指 标 体系 ， 就 导 致 实 践教 学 这 套 高等 应 用 型 人 才所 必 须 具 备 的 、 整 完 综 合 运 用 自 己 已有 的 知识 、 息 、 能和 因其 课 时 问题 、 验 室 安 排 问题 、 习基 的 、 统 的 专业 技 能 。 信 技 实 实 系 方 法 ， 出 新方 法 、 观 点 的 思 维 能 力和 地 条 件 限制 等 问 题而 随 意性 过 大 。 乏完 提 新 缺 １课 程 体 系设 置 。 突 出实 践 教 学 的 、 要
经管专业实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，社会对经管专业人才的需求日益增长。
为了提高经管专业学生的实践能力，培养符合市场需求的应用型人才，特制定本实践教学计划。
本计划旨在通过实践教学，使学生掌握经管专业的基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的综合素质，为将来从事经管相关工作打下坚实基础。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的经管专业理论基础，了解国内外经管领域的最新动态。
2. 提高学生的实践能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的沟通能力和组织协调能力。
4. 培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的就业竞争力。
三、实践教学内容1. 实践教学课程设置（1）经管专业核心课程实践：包括会计学、管理学、市场营销、财务管理、经济学等课程，通过案例分析、模拟实验、课程设计等方式，使学生掌握经管专业核心知识。
（2）经管专业拓展课程实践：包括国际贸易、金融学、人力资源管理、企业战略管理等课程，通过专题讲座、研讨会、实习实训等方式，拓宽学生的知识面。
（3）经管专业实践教学课程：包括经管实验室、经管模拟软件、经管竞赛等，通过模拟操作、实际操作、竞赛等形式，提高学生的实践能力。
2. 实践教学活动（1）课程设计：根据经管专业核心课程，结合实际案例，设计具有针对性的课程设计项目，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）实习实训：组织学生到企业、政府机关、事业单位等实习实训基地进行实习实训，让学生了解企业运作、政府管理、事业单位服务等实际工作环境。
（3）经管竞赛：组织学生参加各类经管竞赛，如案例分析大赛、创业计划大赛等，提高学生的综合素质和竞争力。
（4）企业讲座：邀请企业高管、行业专家等来校进行讲座，为学生提供与实际工作接轨的机会。
（5）学术交流活动：组织学生参加国内外学术会议、研讨会等，拓宽学生的学术视野。
四、实践教学实施1. 实践教学师资队伍（1）校内教师：选拔具有丰富实践经验和教学经验的教师担任实践教学课程的主讲教师。
经管类应用型人才培养的课程实践教学体系研究
２ 实践 教 学体 系 的构 建
构建科 学有 效 的实 验课 程 体 系 ， 利 于 激发 学 生 有 认 知 活动 的主观 能动性 ， 有利 于提 高学 生知识 迁移 、 学
用 结合 等实 践活 动 的有 效 性 ， 利 于 引导 学 生培 养 科 有 学 的工作 和学 习作风 及 创 新 能力 ， 利 于促 进学 生 对 有
学 手段 ， 以培 养学 生 的动 手 能力 和 创 新 能力 为 工 作 核 心， 促进 学生 知识 、 能力 、 思维 和素 质 的全 面协 调发 展 。
下深化 教育 改革 和发展 指 明了方 向 ， 同时 ， 在高 等教 把 育大众化 发展 阶段 ， 等 院校 如何 满 足广 大人 民群 众 高
Ｚｈ ｏ Ｂｉ ｍ ｅ ， ａ ｎｇ ｉ Ｚｈａ ｑ ａ ｇ ｏ Ｌｉ ｉ ｎ
一 ｗ ｍ 山 一 酬一 ＿～一二 星 一 ～＿ 一 一 ＿一 ～一 鱼 一 Ｈ ｍｒ 善 耋 Ⅻ
．
（ ｃ ｏ ｌ ｆＥ ｏ ｏ ｃ ｎ ａ ａ ｅ ｎ Ｓ ｈ ｏ ｃ ｎ ｍｉ ｓａ ｄ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ，Ｓ ｅ ｙ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｒ ｎ ｕ ｉａ ｇ ｎ ｅ ｉｇ，Ｓ ｅ ｙ ｎ １ １ ６，Ｃｈ ｎ ） ｏ ｈ ｎ ａ ｇ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｆＡｅ ｏ ａ ｔ ｌ ｔ ｃ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｈ ｎ ａｇ １０ ３ ｉ ａ
作者 简 介 ： 冰 梅 （ ９ ２ ） 女 （ 族 ） 教 授 。 济 管 理 学 院 院 长 ， 事 赵 １ ６一 ， 满 ， 经 从
复合型、 创新 型人 才培 养 的 目标 。
对培养 应用 型人才 的要求 这一 问题 提高 到建设 和谐 社
会 的战略高 度 ， 而提 出 了高 校在 确 定 自身 办学 模 式 从 和人 才培养 规格方 面 的社会 责任 问题 。如何 培养 经济 管理类应 用 型人才 一直 是我 国高等 教 育发展 过程 中一 个亟待解 决 的问题 。周 守军口 分析 了实践 教学 的 目标 ］ 和价值 ， 探讨 了实 践教学 模式 ， 献［ ］ ［ ］ ］文 ３ 一 ５ 探讨 了 培养 经济 管理类应 用 型人才 的实 验室建 设 。许多 高校
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1.3 实践教学功能——1.3.4 实习功能
实习功能：以项目形式进行的实验是在理想的、简约的、模拟的环境中对 学生的能力进行培养与训练，按照业务流程及运行规则进行的实习则是在 仿真或真实的、复杂的、动态的环境中对学生的能力进行培养与训练。
课程实习 专业实习
综合实习
Page 5 of 44
1. 经管类本科实践教学内容体系
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1.3 实践教学功能——1.3.1 总体功能
加深对知识的 认识与理解
消化掌握知识 融会贯通知识
认知能力
把知识内化为 学生的能力
业务能力
培养学生的 科学精神与人文 精神，提升学生 的综合素质
持续发展能力
获取知识能力 整合知识能力 创新知识能力 操作能力 执行能力 决策能力 认知能力 创业能力 创新能力
毕业设计
侧重培养或考察学生运用理论进行创新创业的能力，应提 倡和鼓励经管类专业本科生多进行毕业设计。对毕业论文 （设计）必须有创新的要求。
Page 10 of 44
会讨研作工养培才人科本
1.4 应正确处理的三对关系 1.4.1 实验与实训的关系
1.2 实践教学内容体系
经管类本科应用型人才实践教学内容体系
实训
实验
基本 技能 训练
专业 技能 训练
综合 技能 训练
单项 性实
验
综合 性实
验
课程 实习
实习
毕业论文
（或毕业设计）
专业 实习
综合 实习
毕业实习
创新 创业 实习
校内 外语计交算际机能应力用业训能务练专力处业训理软练技综件能合操综训业作合练务技软处知能件理识训操技点练作能课实技训程验能练综专训合业练性综学实合科验性综跨实合学验性科实综验合仿实性真习实验
侧重培养与提高学生对单一知识点的领悟能力、探究 能力、运用能力
侧重培养与提高学生对同一课程的不同知识点，或同 一专业的不同课程，或同一学科的不同专业，或跨学 科的知识整合能力和综合运用能力
侧重培养与提高学生的研究能力、创新能力与应用技 术开发能力
Page 8 of 44
1. 经管类本科实践教学内容体系
基本技能 专业技能 综合技能
Page 6 of 44
1. 经管类本科实践教学内容体系
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1.3 实践教学功能——1.3.2 实训功能
实训功能：培养与提高学生的基本技能、专业技能和综合技能。
基本技能
要求学生掌握的一般技能，主要包括语言交际技能、计算机应 用技能、信息资料收集与处理技能。
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1. 经管类本科实践教学内容体系 2. 经管类本科实验教学及其意义 3. 我院经管类本科实验教学改革探索与实践
Page 1 of 44
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1. 经管类本科实践教学内容体系
1.1 实践教学活动分类 1.2 实践教学内容体系 1.3 实践教学活动功能 1.4 应正确处理的三对关系
Page 9 of 44
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1. 经管类本科实践教学内容体系
1. 3 实践教学功能——1.3.5 毕业论文（设计）功能
毕业论文（设计）功能：毕业论文或毕业设计是学生四年本科学习成效 的综合结晶，也是其知识、能力、素质的集中展现。
毕业论文 侧重培养或考察学生的学术研究能力。
专业技能
要求学生掌握的主修专业的特殊技能，主要包括业务处理技能 与专业软件操作技能。
综合技能
要求学生掌握的进行主修专业与相关专业的综合业务处理技能， 主要包括综合业务处理技能与综合业务软件操作技能。
不能把能力培养归结为技能训练。技能，即技巧性能力或技术操 作能力。技能只是学生必备的诸多能力中的一类。技能训练强调的是 实操层面的东西，仅凭技能训练，学生的逻辑思维能力、对知识的理 解能力、对知识的综合能力、运用理论分析解决问题的能力、创新创 业能力等不可能得到提高。
Page 7 of 44
1. 经管类本科实践教学内容体系
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1.3 实践教学功能——1.3.3 实验功能
实验功能：通过组织学生参加确定的或可控的条件下的验证性、理解性、 体验性、探索性、研究性实验，使学生实现知识的意义建构，增强自身 能力，提高自身素质
单项性实验 综合性实验 探究性实验
Page 2 of 44
1. 经管类本科实践教学内容体系
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1.1 实践教学活动分类
1.1.1 按功能
实训型实践教学 实验型实践教学 实习型实践教学 毕业论文（设计）型实践教学
1.1.2 按综合程度
课程实践教学 专业实践教学 跨专业实践教学 跨学科实践教学
1.1.3 按接近现实程度
信息资料采集处理能力训练
校外 实地 实习
验证性 理解性 探究性 实验 实验 实验
Page 4 of 44
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1. 经管类本科实践教学内容体系
1.2 实践教学内容体系
实训、实验、实习、毕业论文（设计）等四大模块，并不具有严格的 递进关系或前后相继关系。比如，实训可能安排在实验、实习之前进行， 也可能安排在实验、实习之中进行，还可能安排在实验、实习之后进行。 虽然毕业实习是在实验之后进行，但专业实习则是在学科综合性实验之前 进行。至于毕业论文（或设计）撰写（或设计）过程，本身就是毕业实习 过程。总之，实训、实验、实习等实践教学环节的安排应遵循教学规律， 四者的组合并不存在一个固定的普适性模式。
模拟实践教学 仿真实践教学 实地实践教学
1.1.4 按组织形式
个体式实践教学 团队式实践教学
1.1.5 按学生的作用
学生自主型实践教学 教师指导型实践教学
1.1.6 按活动场所
校内实践教学 校外实践教学
Page 3 of 44
会讨研作工养培才人科本校学等高类经财国全
1. 经管类本科实践教学内容体系
创新创业 实习
侧重于培养和提高学生的专业能力与专业素质。
亦称毕业实习，侧重于培养和增强学生的洞察能力、处理复杂问题的能力、 交际沟通能力、组织协调能力、抗风险能力、应变能力和竞争意识、团队 意识、风险意识、协作意识。
面向部分具有较完善的知识、能力结构和较高综合素质的学生开设，旨在 培养创新、创业型精品本科人才