《田园诗情》第二课时(1)
tianyuanshiqing田园诗情第二课时
11田园诗情主要设计意图：课文描写了荷兰美丽的田园风光，运用拟人，比喻等生动形象的描写方法，本设计遵循“得意得言得法”的理念，以自读感悟为主要方式，进行整体阅读的教学，力求依托教材以大板块的设计为主，引导学生自主学习，诵读感悟，丰富语言积累，关注语言形式，加强语言的运用。
教学目标：1、认识散文的语言特色，感知荷兰自由与静谧的美好。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能尝试运用描述景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达相结合。
一、回顾荷兰印象。
1．上节课我们走出国门，在捷克作家恰佩克，细腻优美的语言文字引领下，边走边看，游览欧洲西部的荷兰，哪些画面使你留下了深刻的印象？随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
碧绿草原，奶牛成群无垠原野，骏马驰骋天堂草原，牲畜安闲寂静牧场，无声挤奶平静低地，万物沉睡学习任务一：读词串。
学习方法：1、自由朗读右边的词串。
2、小组互评。
评价标准：1、字音准确，声音响亮，两颗星。
2、读出每组词串的特点，三颗星老师把大家说的编成了词串。
二、精读品味感受荷兰牧场白天的诗情学习任务二：思考：每幅图中最吸引你的是什么？1、默读课文第二--六自然段，圈画出关键词句，用简洁的语言写出自己的感受。
2、小组长组织组内交流。
3、全班交流。
过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！一) 奶牛图1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么印象啊？出示第2节2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃 )3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4.练读指读评读齐读5.配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。
《田园诗情》第二课时教学设计
《田园诗情》第二课时教学设计【设计思想】文本向我们清晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由的美。
我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。
在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。
如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
【教学目标】1.通过欣赏、品味、积累优美词句，进一步培养学生良好的语言感受及运用的能力。
2.通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3.积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
【教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习词语导入，感受牧场之多。
1.课件出示：极目远眺绿意盎然辽阔无垠仪态端庄骠悍强壮悠然自得默默无言舒缓平稳（1）开火车读，师及时正音。
（2）这每一个词后面都有一个美好的意境，一幅画面，用心想一想，这些词有没有勾起你的回忆，它让你想到了哪里？（荷兰）今天，老师将和大家走出国门，踏上异国之旅，去充满诗情画意的荷兰看一看，让我们一起继续走进课文——《田园诗情》（课件出示课题）（3）请同学们拿出手指，跟老师一起板书课题。
田园诗情(第二课时)_教案教学设计_1
田园诗情（第二课时）本文是关于田园诗情（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的白天动态美，傍晚和夜晚的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、通过练习来掌握特别句式。
教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
一、借景回顾“荷兰印象”。
上节课，我们初步学习了第十课读题《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。
（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？过渡：今天，让我们一起到荷兰的牧场里，去感受那里独特的荷兰田园诗情。
二、精读品味“田园诗情”。
（一）感受白天牧场诗情初感牧场动物图（1）请三位同学读课文的二至四小节，其同学用心听，数数看牧场里都有哪些动物。
（2）那你对那一幅动物图最感兴趣呢？找到描写你所喜欢动物的地方，大声读一读，并和同桌分享你喜欢的理由！（3）谁来说说，你喜欢哪种动物？并说说理由！（4）让我们一起到看一看，课件出示：（自由出示描写动物的课件）千姿百态奶牛图：看，那头就是——背上盖着…的牛。
这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！（课件）有意思!①让我们读出这有趣的画面。
你们觉得该怎么读？指导学生读好自己所喜欢奶牛的姿态②在这碧绿如丝绒般的牧场里，仅仅有这四头奶牛吗？让我们看看草原上的其他奶牛，他们又在做些什么呢？（出示课件，指导学生用“有的……有的……”练习说话）（散步、远望、回首、闭目、交谈……）③生活在这一碧如洗、如同绿色地毯的牧场里，这群奶牛是一群怎样的奶牛？（自由、快乐、幸福）5让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧！（读）（5）在这一自然度中还有一句话也写出了荷兰独特的田园诗情，课件出示：“极目远眺……”多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？（6）不仅如此，在绿意盎然的村野乡间，你还会看到（课件出示郁金香图片）读了课文中优美的文字，看着这动人的画面，你想说什么？师：多么富有诗情画意的田园风光呀！过渡：课文除了描写奶牛之外，还重点描写了哪种动物？（骏马）（出示图）强壮自由骏马图1这群骏马给你留下怎样的印象？（引导学生从“骠汗强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿的快）（1）谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来？（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）我们学习语文有时需要透过文字看到画面，谁来说说你的脑海中仿佛看到了怎样的一幅画面？2难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？你还有其他感受吗？再用心读一读。
田园诗情(第二课时)
11、田园诗情（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过诵读，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。
教学重点、难点3、体会课文所展示的诗情画意，领悟作者对美景的赞美和向往。
教学过程一、以“田园”为切入点激发兴趣1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题你们读了这课题，感觉怎样啊？（富有诗意舒服对呀，充满诗情画意的田园）再读题2、是啊，荷兰就是这样一个富有田园诗情的国家，引读板书荷兰是---，--，也是----。
今天一起带着这份诗情，一起走进荷兰，去领略它的诗情画意。
二、整体感知遥知荷兰1、请同学们先好好读文什么留给你的印象最深？2、学生读文后交流（风景动物）3、明媚的阳光下，看看荷兰的碧绿的草原上有哪些可爱的动物呢？这些动物它们生活得怎样？快速浏览第2-4节出示文字4、指名说（找得准确说得清楚很会读书）奶牛骏马家畜三、细读探究，品味荷兰（一）奶牛图1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节2、学生自读后师问：你感受到了什么？（学生只读书，师就说是啊，这些奶牛让我们留下了深刻的印象再追问这些牛给你留下了什么感觉）多姿态各异快乐自在顽皮严肃3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4、练读指读评读齐读5、配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？（1）出示奶牛图这就是草原奶牛谁来给它配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（盖着防潮的毛毡），正在（低头吃草）；有的——（站立不动），仿佛（正在思考什么）。
牛犊（跑前跑后），活像（顽皮的孩子）；老牛（仪态端庄），好似（牛群的家长）。
（2）指名说（3）齐读奶牛听了刚才同学们的介绍，笑得更开心了，草也吃得更津津有味了。
可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的牛背上——（盖着防潮的毛毡），正在（低头吃草）；有的——（站立不动），仿佛（正在思考什么）。
10田园诗情(第二课时)教案
10 田园诗情（第二课时）蜀山小学张武娟教材简析：这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。
文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。
全文共有5 个自然段。
开头点出“荷兰，是水之国，花之国。
也是牧场之国。
”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。
第3、4 自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。
课时目标：1 品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2 在诵读中体会作者的感情。
背诵自己喜欢的自然段。
重难点：重点：品读课文，感受荷兰如诗如画的田园风光。
难点：在诵读中体会作者情感，背诵自己喜欢的自然段。
教学准备：课件教学过程：一、导入1、揭示课题今天我们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
2、师引导：上节课我们已经初次游览了荷兰，课文中有一句话向我们概括了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面我们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
4、师：看完图片，相信每个同学都对荷兰又有了新的感触，你能用上文中词语说说对荷兰的印象吗？二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，下面我们就借助课文再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、师：请大家自由朗读课文2—4 自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】2、师：这三幅图经同学们这么取名，更有韵味了。
11田园诗情教案.doc
11.《田园诗情》教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的出园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的出园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骡悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“出园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3） ....................... 句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、冇感情地朗读课文。
第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三门然段;3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的出园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
《田园诗情》第二课时教学设计_教案教学设计
《田园诗情》第二课时教学设计课时目标：1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
教学过程：一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。
二、精读感悟荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。
请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？交流：1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。
2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。
（学生交流到哪幅图，老师就带着学生感悟相应的自然段。
）第二自然段：奶牛生活图。
背景：碧绿的草原、大片鲜艳的郁金香。
（看文中插图，理解“绿意盎然”；看同步阅读感受郁金香的美。
）主体：奶牛生活图。
写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。
（朗读体会拟人化手法）看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。
小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）第三自然段：骏马奔驰图背景：辽阔无垠的原野，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
理解“镶嵌”，简笔画，让学生在运河的背景图上画碧绿色的低地，体会运河多，面积广，是名副其实的“水之国”。
主体：骏马奔驰。
骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？第四自然段：群畜图。
引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。
黑色的猪群。
成千上百的小鸡、成群结队的长毛山羊，。
读着这些语句，你理解了“天堂”“自己的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）齐读。
小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！第五、六自然段：挤奶图、夜色图。
田园诗情 第二课时
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：一、以“田园”为切入点激发兴趣1这节课我们继续学习《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意多么舒服! 对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？奶牛图－—骏马图－家畜图－傍晚图－夜幕图。
二、细读探究，品味荷兰1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！一) 奶牛图1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4.练读指读评读齐读5.配图解说。
（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。
牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
（2）指名说（3）齐读，说话练习可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------6 同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?预设碧绿如丝绒般的草原①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉感情朗读预设郁金香①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
田园诗情第二课时
教案田园诗情第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：一、复习导入1、上节课我们学习了《田园诗情》，这些词语你们掌握了吗？生读词。
2、这次词语写的是哪儿？（荷兰）3、荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）4、这节课，让我们捕捉荷兰的美景，聆听荷兰的声音，用心灵感受荷兰吧！二、细读课文，感悟积累（一）学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”，观察：草原上有什么？（1）奶牛的姿态：①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？④感情朗读句子（陶醉、喜爱）齐读，说话练习还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家，出示有的-----，有的------（2）奶牛的活动：①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？④感情朗读句子。
（奶牛的乐园）作者在写奶牛时用了什么修辞？我们在平时的写作中，也要学作者抓住动物特点，并合理运用修辞，相信你的文章也会生动、有趣！2、这些奶牛生活在哪？①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）还有补充吗？（极目远眺）③感情朗读3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一起读这段。
能给这幅图取个名字吗？（快乐奶牛）4、图文对照，试背第二自然段。
5、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵（二）出示“骏马图”，小组合作，根据学法学习第三自然段。
（三）交流学习成果。
1、马儿生活在哪里？（镶嵌）2 、交流A骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读出示画面（读出骏马的力量健壮神气）赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
《田园诗情》教案第二课时
田园诗情教案第二课时一、教学目标1.了解田园诗的定义、特点和流派。
2.认识并分析几首代表性的田园诗作品。
3.培养学生欣赏田园诗的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解田园诗的概念和复杂的内涵。
2.分析代表性的田园诗作品，把握其特点和风格。
3.学会欣赏和评价田园诗，培养审美情趣。
三、教学难点1.分析和理解田园诗的主题与意境。
2.掌握田园诗的写作方法和技巧。
3.发展学生的诗歌写作能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段优美的田园音乐，激发学生对田园诗情的兴趣，并问学生对田园诗的认识和了解。
2. 讲解田园诗的概念和特点（10分钟）•引导学生回忆上节课学到的诗歌种类，与之做对比，引出田园诗的概念。
•介绍田园诗的特点，如歌颂乡村生活、描绘大自然、表达浓烈感情等。
3. 分析代表性的田园诗作品（25分钟）选择几首著名的田园诗作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，逐一进行分析，从诗的主题、意境和语言运用等方面进行讲解与研讨。
4. 学习田园诗的写作方法和技巧（20分钟）•分享一些田园诗的写作方法和技巧，如通过描写自然景物来表达情感、运用比喻和拟人手法等。
•让学生模仿一首田园诗，从选题、构思到写作，引导他们发现并运用所学的写作方法。
5. 欣赏学生的田园诗作品（15分钟）学生展示自己模仿的田园诗作品，全班共同欣赏和评价并给予建议，以提高学生的写作水平和欣赏能力。
6. 总结与展望（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
五、教学资源准备1.音频设备和田园音乐。
2.代表性的田园诗作品的文本材料。
3.学生的田园诗模仿作品展示。
以上为《田园诗情》教案第二课时的教学内容和安排。
通过本课的学习，学生将对田园诗的概念、特点和写作方法有更深入的理解，并提高自己的写作水平和欣赏能力。
小学四年级语文上册《田园诗情》课件(第二课时)(苏教版)
目 Contents 录
01 生字复习 02 词语复习
03 课文讲解
04 课文总结
05 课后作业
田园诗情 目录 生字复习
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毡 zhān 毡子 桩 zhuāng 木桩 寂 jì 寂寞 铛 dāng 铃铛
悍 hàn 强悍 凳 dèng 凳子 吆 yāo 吆喝 载 zài 满载
田园诗情 目录 生字复习
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上， 是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上 上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有 的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊 跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态 端庄，好似牛群的家长。绿意盎然的村 野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
田园诗情 目录 课文讲解
田园诗情 目录 课文讲解
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河 之间。成群的骏马剽悍强壮，腿粗如 桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草 遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它 们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归 它们所有，它们是这个自由王国的主 人。
田园诗情 目录 课文讲解
田园诗情 目录 课文讲解
在天堂般的绿色草原上，白 色的绵羊悠然自得。黑色的猪群 不停地呼噜着。成千上万的小鸡、 成群结队的长毛山羊，安闲地欣 赏着这属于它们自己的王国。
田园诗情 目录 课文讲解
田园诗情 目录 课文讲解
到了傍晚，才看见有人驾着小船过 来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤 奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传 来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里， 谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没 有响声，挤奶的人更是默默无言。
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田园诗情 目录 课文讲解
田园诗情 目录 课文讲解
荷兰，是水之国，花之国，也 是牧场之国。
读完全文，说一说第一段在文中 有什么作用？
《田园诗情》教案第二课时1
《田园诗情》教案第二课时教学目标：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与憧憬之情。
2、积累美丽的语句，并能很有情感地背诵自己的喜爱的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点：通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学过程：一、激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，欣赏了那里的田园风光，此时此刻还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地观赏品尝荷兰的田园风光。
3、此时此刻大家就轻轻地走进这里〔边说边示意学生翻开到本课〕，走进这些风光之中，再细细地品尝一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻呈现在自己的脑中。
二、走进牧场，细细观赏〔一〕奶牛图1、过渡：同学们，此时此刻我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－〔让生说〕“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象假如躺在这上面仰视着蓝天白云，会是什么样的感觉。
〔很安适，很有诗意〕2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们此时此刻走近这些奶牛，去细细地欣赏一下。
〔示意学生再读第2节〕3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？〔让生读〕4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。
〔生再读，针对详细状况再沟通。
〕a、可以试着挖一下：“仿佛正在思索什么？”你说它会思索着什么呢？〔学生说说即可〕b、针对学生说出的有意思局部，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”〔你们知道荷兰的国花是什么？〔适当延长〕那我们国家的国花是什么？作为国花，那它必须是很美，很香，很有意义的花，假设我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
《田园诗情》第二课时课件
欢迎来到《田园诗情》第二课时课件，让我们一同探索美丽的田园世界。
教学目标
1 理解田园诗的主题
通过分析和解读，学生将能够理解田园诗的主题和意境。
2 掌握重要的修辞手法
学生将掌握不同田园诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3 能够欣赏和创作田园诗
通过学习田园诗，学生将能够欣赏并创作自己的田园诗作。
课程内容
• 田园诗的定义和特点 • 著名的田园诗作品欣赏 • 田园诗中常见的修辞手法 • 创作田园诗的基本要素
重点单词
田园
指农田及其附近的乡村景物。
诗情
诗中表达出的情感和意境。
修辞手法
用于修饰和丰富语言表达的 技巧。
重点句型
1
人句
2
用比喻句来增强描写效果。
赋予无生命事物以人的形象，给予其
感情和意义。
3
对偶句
通过并列排比的方式，使句子结构对 称，营造美感和节奏感。
活动设计
田园诗朗诵比赛
让学生在课堂上进行田园诗的朗诵比赛，展示自己的表演才华。
田园风光摄影比赛
通过组织摄影比赛，鼓励学生去田园中拍摄美丽的自然风景照片。
创作田园诗
引导学生在课堂上创作自己的田园诗，表达对自然的热爱和美好的愿望。
学生评价
学生姓名 小明
小红
课件内容 内容丰富
讲解清晰
教学方式 趣味活动
激发兴趣
收获与建议
希望多安排一些小 组活动
希望能够有更多练 习机会
教学反思
1 积极反馈
在活动中及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的兴趣和学习动力。
2 多元教学
使用不同的教学方式和工具，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。