二年级数学上册认识线段教案

二年级数学上册《认识线段》教案

教学内容:人教版实验教材二年级上册第1、2页。

教学目标:

．使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

．培养学生估量物体长度的意识。

．培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学准备：同样大小的正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

．猜测：相当于几个的长？同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。

师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？

学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根据，如：用手比划着量一量。

师：如果我们想知道准确答案，该怎么办呢？

生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。

学生在量的时候可能不太规范。

师：我们在量的时候要注意些什么？怎样量的更准确？

生：一次接一次的量。

再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。

师：如果我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？

生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。

．教师引导学生思考数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。

师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？

学生的回答可能会多种多样。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。

生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。

二、组织活动，体验数学

．组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法。

作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

学生以四人小组为单位，每人从四件物品中选取一件不同的物品去量。

量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什

么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生活动，教师巡视指导。

师：同学们，请先听要求：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

学生以四人小组为单位，每人从四件物品中选取一件不同的物品去量。

量好后四人小组交流汇报自己量的结果。学生动手操作，教师深入指导。全班交流。

学生可能会回答：

生1：数学书的宽是5个曲别针的长度。

生2：数学书的宽有3块橡皮的长。

师：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？同桌之间说一说，再指名回答。

生：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。2．组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

师：如果选用的是相同的物品作为标准测量，量的结果一样吗？

让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果，结果一致。师：这次我们不量数学书了，同学们可以选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

学生测量，教师巡视，及时指导。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

师：通过刚才汇报测量结果，你有什么问题吗？

生1：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5

块橡皮的长，但它们并不一样长？

生2：为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅

笔盒却有5块橡皮长呢？……

师：如果我们都用手里的正方形去量结果怎样呢？学生动手试一试，量得的结果一致。

师：如果我们都选用同一种物品做计量单位去量其它东西，那结果就不会产生误会了。实际生活中人们用不同的测量工具测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位。

三、练习巩固，实践应用

．做一做第1题，学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

师：同学们先看图来判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生在独立完成时可能会遇到一些问题。教师及时进行引

导。．

师：有的同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，谁有好办法？

生：可以用尺子对准方格的竖线比一比。

．做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。先指名读题。

师：桌子上、凳子上又没给我们画出铅笔，我们怎么量呢？

生1：我们可以用铅笔一次接一次地进行测量。

生2：我们可以用铅笔量一次做一次记号，从记号的地方再量一次再做一次记号，直到量完。

师：这些方法都非常实用，同学可以选你觉得更简便的方法来测量。学生进行实际测量，教师巡视指导。全班交流结果。

．做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

师：同学们先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物

的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、扩展练习

如果想测量手臂，你准备用什么去测量比较方便一些？

．讨论用具选用合理性。

．估计

．操作验证。

师：如果我想测量一下我手臂的长度，你准备选择什么去测量比较方便一些？是小木块、橡皮，还是其它的？为什么？先独立思考，再在小组里商量商量。

组1：选择铅笔，因为铅笔比较长，量起来比较方便，而

小木块、曲别针都太短了，量起来太麻烦。

组2：不能使用太短的物品，因为它们太短，而胳膊比较长，用太短的物品量比较长的物品就需要量好多次，太麻烦，也不太准确。也可能有选择曲别针或橡皮来测量的小组，教师可以不加以否定，待测量之后再让学生自己评价。

师：同桌两个人互相量一量一条胳膊的长度。学生动手测量。教师巡视指导。

五、课后延伸

要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎

样测量呢？师：要想准确的进行测量要用什么测量工具？

什么单位？怎样测量呢？