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中学数学教学中素质教育的内容分析
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，本文是浅析中学数学教学中素质教育的内容。

各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。

我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。

据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：
1 思想教育：
结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。

数学教学中的思想教育主要有：爱国主义教育。

辩证唯物主义教育。

良好的学习态度和学习习惯的教育。

2 数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。

数学方法是解决问题的手段和工具。

数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。

因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。

现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

3 应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。

九年义务教育数学教学大纲明确规定：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。

在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识;加强建模训练，培养建立数学模型的能力;创造条件，让学生运用数学解决实际问题。

我们知道数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，
这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。

我们在讲授《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄----大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。

通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。

在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。

另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度;或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。

总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

4 思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。

为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。

数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。

我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。

在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解;既有广阔的思路，又能揭露问题的实质;既敢于创新，又能具体问题具体分析。

5 心理素质的教育数学
教育心理学认为，培养学生完美的心理品质是全面发展学生个性品质的重要内容，而且学生心理品质的优劣会严重影响、制约其各项良好素质的形成与提高。

然而，当新一轮课程改革的大潮扑面而来且日渐深入的时候，我们的学生适应吗?我们的老师适应吗?原先的应试教育销声匿迹了吗?应试教育下日益凸显的且未被学校教育所重视的学生心理教育问题会在新课程实施中自行解决吗?事实上，在新的教育形势下，我们的教师和学生还存在着许多不适应、应试教育并未完全消除在应试素质也是素质教育的重要方面的招牌下某些地方的应试教育甚至有增无减(素质教育口号，应试教育实践)、原有的学生心理问题没有
得到很好的解决新的问题又随之而来。

因此，实施素质教育就必须高度重视和做好学校心理教育工作。

教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。

学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。

兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。

在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。

通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。

如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。

使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

6 不同的人在数学上得到不同的发展
每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。

不同的人在数学上得到不同的发展是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。

因此，数学课程涉及的领域应该是广泛的，这些领域里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材，也隐含着现代数学的一些原始生长点，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

而且，从面向全体出发，也才有可能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔地活动领域和更多的发展机会。

在这个意义上，英才教育和面向全体并不矛盾。

一方面，义务教育阶段的数学课程要面向全体，不能为少数精英而设;另一方面，人的发展不可能整齐划一，义务教育阶段的数学课程要为每一个学生提供不同的发展机会和可能。

这样的数学课程要尊重学生已有的经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展解题策略，促进同伴间的合作与交流，使不同的人在数学上得到不同的发展。

新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的需要，对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会。

从这个意义上讲，面向全体学生的数学与精英数学并不对立，恰恰相反，精英数学是面向全体学生的数学教育体系的有机组成部分。

实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

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