高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索古典小说的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《水浒传》中的林教头吗？他的故事与我们现代社会有什么联系？”
展示林教头的插画和一些与《水浒传》相关的视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力。
简短介绍《林教头风雪山神庙》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
课堂小结，当堂检测
在《林教头风雪山神庙》的教学中，我们深入分析了林教头的人物形象，探讨了环境描写对人物心理和情节发展的作用，以及古典小说的叙事技巧。通过本节课的学习，同学们应该对林教头的侠义精神、坚韧意志有了更深刻的理解，同时也能认识到环境描写在文学创作中的重要性。
为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《林教头风雪山神庙》是统编版高中语文必修下册的经典篇目，选自《水浒传》。文章通过林教头在风雪山神庙的一段遭遇，展现了其侠义性格和坚韧意志。本课旨在引导学生深入理解文本，分析人物形象与环境描写的关系，掌握古典小说的叙事技巧，同时，通过对古代士人精神的探讨，激发学生对传统文化的认识和思考，与现代社会价值观相联系，培养学生的道德情操和审美情趣。教学内容紧扣课本，深度适宜高中生的认知水平。
③板书设计：
-板书左侧：列出林教头的主要性格特征，旁边标注相关文段。
-板书中央：绘制山神庙的简图，标注环境描写的关键词，如“风雪”、“寒冷”等。
-板书右侧：总结小说的叙事技巧，并以图表形式展示情节发展与人物心理变化的关系。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）学会欣赏古典小说的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
（3）培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
二、教学重点、难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
难点：1. 作品中的象征意义和寓意。
2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
1. 导入新课（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象。
（2）记录不懂的问题，与小组成员讨论。
3. 合作探讨（1）小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。
（2）共同探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）分享小组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解文本内容，解答学生疑问。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。
5. 课堂练习（1）让学生根据课堂所学，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。
3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。
1. 文本：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物，使学生深入理解故事内容。
《林教头风雪山神庙》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大大家好！今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计和教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回，是人民教育出版社编写的高中语文必修下册中的一篇重要课文。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
小说作为人生的“百科全书”，阅读小说可以开阔视野、陶冶情操、提高文化素养和审美能力。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会，掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
（二）教学目标及确定依据根据文章特点以及教学大纲要求，我将本课的教学目标设定为以下四个方面：1. 知识与技能目标：多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的开展而完成的，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的是非观、人生观，培养学生健康的心智。
通过了解林冲的悲剧命运，认识封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
4. 教学重点与难点：教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点，赏析课文中“风雪”描写的作用，分析景物描写和细节描写的作用。
教学难点：分析林冲性格转变的成因，理解封建社会“官逼民反”的必然性。
二、学情分析我所任教的高二学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢阅读小说。
但是学生在阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对于人物性格的刻画、环境描写的作用等方面的分析还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要适时引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、教学方法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索，以“导”为主，从感觉入手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
林教头风雪山神庙教学设计
林教头风雪山神庙一、教学目标1、梳理情节，探究林冲性格的发展变化2、品读细节，理解环境描写对于情节的推动作用二、教学内容（一）导入，吸引学生兴趣，回顾《水浒传》内容，引出本节课学习目标（二）文本细读1、阅读课文，划分故事结构2、梳理情节，揣摩人物性格3、品读细节，体悟环境作用（三）教师总结，布置课后作业三、学情分析《林教头风雪山神庙》是部编版教材必修下册第六单元的第二课，本单元属于“文学阅读与写作”任务群，是学生在高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
经历了一年高中语文学习的学生已经具有阅读把握小说情节的能力，但往往对于细节不够重视。
本篇文章选自《水浒传》，情节曲折，富有吸引力。
大部分学生都能够完成对于情节的梳理把握，借此理解“官逼人反”的主题。
但初次接触的学生极容易忽视、淡化文章中环境描写的作用。
因此需要重点引导学生体会环境描写对于渲染氛围、推动情节的巨大作用。
借由风雪入手，梳理文章情节，领悟小说“官逼民反”的主题。
四、教学方法讲授法、小组讨论法、PPT引导五、教学过程第一环节：1、引入：借由作家刘亮程的话导入，引导学生共同探究落在林冲生命中的“风雪”2、学生讲解回顾林冲生平事迹，了解人物命运轨迹。
复习水浒传的基本知识，了解林冲的人物形象及故事的前因后果。
从被奸人陷害误入白虎堂，到刺配沧州道，再到如今的火烧草料场，雪夜上梁山。
林冲的身份从教头到罪囚，再到草寇，他的命运发生了翻天覆地的变化。
3、高尔基曾说“情节的发展史就是人物性格的发展史。
”那这节课我们就从情节入手，看一看林冲是如何从一个安于现状的小官吏到被逼上梁山落草为寇，他的性格又是怎样随情节的推进而变化发展的呢？第二环节：1、阅读课文，划分故事结构课前布置预习任务，要求学生自主梳理文章情节结构，并在课堂上请同学们交流分享自己对于情节的划分及依据。
第一部分（1段）林教头沧州遇旧知第二部分（2－5段）陆虞候密谋害林冲第三部分（6－9段）林教头接管草料场第四部分（10－12段）风雪夜山神庙复仇2、梳理情节，揣摩人物性格（1）沧州遇旧，关注林冲与李小二的对话。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文的情节安排技巧。
(草蛇灰线，脉在千里之外)3.赏析课文中“风雪”的描写。
二、学法指南优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。
在这一章中，运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。
学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
高三语文《林教头风雪山神庙》教案 林教头风雪山神庙教案
高三语文《林教头风雪山神庙》教案教案设计：X一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，分析人物性格特点。
2.掌握小说的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3.感受古典文学的魅力，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物性格，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的写作技巧，理解深层含义。
三、教学准备1.教学课件2.《林教头风雪山神庙》文本3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2.简要回顾《林教头风雪山神庙》的故事情节。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知故事内容。
2.教师根据学生阅读情况，进行适当点拨。
三、分析人物1.请学生列举出故事中的主要人物。
2.教师引导学生分析林冲、陆虞候等人物的性格特点。
3.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.强调林冲性格的转变及其原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注林冲性格转变的原因。
二、分析写作技巧1.教师引导学生分析小说的写作技巧，如：对比、衬托、悬念等。
2.学生举例说明，分享自己的发现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：林冲在风雪山神庙中的表现，体现了他的哪些品质？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说写作技巧的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注小说主题。
二、分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题。
2.学生分享自己的观点，讨论小说的深层含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：从林冲的经历中，我们能够学到哪些人生智慧？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说主题的深刻性。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的艺术价值。
二、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何欣赏《林教头风雪山神庙》的艺术价值？2.学生分组讨论，准备发言。
2.学生分享自己的感悟，进行拓展阅读。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。
2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。
教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。
教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。
本文选自《水浒》，作者是施耐庵。
《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。
二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。
1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。
买刀。
以牙还牙的报复心理。
4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。
1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。
有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。
为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。
欺人太甚。
可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。
后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。
3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思——上海市紫竹园中学高一年级一、教学目标1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
2．了解景物描写和细节描写的作用。
3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、教学重点和难点1．指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。
2．体验并感悟景物描写、细节描写的作用。
三、教学课时1课时四、教学过程与方法课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。
（学有余力的学生阅读全文）2查阅课文中生字生词。
按小说三要素把握课文主要内容。
根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。
1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。
作者施耐庵。
写作时间元末明初。
（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。
章回体起源于宋元民间说话。
（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。
而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。
一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。
林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。
必修五《林教头风雪山神庙》教案
必修五《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析林冲的性格特点及变化过程。
2.领悟作者通过环境描写和人物刻画所表现出的深刻内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点1.分析林冲的性格特点及变化过程。
2.领悟环境描写和人物刻画的作用。
三、教学难点1.理解林冲性格变化的深层原因。
2.把握环境描写与人物性格之间的内在联系。
四、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道《水浒传》吗？谁能简要介绍一下这部作品？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生根据课文内容，分析林冲的性格特点及变化过程。
（三）课堂讨论1.教师引导学生分析林冲的性格特点，如忠诚、勇敢、正直等。
2.教师提问：林冲的性格是如何发生变化的？原因是什么？（四）深入分析1.教师引导学生分析环境描写对人物性格的影响，如风雪交加的夜晚、破败的山神庙等。
2.教师提问：环境描写在文中起到了什么作用？（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评。
（六）作业布置1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于林冲性格变化的作文。
2.学生预习下一课《林教头风雪山神庙》的后续故事，了解林冲的命运。
五、教学反思本节课通过分析林冲的性格特点及变化过程，使学生深入理解了课文内容，提高了文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养学生的思辨能力。
同时，教师还通过课堂讨论、作业布置等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
但需要注意的是，在分析人物性格时，要引导学生从多角度、多层面进行思考，避免单一化、片面化。
重难点补充：教学重点：1.分析林冲的性格特点及变化过程。
在教学过程中，教师可以这样引导对话：师：同学们，你们觉得林冲在故事开始时是个怎样的人？能从文中找出一些描述他性格的词句吗？生1：我觉得林冲很正直，比如他对待朋友就非常真诚。
生2：对，我还觉得他很有勇气，不畏强敌。
师：很好，那我们来看看林冲的性格是如何随着故事的发展发生变化的。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
林教头风雪山神庙教学设计和反思
《林教头风雪山神庙》教学设计及反思【教学目标】1、走进文本，深入探究林冲性格，把握林冲的人物形象。
2、通过分析林冲性格的巨大转变，进而深刻理解小说“官逼民反”的主题。
【教学重点】介绍相关情节及探究文本，让学生深刻了解林冲性格中最突出的特点——“忍”。
【教学难点】引导学生深入思考问题，开阔学生眼界，培养学生独立思考问题的能力。
【教学思想】以学生为主体，以教师为主导，将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
【教学方法】讨论问题探究情景创设【教学过程】：(一)情境导入谈话导入，谈谈喜欢的梁山好汉108将。
(二)整体感知1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(《林冲误入白虎堂》)，教师补充。
2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。
3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情?(明确：偶听真情──报仇雪恨)(三)深入研读1.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现?明确：正面描写林冲。
通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。
3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话?明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。
4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍说明了什么?明确：突出了“官逼民反”的小说主题。
(四)拓展延伸为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?(五)小结作业小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。
作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁山的，与同学分享。
教学反思：40分钟的课结束了，但是语文课每天都在上。
在这里，谈谈自己的一点思考。
其一，关于取舍。
一堂课的设计不可能只看重文本，处处都咬文嚼字；更不可能管中窥豹，只见树木不见森林。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《林教头风雪山神庙》的故事背景、作者及作品特点。
（2）分析林教头的人物形象及其性格特点。
（3）把握小说中的重要情节，理解其寓意和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时，保持坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点：重点：1. 分析林教头的人物形象及其性格特点。
2. 理解小说中的重要情节及象征意义。
难点：1. 深入解读文本，挖掘作品中的内涵。
2. 探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）标注不懂的字词及句子，进行自主解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析林教头的人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点解析小说中的重要情节及象征意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生深入思考。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现及心得体会质量。
3. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个沉浸式的学习环境，让学生更好地融入到小说情节中。
2. 角色扮演：分组让学生扮演小说中的角色，进行情景再现，增强学生对情节的理解和记忆。
高中语文必修下 6131《林教头风雪山神庙》教学设计-
《林教头风雪山神庙》教学设计《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典小说。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
一、教学目标：1. 理清故事情节，把握人物命运发展变化的脉络。
2.清小说的情节，分析林冲思想性格的发展变化，总结人物刻画的基本方法。
3.分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
4. 景物描写、细节描写的作用。
二、核心素养：语言建构与运用：掌握小说的基本要素，培养学生鉴赏小说的基本方法。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。
审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，体会林冲被逼上梁山的心理过程。
文化传承与理解：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性的小说主题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
1、林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化；2、分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用。
高中一年级的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
对于古典小说要能整本阅读，课前让学生完成相关的章节情节的阅读。
《林教头风雪山神庙》第一课时一、学习目标：在预习的基础上，默读课文，通过小组合作学习和交流展示，梳理文章线索和故事情节，并能复述课文情节。
二、导入揭题由歌曲《好汉歌》导入三、预习检测1、抽点一位同学介绍作者及相关的写作背景，其余同学补充2、抽点一位同学交流对水浒人物的看法四、明确学生能力发展目标出示目标，全班齐读明确五、学生活动设计【驱动性问题一】用准确、精炼的语言概括故事情节【活动一】在预习的基础上，小组合作交流，理清文章的情节活动步骤：1、小组交流，组内补充、订正2、抽一个小组到黑板上展示3、其余组进行补充、订正，达成共识点拨：沧州遇故知→买刀寻仇敌→接管草料场→山神庙复仇引子：林教头沧州遇旧知。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计一、教学目标：1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
二、教学的重点和难点：教学重点：梳理小说情节，发现小说人物性格的变化，从而深刻理解主题“逼上梁山”。
教学难点：寻找小说中的伏笔，并分析其作用。
三、教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法。
四、教学过程：（一）导入新课每个人的心中都有一个英雄梦，你心中的英雄是什么样的？（幻灯片1）帮助弱小、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………《水浒传》中的林冲，他是个英雄吗？（幻灯片2）请看第七回：林冲妻子被调戏时，林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。
…………林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。
自古道：‘不怕官，只怕管。
’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
第八回：林冲被发配，在野猪林被下毒手时，林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束手就死。
可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第十回《林教头风雪山神庙》。
【设计意图】用“英雄”导入，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，引出新课题。
（二）讲授新课题解：看文先看题，本文的题目是“（幻灯片3）林教头风雪山神庙”，我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息？明确：主人公是林冲，风雪是环境，山神庙是地点。
“风雪”是本文重要的环境。
就让我们以“风雪”为线，看一看林冲人生的蜕变。
请看本节课目标：（幻灯片3）1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
【设计意图】由题目入手是分析文学类文本常见的思路，而且本文“风雪”二字作用突出，很有分析的价值。
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿一、教材分析1.1 教材背景介绍《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修下册中的一篇优秀的小说。
本文的作者是石龙洪，生于1976年，曾先后就读于山东大学中文系和中国人民大学文学院，长期从事文化创意、群众文学研究和编辑工作，作为一位活跃在当代文学舞台上的作家，其作品既传达了时代的声音，又带有强烈的文化底蕴。
本文所属教材的选文主题是“原创与传统”，以帮助学生更好地理解传统文化与当代创作之间的关系。
1.2 教材内容梗概《林教头风雪山神庙》是一篇以武侠背景为主题的小说。
故事主要讲述了主人公林教头在草原上遭遇到了一段奇幻的经历。
在为百姓办事的过程中，他克服了重重困难，勇敢地与恶势力进行了斗争，最终成为了众人心目中的英雄。
1.3 教材的重点难点本文的重点难点主要体现在以下几个方面： - 武侠背景下的角色形象塑造与冲突呈现。
- 传统文化与创作之间的结合与冲突。
- 文学语言运用的特色与套路。
二、教学目标2.1 知识目标•理解武侠小说的基本特点与创作背景。
•认识到传统文化在当代创作中的重要性。
•掌握文章中的重要词汇与表达方式。
2.2 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解文学作品中的深层含义。
•提升学生的阅读理解能力，使其能够准确理解故事情节与人物塑造。
•培养学生的创新思维与表达能力，使其能够从传统文化中发现创作的灵感。
2.3 情感目标•培养学生对传统文化的感知与情感体验，增强对民间文化传统的尊重与热爱。
•通过英雄主义的故事，引导学生树立正确的价值观与世界观。
三、教学重点与难点3.1 教学重难点分析•教学重点：对《林教头风雪山神庙》的文学鉴赏与人物塑造进行深入剖析，让学生理解武侠小说与传统文化的关系。
•教学难点：通过文本分析，挖掘作品中的隐藏意义，培养学生的思辨能力和创新思维。
3.2 教学策略•导入引导策略：通过介绍武侠小说、传统文化与创作背景，引发学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣。
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《林教头风雪山神庙》教学设计
一、教学目标：
1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
二、教学的重点和难点：
教学重点：梳理小说情节，发现小说人物性格的变化，从而深刻理解主题“逼上梁山”。
教学难点：寻找小说中的伏笔，并分析其作用。
三、教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法。
四、教学过程：
（一）导入新课
每个人的心中都有一个英雄梦，你心中的英雄是什么样的？（幻灯片1）帮助弱小、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………
《水浒传》中的林冲，他是个英雄吗？
（幻灯片2）请看第七回：林冲妻子被调戏时，林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。
…………林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。
自古道：‘不怕官，只怕管。
’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
第八回：林冲被发配，在野猪林被下毒手时，林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束手就死。
可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第十回《林教头风雪山神庙》。
【设计意图】用“英雄”导入，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，引出新课题。
（二）讲授新课
题解：
看文先看题，本文的题目是“（幻灯片3）林教头风雪山神庙”，我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息？明确：主人公是林冲，风雪是环境，山神庙是地点。
“风雪”是本文重要的环境。
就让我们以“风雪”为线，看一看林冲人生的蜕变。
请看本节课目标：
（幻灯片3）
1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
【设计意图】由题目入手是分析文学类文本常见的思路，而且本文“风雪”二字作用突出，很有分析的价值。
讨论分析：
上节课预习了本文，同学们对本文已经有了初步的了解。
现在，请找出其中写“风雪”的部分，并概括“风雪”之后林冲所经历的事件。
请同学们自主思考3分钟，然后小组讨论，形成统一的答案。
（幻灯片4）
1、林冲初到草料场时，写风雪初起。
“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”沽酒御寒，遇山神庙。
2、林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”草厅压倒，到山神庙安身。
3、离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。
“看那雪，到晚越下得紧了。
”进山神庙，巨石顶门。
本文以“风雪山神庙”为题，而在此之前与之后，还有一部分内容，写了什么？请同学们思考之后讨论分析。
明确：林冲他乡遇旧交，小二偷听，林冲寻仇不得。
林冲偷听密谋，杀仇雪恨。
在矛盾冲突中，人物的性格是如何变化的呢？请同学们概括各个情节中人物的性格。
明确：他乡遇旧交——扶危济困
引子
小二偷听，林冲寻仇不得——听天由命，逆来顺受
开端
风雪山神庙——逆来顺受
发展
偷听报仇——奋起反抗
高潮、结局
随着故事的展开，人物的性格也发生了变化，我们可以看到，林冲从开始的逆来顺受到后来的奋起反抗，从中，我们可以得出《水浒传》的主题思想：逼上梁山。
一个“逼”字很好地揭示出在那个黑暗的时代，官逼民反的事实。
【设计意图】这一过程的设计，让学生积极地参与到课堂中，学生学得有趣才会有好的效果。
这一阶段是本节课的主体部分，主要是对小说的情节进行概括，在这一过程中，不时加入对文本的精细解读。
做到对小说情节和人物的理解分析不离文本。
《林教头风雪山神庙》一文中，还有很多的小细节，不知道同学们注意到了没有。
比如说多次写到了那个酒葫芦。
请同学分析这个酒葫芦有什么用？
明确：因为有了酒葫芦，所以当天冷时，林冲才想到要去沽酒；因为沽酒，所以躲过了一劫。
请同学们再从文中找到一些伏笔。
明确：庙、石头、刀、枪、火种。
【设计意图】这一过程的设计，是为了解决第二个学习目标——伏笔。
伏笔是小说中特有的一种手法，它的运用可以让小说的情节设计
天衣无缝。
古人说“草蛇灰线，伏脉千里”，学会分析伏笔，才会在以后小说的鉴赏中做到精细。
阅读建议：
请同学们在课外阅读《水浒传》中22——31回与武松相关的内容，了解武松上梁山的过程。
【设计意图】小说的鉴赏不能一蹴而就，课上的内容完成了，但是要把这种鉴赏的方法延伸到课外。
而且，武松上梁山的经历与林冲有相似之处，相信在分析了林冲之后，学生会对武松产生一些兴趣，所以不妨趁热打铁，让学生追读一下武松片断。
小结：（幻灯片）
英雄不是一定要拯救世界，那太遥远，太不现实了。
我们羡慕，崇拜英雄，但是我们只是普通人，我们没有他们的力量，我们可以学习的是他们的精神与品质！或许大家都没有成为那个英雄，但是不要紧，唤醒内心深处的你，坚持自己所坚持的，你永远不会知道，在未来你会有多么强大！做好身边的小事，帮助他人，保护好自己所爱之人，我们也就成了英雄！
五、板书设计
《林教头风雪山神庙》学情分析
现在的学生在电子产品与书籍中间选择，往往会选择前者。
所以，虽说是整本书阅读，但是，很多同学根本就没有读完整本书。
另外，可以称得上喜欢看书的同学，他们喜欢小说，可能只是因为小说的情节吸引人，但对情节也只是一个大致了解，对于情节的发展过程却关注不够。
更不要提人物形象的分析，环境的作用和主题的把握了。
所以吸引学生对小说的兴趣就很关键。
高二，学生对小说等文学作品的阅读已经有了一些基础，对于小说的基本要素有所了解，但是，在对小说的鉴赏上，他们的分析往往是支离破碎的。
我所带的学生是高二年级文科班的学生。
这个班级里既有语文素养比较高的同学也有语文素养较差的同学，能力强的同学在课堂上往往起了主导作用，他们把课堂变成了自己的舞台。
可是这不是我想要的，我希望这个舞台上有每个同学的身影，所以，就要调动起那些能力较差同学的上课积极性来。
《林教头风雪山神庙》效果分析
本课我主要设计了两个目标：
1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千里。
小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
根据教学目标，遵循学生学习规律，我一共设计了四个大环节：一是以“英雄”导入本课，“英雄”是一个永恒的话题。
对它，不同的时代、不同的文学作品中有不同的解读。
学生们如何认识英雄的？我们怎么看待英雄？那么，林冲是不是英雄？这些问题环环相扣，让学生由英雄成为“英雄”之后的形象进而思考林冲开始的行为表现与“英雄”的反差,思考林冲成长为英雄的路。
二是解读题目中的“风雪”二字，它是本文的环境。
由它入手，可以解决小说文本长不易把握的问题，方便学生对小说局部的理解分析。
三是在把握了小说与风雪有关的部分之后，我又把目光引向小说的开头，也就是风雪前。
对这一部分内容的概括，就把整个故事完整化了。
“逼上梁山”这一主题的理解也就更加深入了。
四是引导学生分析小说中的伏笔。
这是本文的难点，因为在小说中的伏笔都是很小的事物，这很容易忽略。
所以，我试着加以引导，让学生对伏笔有了认识。
打开一个口子后，学生就很容易跟上老师的
思维了。
总体来说，本课既有成功的地方，比如学生预习充分，老师备课充分，老师思路清晰，学生学得轻松等，但是，其中的遗憾还是很多的，学生的参与度还是不够，有些学生不敢发言，这主要是由于老师的引导还是不够到位。
在讲课时，时时感到语言的匮乏。
在以后的教学中，要锤炼语言，提高专业素养，达到课堂上语言无壅堵的目标。
《林教头风雪山神庙》教材分析
《林教头风雪山神庙》,是鲁教版选修《中国古代小说》第四单元第二篇课文。
首先，从它所在教材中的位置来看，鲁教版选修教材共有三个小说选修教材。
《中国古代小说》按时间顺序编排，本单元处于第四单元，在这一单元中共有三篇小说，分别为《司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐》《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》《宝玉挨打》。
这三篇小说分别选自《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。
四大名著中选取了三部。
章回小说是我国小说发展的巅峰时期。
小说的鉴赏主要由小说的人物、情节、环境和主题几方面入手。
既要理解作者蕴涵的感情，创作意图，还要从情节、人物、环境来进行分析。
《中国古代小说》应该是注重培养学生对小说的鉴赏能力，其中就包括情节的概括能力，人物性格的分析的能力，环境的鉴赏分析，最后归结到小说的主题思想上来。
其次，就整本书阅读来说，《水浒传》的主题就是“逼上梁山”“官逼民反”，一个“逼”字如何体现出来？小说主要描写的人。