山谷中的谜底公开课教案
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，掌握生字词。
学生能够运用课文中的比喻和拟人手法进行创作。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和写作，培养阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会课文中的亲情、友情和成长主题，培养积极的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文《山谷中的谜底》的主要内容介绍课文讲述了一个关于山谷中的谜底的寓言故事，通过故事引导学生思考人生和成长的真谛。
2.2 生字词的学习学生通过阅读课文，学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过问题引导，激发学生对课文的好奇心，引发学生的思考。
3.2 阅读理解学生自主阅读课文，回答相关问题，培养阅读理解能力。
3.3 讨论与分享学生分组讨论课文中的比喻和拟人手法，分享自己的理解和感受。
3.4 写作练习学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行创意写作练习，培养写作能力。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价通过回答问题的方式，评估学生的阅读理解能力。
4.2 学生写作能力的评价通过评估学生的写作练习，评估学生的写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本《山谷中的谜底》提供课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 生字词卡片提供生字词卡片，帮助学生学习和记忆生字词。
5.3 写作练习纸张提供写作练习纸张，方便学生进行写作练习。
第六章：教学活动6.1 小组合作探究将学生分成小组，每组选择一个课文中的比喻或拟人手法进行深入探究。
学生通过讨论和分析，理解比喻或拟人手法的意义和作用。
6.2 角色扮演学生选择课文中的角色，进行角色扮演。
通过扮演不同角色，学生更好地理解角色的情感和动机。
第七章：扩展活动7.1 创意写作学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行创意写作。
学生可以创作故事、诗歌或散文，展示自己对课文内容的理解和创造力。
山谷中的谜底教学设计15篇
山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计1 教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联络生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深入含义。
学习既要敢于____，也要学会让步的道理。
教学重点：读懂课文，理解雪松在逆境中生存的原因。
教学难点：理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学程序：一、积累导入1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯师：你读得很正确。
这些词的意思谁能通过朗读表达出来？再指名读，要读出大方激昂。
2、师：这位同学读得豪迈、坚决。
从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面____的精神。
其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题，板书课题。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，〔师板画〕在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。
出示谜面，齐读2、那谜底是什么呢？谁来读？出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了活力，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、齐读，考虑：形成这一奇异现象的原因是什么？4、交流：〔1〕特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；〔标出“风向”，简单讲解〕〔2〕雪松有这样的本领。
5、师：那么，____魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对宏大的风雪，其他树木都丧失了活力，可它却仍然保持着苍翠挺拔的身姿？〔出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领终究是什么？用“－”划出相关语句。
〕6、交流：出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。
山谷中的谜底教案【3篇】
山谷中的谜底教案【精选3篇】山谷中的谜底教案【精选3篇】一《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。
用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要以退为进。
教学中我设计了三个板块：复习导入、学文感知、拓展延长。
我以“在加拿大的魁北克一条南北走向的山谷有一个什么谜？”作为新课的导入，接着让同学自读课文第三自然段，要求同学思索并争论“这个谜是怎样被揭开的？”引导同学抓住松树特有的本事进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松而西坡除雪松外还有其它杂树的缘由，来揭开谜底。
在此基础上，引导同学理解感悟“启示”。
最终一个环节进行拓展训练，让同学联系生活的实际，进行填空的练习。
“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”所以教学中我以同学自读自悟为主，通过共性化的阅读、合作学习，在师生、生生、生本的公平对话中引导同学在读中学，在读中重悟。
教学中，我努力为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬共性、激扬灵性服务。
激发他们的求知欲，培育同学主动参加、主动质疑、乐于探究的力量。
虽然教学中力求去贯彻落实这样的设计意图，但是在详细的操作过程中尚有不完善之处。
同学主体参加课堂的热忱不够，思维不够活跃，读的训练还需要加强，理解“启示”时还要更紧密地结合同学的生活实际，渗透对同学进行人生观、世界观、价值观的教育，从而更深刻地理解文章所包含的哲理，来体现语文教育的人文性。
山谷中的谜底教案【精选3篇】二上课的气氛不是和活跃，但想想自己也没有给同学的机会活跃，导入课题，我直接提出问题：＂莫泊桑是怎样拜师学写作的？＂让同学带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让同学理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让同学再读课文，联系上下文来理解词义，有点注意学问点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得同学的朗读有所欠缺，而且我本人也缺少那些上课的激情，同学虽然读了，但读的效果并不是很好，好像并没有反映出自主朗读的味道来．但细想来，六班级的同学自主读课文，根据四步导读里读课文，表面上都做到了，但深层次的东西好像没有发掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把同学应到胜利的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无定法，但里面的精髓还是在于老师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给同学一个充分自主的朗读空间，让同学真正的体会文本之美．盼望自己以后真正能够的能做到与文本，与同学，的发至内心的对话．山谷中的谜底教案【精选3篇】三《山谷中的谜底》是苏教版第十二册的一篇讲读课文。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）学会面对困境时，保持积极乐观的心态，勇于担当、勇往直前。
二、教学重点：1. 课文的整体理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 修辞手法的运用。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生关注课文《山谷中的谜底》，提问：“你们猜猜，这个谜底是什么？”2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边圈出生字词，并尝试用自己的方法记忆。
（2）学生分享学习生字词的方法，教师给予点评和指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的谜底究竟是什么？为什么作者要设置这个谜底？（2）各组汇报讨论成果，教师给予评价和引导。
4. 课文解析（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用和效果。
（2）学生跟随教师一起总结课文的主旨和深层含义。
5. 情感教育（1）让学生谈谈自己在生活中遇到过的困境，以及是如何面对和克服的。
（2）教师引导学生从课文中汲取勇气和力量，面对困境时保持积极乐观的心态。
6. 小结作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
（2）布置作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于“面对困境，勇往直前”的作文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感态度的培养等方面。
《山谷中的谜底》优秀教学设计(3篇)
《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。
[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。
学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。
3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。
2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。
3、检查自读情况。
〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。
①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。
①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案一、教学目标1.理解课文《山谷中的谜底》的内容，感受大自然的神奇魅力。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
4.通过课文的学习，引导学生学会面对挫折，积极面对生活中的困难。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生学会面对挫折，积极面对生活中的困难。
三、教学准备1.课文《山谷中的谜底》2.PPT课件3.生字词卡片四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生对课文的兴趣。
（2）板书课题：“山谷中的谜底”，引导学生思考：这篇课文会讲述一个怎样的故事？2.初读课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师检查学生的阅读效果，针对生字词进行讲解。
3.分析课文（1）教师引导学生分析课文中的重点段落，理解课文主旨。
（2）讨论：课文中的“谜底”是什么？作者是如何揭开谜底的？（3）引导学生联系生活实际，谈谈自己面对挫折时的感受。
4.深入探讨（1）小组讨论：课文中的“山谷”象征着什么？作者通过这个故事想告诉我们什么？（2）全班交流，分享讨论成果。
（2）引导学生学会面对挫折，积极面对生活中的困难。
6.作业布置（1）抄写课文中的生字词。
（2）写一篇关于“面对挫折，积极面对生活”的感悟文章。
五、教学反思本节课通过学习《山谷中的谜底》，让学生感受到了大自然的神奇魅力，同时也引导学生学会面对挫折，积极面对生活中的困难。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，提高了学生的阅读理解能力和语文素养。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，今后需继续努力，提高学生的参与度。
1.教学效果分析（1）学生对课文内容的理解程度较高，能较好地把握课文主旨。
（2）学生能运用课文中的生字词进行实际情景的运用。
（3）学生在面对挫折时，能积极调整心态，勇敢面对。
2.教学改进措施（1）加强课堂互动，提高学生的参与度。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学习并掌握课文中的生字词。
理解课文的大意，能够概述故事情节。
分析并欣赏文中使用的修辞手法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
学会通过细节描写来分析人物性格。
培养学生的写作技巧，能够进行故事续写。
1.3 情感态度与价值观培养学生的同情心和理解力，对故事中的人物产生共鸣。
引导学生领悟故事中传递的正义与善良的价值观。
激发学生对未知世界的好奇心和探索精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《山谷中的谜底》是一篇描写在山谷中发生的故事，故事中充满了神秘和谜团。
故事围绕着一个失踪的孩子，以及孩子留下的谜底展开。
2.2 教学重点与难点重点：学习课文中的生字词，理解课文大意。
难点：分析课文中的修辞手法，理解人物性格。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过问题引发学生的好奇心：“你们曾经遇到过谜团吗？解决谜团的时候是什么感觉？”引入今天的课文《山谷中的谜底》，让学生带着问题去阅读。
3.2 朗读与讨论学生分角色朗读课文，边读边思考问题。
讨论：课文中的人物有哪些？他们之间的关系是什么？3.3 分析与欣赏引导学生关注课文中的细节描写，分析人物性格。
欣赏课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 写作练习让学生根据课文内容，进行故事续写的练习。
要求学生运用学到的写作技巧，如细节描写、修辞手法等。
第四章：作业布置完成课文生字词的抄写和记忆。
写一篇读后感，分享自己对于课文的理解和感受。
第五章：教学反思反思教学过程中的优点和不足，如学生的参与度、教学方法的适用性等。
思考如何改进教学，以提高学生的学习效果。
第六章：教学评估6.1 课堂表现评估观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极朗读、讨论和写作。
评价学生的朗读技巧、讨论的深入程度以及写作的质量。
6.2 作业评估检查学生完成的生字词抄写和记忆情况。
阅读并评价学生的读后感，了解他们对课文的理解和感受。
山谷中的谜底公开课教案
山谷中的谜底公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握山谷中的谜底这个概念。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。
3. 提高学生团队协作和问题解决能力。
二、教学内容1. 山谷的形成和特点2. 山谷中的谜底解析3. 山谷生态环境的保护4. 山谷探索与团队协作5. 山谷中的自然与文化价值三、教学方法1. 讲授法：讲解山谷的形成、特点、生态环境保护和自然与文化价值等内容。
2. 案例分析法：分析山谷中的谜底案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组探讨山谷探索和团队协作的经验和方法。
4. 实地考察法：组织学生参观山谷，亲身感受山谷的美丽和神秘。
四、教学准备1. 教学PPT：制作山谷中的谜底公开课教案PPT，包含山谷的形成、特点、生态环境保护和自然与文化价值等内容。
2. 案例资料：收集山谷中的谜底案例，用于分析和讨论。
3. 实地考察安排：联系山谷景区，安排实地考察时间和路线。
五、教学过程1. 导入：通过展示山谷美景图片，引起学生兴趣，导入山谷中的谜底公开课。
2. 山谷的形成和特点：讲解山谷的形成过程和特点，让学生了解山谷的自然景观。
3. 山谷中的谜底解析：分析山谷中的谜底案例，引导学生思考和讨论，解答学生疑问。
4. 山谷生态环境的保护：讲解山谷生态环境的保护意义和措施，培养学生的环保意识。
5. 山谷探索与团队协作：分享山谷探索的经验和方法，组织学生进行小组讨论，培养团队协作能力。
6. 山谷中的自然与文化价值：讲解山谷中的自然与文化价值，提高学生对山谷的认同感和保护意识。
7. 实地考察：组织学生参观山谷，亲身感受山谷的美丽和神秘，巩固所学知识。
8. 总结与反思：总结山谷中的谜底公开课所学内容，引导学生反思自身对山谷的认识和保护意识。
9. 作业布置：布置有关山谷中的谜底的相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队协作、沟通交流和问题解决能力。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的线索，推理出谜底。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会珍惜亲情、友情，懂得感恩。
（3）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义。
（2）通过课文中的线索，推理出谜底。
（3）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 学生分组讨论的道具或工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文内容。
（2）简介课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生欣赏课文的语言美。
（2）分析课文中的象征意义，引导学生理解课文深层含义。
4. 线索推理（1）教师提出问题，引导学生通过课文中的线索推理出谜底。
（2）学生分组讨论，分享推理过程和结果。
《山谷中的谜底》优秀教学设计（精选11篇）
《山谷中的谜底》优秀教学设计（精选11篇）《山谷中的谜底》优秀教学设计（精选11篇）《山谷中的谜底》优秀教学设计篇1[设计理念]《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。
教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。
从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。
按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。
在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“弯曲、反弹、完好无损、依旧、苍翠挺拔”等词语，借助语言材料培养学生品词析句能力，学会自主学习。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
[教学重难点]教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
[教学过程]一、导入，激发强烈的探究欲望。
1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？2、交流3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案一、教学目标1.理解课文《山谷中的谜底》的主题思想，感受大自然的神奇与生命的顽强。
2.学习课文中的生字词，掌握课文的语言特色和表达技巧。
3.培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，学习课文表达技巧，积累生字词。
2.教学难点：深入理解山谷中的谜底，培养学生的观察力和想象力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，引导学生谈谈对山谷的印象。
2.邀请学生分享他们所知道的山谷特点。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容，找出自己认为重要的语句。
三、课堂讲解1.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。
2.教师带领学生分析课文结构，讲解课文中的生字词。
3.教师引导学生深入理解课文主题，感受大自然的神奇与生命的顽强。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的山谷之谜是什么？你是如何理解的？五、课堂小结2.提醒学生课后复习课文，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的生字词。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生深入理解课文内容。
2.教师引导学生学习课文表达技巧，如对比、夸张等。
三、课堂实践1.学生分组进行课堂实践，运用课文表达技巧进行创作。
四、课堂讨论1.学生讨论：课文中的山谷之谜对你的启示是什么？五、课堂小结2.提醒学生课后复习课文，巩固所学知识。
六、课后作业1.摘抄课文中的优美语句，进行仿写。
2.以“山谷中的谜底”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。
七、教学反思1.对于课文中的难点，要耐心讲解，使学生真正理解。
2.在课堂讨论中，要引导学生积极发言，提高学生的参与度。
3.课后作业要注重质量，鼓励学生发挥自己的创意，写出有深度的文章。
重难点补充：一、教学重点1.生字词学习：教师可以设计一个“词语接龙”的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字词。
《山谷中的谜底》教学设计(14篇)
《山谷中的谜底》教学设计(14篇)《山谷中的谜底》教学设计(14篇)《山谷中的谜底》教学设计篇1 教学目的：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，通过辩论等形式理解理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。
3、联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。
”的深化含义。
教学重点难点：1、读懂课文，通过辩论形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。
2、联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。
”的深化含义。
教学准备：课件教学过程：一、重温谜面1、上课开场，先请大家回忆一下，____魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？出示谜。
齐读一下。
2、直到１９８３年的冬天，这个始终解不开的谜终于豁然开朗。
这堂课，就让我们跟随两位旅行者一起去感受，去领悟——〔齐读：山谷中的谜底〕二、感悟雪松〔一〕解读谜底1、找寻谜底：〔１〕请同学们翻开书本，轻声朗读课文第三自然段，找一找这两个旅行者发现的谜底是什么？用“——”划出。
开场！〔2〕出示谜底：一起读，从这一谜底中，你能找到造成这一奇异景观的原因吗？〔东坡雪大，西坡雪小〕〔雪松有个本领，很好，一下子就找到了这两个原因。
〕2、感受雪大：〔1〕、东坡雪大，这个雪大到什么程度呢？请你读第三自然段的前3句话。
〔2〕、读着这些文字，你的'脑海里出现了哪些四字词语呢？〔出示：纷纷扬扬、鹅毛大雪、大雪纷飞、狂风暴雪〕谁来读好这些词。
〔评价：这是零星小雪、这是中雪，让风雪来得再猛烈些！哦，你来！好一个狂风暴雪！〕女生一起读，男生一起来！听了你们的朗读，老师似乎感受到了东坡那纷纷扬扬的大雪。
〔3〕、过渡：雪大雪小只是一个自然原因，造成这一景观的原因还有什么呢？〔雪松有个本领〕。
雪松到底有什么独特的本领能在狂风暴雪中生存下去呢？3、初读，感悟本领：〔1〕文中是怎么描绘的？〔我们一起来欣赏这个本领。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，掌握生字词。
学生能够运用想象力，描绘出课文中的场景。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、写作等方式，提高语文综合运用能力。
学生学会通过课文内容，提出问题并寻找答案。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解课文中所传达的善良、勇敢、智慧等品质。
学生培养对语文学科的兴趣，激发对自然和生活的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《山谷中的谜底》的主要内容与情节。
生字词的正确书写与运用。
2.2 教学难点理解课文中所运用的象征手法。
描绘课文中的场景，运用想象力进行创作。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示山谷的图片，引导学生思考山谷中的谜底是什么。
学生分享对山谷的想象和期待。
3.2 课文阅读与理解学生自读课文《山谷中的谜底》。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生讨论并回答问题，共同探讨课文中的谜底。
3.3 生字词学习教师指出生字词，学生跟读并书写。
学生通过组词、造句等方式，运用生字词。
3.4 情景描绘教师引导学生想象自己置身于山谷中，描绘出课文中的场景。
学生分享自己的描绘，互相交流。
第四章：作业布置4.1 回家作业学生书写课后练习题，巩固对课文内容的理解。
学生选择一个生字词，进行家庭作业的组词或造句。
4.2 课堂作业学生根据课文内容，完成情景描绘的写作任务。
第五章：教学反思5.1 教学效果评估教师通过课后作业和课堂作业的批改，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估教学效果。
5.2 教学改进措施根据学生的学习情况，教师调整教学方法和策略，提高教学效果。
教师针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和指导。
第六章：教学评价6.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况，进行自我评价。
学生反思自己在学习中的优点和不足，提出改进措施。
6.2 同伴评价学生互相评价，给出同伴在课堂上的表现和作业完成情况的反馈。
《山谷中的谜底》公开课教案
《山谷中的谜底》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在山谷中发现的谜底。
2.培养学生通过阅读、思考、讨论的方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3.指导学生运用课文中的写作方法，进行仿写练习。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主题。
2.学习课文中的写作技巧。
三、教学难点1.理解山谷中谜底的意义。
2.培养学生运用课文中的写作方法进行仿写。
四、教学准备1.课文课件2.教学视频3.仿写素材五、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对山谷的印象，引导他们谈论山谷的自然景观。
2.引出课文《山谷中的谜底》，激发学生的好奇心。
二、初读课文1.让学生自由朗读课文，理解文章大意。
2.教师通过提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析课文第一段，让学生了解山谷的自然环境。
2.分析课文第二段，引导学生理解山谷中的谜底。
3.分析课文第三段，让学生感受作者在山谷中的感悟。
四、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享他们对山谷中谜底的理解。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，让学生简要复述课文大意。
2.引导学生关注课文中的写作技巧。
二、深入分析课文1.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学习课文中描写山谷的细腻笔触。
三、仿写练习1.提供仿写素材，让学生模仿课文中的写作方法进行创作。
2.教师选取部分学生的作品进行点评，指导学生改进写作技巧。
2.鼓励学生运用所学知识，进行拓展阅读和写作。
六、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于山谷的短文。
2.搜集有关山谷的诗歌、散文等文学作品，进行阅读分享。
七、教学反思2.关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
通过本节课的教学，使学生深入理解《山谷中的谜底》一文，掌握课文中的写作技巧，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，引导学生关注自然，感受生活中的美好。
重难点补充：第二课时一、复习导入对话：教师：同学们，上一节课我们一起探索了山谷中的谜底，大家能告诉我你们印象最深的谜底是什么吗？学生：我觉得是山谷在冬天会自己清理掉那些阻挡道路的植物，为春天的生长让路。
山谷中的谜底教学设计【3篇】
山谷中的谜底教学设计【精选3篇】山谷中的谜底教学设计【精选3篇】一《山谷中的谜底》一文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展”。
因此在逆境和压们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
引导同学理解其次个旅行者的话和最终一个自然段的含义是本课教学的重点，难点。
执教《山谷中的谜底》一课后，收获与感悟真是一言难尽。
对于语文课堂教学的设计，我好像有了一种“柳暗花明”的感觉，这只能说，收获太大了。
先说教材的钻研过程,课的导入既要能够激发同学的阅读爱好，又要能够起到牵一发而动全身的功效。
为了能够达到这一点，我当时也抓了好几个点子。
比如说，从讲谜语开头，但又感觉千篇一律了，没有新意；也曾想过先出示图片，展现山谷那一奇异的自然景观，再由同学读第一自然段后进行质疑，以便顺理成章地引出谜底，可是对于图片的制作，我又犯难了；后来，受“提领而顿,百毛皆顺”的启发,我想到用“柯南、福尔摩斯这两位人尽皆知的名侦探”导入，一方面调动同学的乐观性，让同学知道读书的作用；另一方面也借读书引出今日要读的文章题目，再以此导入第一自然段，直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出“谜”和“谜底”，激发同学自己去探究、发觉，进而绽开重点段落的教学，感悟雪松与风雪抗争的过程，在这儿我采纳了直观教学法, 让同学亲眼见证雪松和杂树在积雪重压下的不同反应,犹如身临其境,感受颇深,感情朗读水到渠成。
让同学反复地读，在读中悟,不仅积累了语言，也能够加深理解。
课堂上，对于重点段落，我要求同学自主抓住重点词句进行品尝,让同学通过朗读与文本、进行沟通, 品尝人生哲理。
在本节课的教学中，我始终侧重于课堂要给多个同学体验、参加的机会，要敬重同学的共性化理解，要给同学自主学习的空间，果真同学的收获共性、精彩、全面。
山谷中的谜底教学设计【精选3篇】二通过两堂课的学习，同学们对于重点的把握，对于难点的理解，都有了比较明显的突破。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，进行推理、想象，提高思维能力。
（3）学会欣赏大自然的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会珍惜亲情、友情，懂得感恩。
（3）树立乐观、积极的人生态度。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解课文所表达的思想感情。
三、教学准备：1. 课文《山谷中的谜底》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆以前学过的关于大自然的课文，如《草原》、《西湖》等。
（2）提问：同学们对大自然有什么印象？今天我们将学习一篇关于大自然的课文《山谷中的谜底》，大家猜猜课文讲的是什么内容？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求读准字音，注意停顿。
（2）教师范读课文，引导学生跟读。
（3）分角色朗读课文，增加趣味性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解。
（3）用生字词造句，巩固学习效果。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“山谷像一位慈祥的老人”，“松脂香味像是在诉说着一个古老的秘密”等。
（3）讨论：课文中的“谜底”究竟是什么？学生各抒己见，教师总结。
5. 课后拓展：（1）让学生发挥想象，以“山谷中的谜底”为主题，写一段话或一篇小短文。
（2）进行大自然图片展示，让学生欣赏大自然的美丽，培养审美情趣。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题。
3. 搜集有关大自然的文章、图片等，进行阅读欣赏。
《山谷中的谜底》优秀教学设计(优秀6篇)
《山谷中的谜底》优秀教学设计（优秀6篇）《山谷中的谜底》优秀教学设计篇一一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学难点读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、板书设计：（北）特殊的风向10（西坡）山（东坡）长谷只雪小——满中有——雪大：积长期观察杂的雪树谜松——本领大：弯曲反弹细致观察底苍翠挺拔落有所发现不是屈服和毁灭而是生存和发展（南）四、作业设计、安排1、课内：生字描红、抄写词语。
2、课外：搜集有关揭开自然之谜的故事和文章。
读了课文后想到了哪些名言、俗语，写下来。
五、教学时间：两课时第一课时一、谈话并揭示课题1、板书“谜”，让学生说说自己的理解。
谜可以指谜语，有时也指不明真相的事物或现象。
如自然之谜、科学之谜等等。
（强调“谜”是言字旁）2、板书“底”，再让学生说说对“谜底”的理解。
谜底可以指谜语的答案，有时指的是事情的真相。
3、大千世界，无奇不有。
神奇的自然界中就有许多人类一时还无法了解真相的现象。
今天就让我们一起去探寻山谷中的谜底。
（板书“山谷中的’”）齐读课题。
4、读了课题，你的脑海中会产生哪些问题呢？学生质疑。
（预设：山谷在哪里？山谷中有什么样的谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？怎样揭开的？）二、学生带着问题初读课文，自学生字词。
1、学生自由轻读课文，想想自己能解决刚才提出的哪几个问题？2、借助拼音读准生字的音，读通句子，想想生词的意思，对文中不理解的词语与同桌商量一下，实在不能解决的词语准备质疑。
3、交流并检查课文的自读情况：出示生字词指读，交流对生词的理解，对课文中的词语进行质疑，并讨论解决词语的意思。
4、说说自己能解决哪个问题了？是从哪一小节中读明白的？指读课文，检查课文的读通情况，结合进行正音，指导学生读顺部分句子。
山谷中的谜底公开课教案
山谷中的谜底公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握山谷的基本概念及其特点。
（2）培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过探索山谷中的谜底，提高学生的地理素养。
2. 过程与方法：（1）采用小组合作、讨论的方式，培养学生团队协作精神。
（2）运用地图、图片等教学辅助工具，引导学生学会观察、描述山谷特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强学生对地理学科的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）山谷的概念及其特点。
（2）山谷中的自然现象及其成因。
2. 教学难点：（1）山谷形成的原因。
（2）山谷中生态环境的保护。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）山谷相关资料、图片、地图等。
（2）教学课件。
2. 学生准备：（1）预习山谷相关知识。
（2）准备好笔记本，以便记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示山谷图片，引导学生关注山谷的形态特点。
（2）学生分享预习过程中了解到的山谷知识。
2. 讲授新课：（1）教师讲解山谷的概念及其特点。
（2）学生通过观察地图，分析山谷的分布规律。
（3）教师引导学生探讨山谷中的自然现象及其成因。
3. 课堂互动：（1）小组合作：学生分组讨论山谷生态环境的保护措施。
（2）全班交流：各小组分享讨论成果，其他同学补充意见。
4. 总结提升：教师总结本节课所学内容，强调山谷的特点及其保护意义。
五、课后作业：1. 绘制一幅山谷景观图，并简要描述其特点。
2. 调查周围环境的山谷分布，了解其生态环境现状，提出保护措施。
六、教学评价：1. 学生对山谷的概念及其特点的掌握程度。
2. 学生观察、分析、解决问题的能力，以及团队协作精神。
3. 学生对山谷生态环境保护的认识和实际操作能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生对山谷知识的掌握情况、课堂互动效果、学生作业完成情况等方面，以便于调整教学策略，提高教学质量。
八、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，观察山谷地貌，加深对山谷特点的理解。
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17.山谷中的谜底（第二课时）
康厝中心小学林增景教学目标：
1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。
4、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”的深刻含义。
学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学过程：
一、艺术导入，激发阅读兴趣：
1、师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然不屈不挠威武不屈宁折不弯
师:恩，你读得很正确。
这些词都表达了一个什么意思？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?(再指名读,要读出慷慨激昂的味道)
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。
从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。
其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
一齐读课题——《山谷中的谜底》。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。
出示谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
板书：东坡只有雪松
西坡长满杂树
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
板书: （雪大）（雪小）
3、师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情况1. 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）2、松树有这样的本领。
（自身的特性）
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，是外部原因。
雪松具有这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。
4、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？（高大、挺拔、不畏严寒、顽强不屈）
说得对，一直以来，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。
6、交流。
（生说后出示）
“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。
”
师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）
7、对，雪松的本领就是弯曲、反弹。
板书：弯曲反弹
8.组织讨论：
有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。
”
你同意这样的说法吗？
请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。
）
学生合作交流
师：雪松是在什么情况下弯曲的呀？
生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。
师：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！
师：如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
雪松不但不是弱者，相反它是强者，更是智者！（板书：强者，智者）
逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。
雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！
9、（出示）：就这样，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
认真读读这句话，扣住关键词句,想想你读出了怎样的雪松？（1、四个反复：坚持不懈，顽强。
2、“……”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。
）指导朗读:四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。
10、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。
出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。
怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。
这时，请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。
①学生写，师巡视，指导。
②交流
师：我看到好多学生写好了，有的写的很不错。
同学们，我们知道，“三分文章，七分读”我们不但要写的好，还要读的好，谁来读？（指名读）
读时注意评点，（评内容写的好，态度很好，声音很好，有明显错误要纠正。
）
③师：同学们写的好，读的也很棒，让我们感受到雪松傲风斗雪的精神。
这种精神让我们由衷的感到敬佩。
让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情，再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：“当雪积到——完好无损”。
）
11、师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）
三、联系生活，学会“弯曲”。
1.师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。
（出示：）
“对于外界的压力，……以求反弹的机会。
”（齐读）
2．师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？
（越王勾践卧薪尝胆）
师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！
（韩信胯下之辱）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
（司马迁）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
提示：我们身边有这样的事例吗？
（同学、亲人间的相互宽容及适当的让步……）
3、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）
（1）、请联系课文内容，说说你对这句话的理解。
（指名说说）
（2）、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。
那么，你同意课文中的这种观点吗？古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了。
（根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
，不是，而是。
四、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；留的青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。
记住：（出示）确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
生齐读。
2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
五、布置作业
1、课外阅读《自然现象之谜》
2、积累背诵：
（1）由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；
（2）赞美松树的诗；
（3）由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。
3、运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。
板书：
山谷中的谜底
（雪大）东坡只有雪松弯曲反弹（强者智者）
（雪小）西坡杂树丛生侥幸存活
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。