生态化数学课堂的构建

生 命 特 点 ，可 以 促 进 师 生 不 断 发 展 和 成 长 在 一 定 教 学 时 空 内 ，围 绕 某 一 学 习 内容 ，教 师 、学 生 和 教 学 环 境 相 互 影
们 应该相 信 “ 所有 的学 生都能 学好 ”。学生是 充满生机 与
活 力 的人 ，不 是 知 识 的容 器 ，是 课 堂 教 学 的真 正 主 体 ； 在 教 学 过 程 中要 努 力 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 以全 新 的 理 念 去 面 向 全 体 学 生 。 学 生 在 各 自的 发 展 上 是 有 差 异 的 ，所 以 应 实 施 有 差 异 的 教 学 方 法 ，让 不 同 的 学 生 都 能 掌 握 课 程 标 准 规 定 的数 学 知 识 。 只 有 更 多 地 关 注 学 生 主 体 意 识 的 激 活 、
堂 要 营 造 一 个 个 性 能 自 由 发 展 的宽 松 氛 围 ，对 有 独 到 见 解
树 立 以学生 这个 主体的发展 为本 的理念 ，并 将整个 课堂 教
学 活 动 看 成 是 一 个 富 有 生 态 的 立 体 过 程 。 正 如 叶澜 教 授 所 强调 的， “ 师 和学生不 只是在教 和学 ，他们还 在感受课 教 堂 中 生 命 的 涌 动 和 成 长 ； 只有 这 样 的 课 堂 ，学 生 才 能 获 得 多 方 面 的 满 足 和 发 展 ，教 师 的 劳 动 才 会 闪 现 出 创 造 的 光 辉
课 堂 修 炼
生 态
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◇浙江 台州 市路 桥 区 蓬街 镇 中 学 应 正 国
【 要】“ 态化 数 学课 堂”的本 质是 以生为本 ，崇尚 自主 的课 堂；多 向互 动 ，教 学相长 的课 堂 ；动 态生成 ，个性张 摘 生
扬 的 课 堂 ； 有 序 开放 ，科 学 评 价 的 课 堂 。 本 文 阐释 了 生 态 化 数 学课 堂 的 内 涵 ， 从 构 建 生 态化 的 数 学 学 习过 程 ； 实施 学 生 参 与 的 生 态化 评 价 等 方 面 阐述 了构 建 生 态 化 数 学课 堂 的 问题 。 ［ 键 词 】 学 课 堂 生 态化 内 涵 途 径 策 略 关 数
和人 性 的 魅 力 。 ”…
一
、
生 态 化 数 学 课 堂 的 内涵
的 要 大 力 表 扬 ，对 不 完 善 意见 要 加 以 补 充 ，对 那 些 奇 思 异
《 数学课 程标 准 》指 出 ：学生 是学 习数 学的主 人 ，教
师 是 学 生 学 习 活 动 的组 织 者 和 引 导 者 ；课 堂 是 学 生 学 习 、 活 动 、发 展 的 重 要 场 所 ，是 他 们 自 己 的 课 堂 ；学 生 应 逐 渐 从 知 识 的 被 动 接 受 者 转 变 为 课 堂 上 真 正 的 主 人 。 因此 ， “ 态 化 数 学 课 堂 ” 的 本 质 是 以生 为 本 ，崇 尚 自 主 的 课 生 堂 ；多 向 互 动 ，教 学 相 长 的 课 堂 ；动 态 生 成 ， 个 性 张扬 的 课 堂 ；有 序 开 放 ，科 学 评 价 的课 堂 。 １ 立 “ 生 平 等 ” 的 理 念 ，开 放 学 习 心 态 。 平 等 和 ． 树 师 谐 的 数 学 课 堂 是 师 生 心 灵 融 通 、情 感 共 振 的 绿 洲 。 课 堂 应 是 师 生 互 动 、心 灵 对 话 的舞 台 ，师 生 舒 展 灵 性 的 空 间 ，共 同 创 造 奇 迹 、探 索 世 界 的Baidu Nhomakorabea窗 口 。课 堂 的 生命 活 力 源 于 学 生
数 学 课 堂 教 学 活 动 是 生 命 主 体 的教 师 、学 生 以及 教 学
说 ： “ 界 上 任 何 一 个 能 学 会 的 东 西 ，几 乎 所 有 的 人 都 能 世 学会 。只 要 向他 提 供 适 当的 前 期 和 当 时 的 学 习 条 件 。 ” 戢
资源等要 素组成 交互作用 而形 成的生态 系统 ，具有鲜 活的
响 、相互 作用 的具 有信息 传递 功能 的教 学统一体 的生命 力
是 永 恒 的 。在 准 确 把 握 教 学 过 程 中 教 师 、 学 生 与 课 堂 教 学 环 境 这 三 要 素 的密 切 关 系后 ，我 们 就 可 以 克 服 片 面 地 研 究 教 学 过 程 ，忽 略教 师 与 学 生 两 大 主 体 与 教 学 环 境 的 相 互 作 用 ，可 以 改 变 传 统 教 学 以 教 材 为 中 心 的 教 学 观 念 ，坚 定 地
想要 给予呵护 ，使其 感受 到 自尊 、 自重 、 自信 ，由此彰显
其 学 习 个 性 ，发 展 创 新 意 识 。 由此 ，数 学 课 堂 才 能 真 正 成 为生命化 的课堂 。
二 、 构 建 生 态 化 的数 学 学 习过 程
１不确 定性 和 开放性——培养 发散 思维 与探 究能力 。 ． 徐利 治教 授 曾指 出 ：创 造 能力＝ 知识 量 ×发 散思维 能力 。 思 维 的发散 性 ，表现 在 思维 过 程 中 ，不 受一 定 解题 模 式 的束 缚 ，从 问题个 性 中探求 共 性 ，寻 求 变异 ，多角 度 、 多 层 次 去 猜 想 、延 伸 、开 拓 ，是 一 种 不 定 势 的思 维形
主体 精神 的唤醒 和主体潜 能 的挖 掘 ，才 能使数学课 堂脱 去 僵硬 的外衣 ，显露 出生命 的活力 。 ３树立 “ ． 个性 发展 ” 的理念 ，张扬 学 习个 性 。现代教
学 理 论 认 为 ，每 个 学 生 都 是 一 个 独 立 的个 体 ，个 体 的张 扬 不 可 能 完 全 相 同 ， 由此 便 产 生 了 不 同 的 特 点 ，这 便 是 个 性 。 没 有 个 性 ，就 没 有 创 新 ，就 没 有 特 色 。 生 态 化 数 学 课