北京版四年级语文下册《七律·长征》教案

北京版四年级语文下册《七律·长征》教案

2、能力目标：流利、有感情地诵读诗歌；能通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么，还要弄明白作者是怎么写的，感悟毛泽东在遣词造句上的精妙之处。

3、情感目标：感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受毛泽东——一代伟人的诗词风采、革命情怀和人格魅力。

教学重点：

通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。

教学难点：

学会学习诗词的方法，即抓住重点词句理解诗歌内容，把握诗歌所表达的思想感情。

教法、学法：

以读代讲、品读感悟

教具准备：

多媒体课件红军长征的相关资料

课时划分：

一课时

课前铺垫

学生背诵课余积累的毛泽东诗词《沁园春·雪》、《沁园春·长

沙》、《水调歌头·游泳》等

【设计意图：本学期，学生已经背诵了多首诗词，其中也包括毛泽东的几首，学生在诵读毛泽东诗词的过程中，既丰富了语文课堂积累，又培养了学生良好的语感，而且对诗词的作者也有了一定程度的了解。教学时，以此为铺垫，既营造了浓浓的诗词学习的氛围，又为解读作者、学习诗词做了很好的铺垫。】

教

学

流

程

教

学

流

程

教

学

流

程

教学

环节

教师活动

学生活动

结合

资料

知诗人

解诗题

引: 同学们，我们已经背诵了毛泽东主席的许多诗词，结合资料谈一谈，毛泽东是一个怎样的人？

师引出《七律·长征》，板书（故意将“长”字写得又大又长），观察师写的板书，你有什么发现？

结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长？出示长征路线图，引着学生走长征。

*结合资料谈自己所了解的毛泽东。

*学生观察：“长”字写得又大又长。

*长征的征程很长，所走的时间也很长。

根据路线图，重走长征路，交流相关背景资料

【设计意图：通过诗人及“长征”相关背景资料的交流，让学生在感性上对“长征”有了一定的了解，为理解诗的内容、感悟诗的情感做好铺垫。】

以

读

代

讲

三

读

七

律

诗

一读：读准、读通。

自由朗读《七律·长征》，读准字音、读通诗句，把难读的句子多读几遍（课件出示注音诗，给本课要求认读的词语注上拼音）。若还有不认识的字词可以问问同学和老师。

检查学生读诗情况。

一首诗读准、读通了还不够，还应该读出什么？

二读：读出诗韵

请学生用“∥”画出诗的节奏，并标出诗的韵脚“an”。

请同学按照画好的节奏出声朗读，感受诗句的韵味。

三读：品悟诗情。

（即读懂字词——读出画面，读懂内容，悟出情感）

请学生默读《七律·长征》，画出你认为值得细细品读的字词；

谈一谈你从这些字词中读懂了什么；

放手学生结合所搜集到的资料，谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容，所看到的场面，所体会到的情感。

注意体现学生间交流过程的多样性，让学生自己评价，自行补充。必要的时候教师做引导和补充。

小结：“红军不怕远征难”，他们不怕（），不怕（），也不怕（），

还不怕（）……所有这些，在红军战士的眼里都是（），在毛主席的诗词里就是（“”）。

给学生的叙述配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等。

*学生自读《七律·长征》，直到读准、读通为止。

*指名读

相互评价、正音

集体读

*学生结合学诗的经验总结：

读出诗的韵味；

读出诗句的含义；

读出诗所要表达的思想感情

……

*画节奏、标韵脚、

读中感受韵味。

*学生默读《七律·长征》，思考，画出自己认为值得细细品读的字词；

*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注；

*交流自己喜欢的字词，读懂的诗句，看到的画面，及从中所体会的到的情感。

同桌交流

全班交流

师生交流

与资料、课件的交流

学生结合教师配出的音乐展开想象，叙述、填空，感受红军长征中不仅要面对自然的威胁，还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难，从而感受长征精神。

【设计意图：以品读重点字词为突破口，潜心读诗，通过自由朗读、默读、指名读、集体读等多种形式的朗读，通过画重点字词、写批注，突破重、难点。结合红军长征的背景进行理解，品读感悟，引导学生从重点字词中读懂诗句、读出画面、悟出诗情，感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分画龙点睛，成功点题】

情

感

升

华

激

情

诵

读

1、再读《七律·长征》，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。

教师配乐引读：

师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

生……

2、在这样的激情朗读中，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，又仿佛听

到了一阵阵怎样的声音？

3、带着你此时此刻的所有感情，跟着音乐画面，或朗诵《七律·长征》，或跟唱。

4、出示毛泽东话长征：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。

*学生根据根据自己的体验，再读《七律·长征》

*跟教师配乐读，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。

*学生自由交流：

此时此刻，我的眼里仿佛看到了（）、（）、（）的场面，又仿佛听到了（）、（）、（）的声音，我深刻地感受到了（）。

学生跟随画面，或朗诵，或跟唱。

*你是如何理解的？

*你认为长征还像什么？

【设计意图：怎样能让学生的心与作者的内心感受达成共鸣，这里通过教师的激情引读，通过一个个场面的想象，通过影像资源去感染、带动学生，真正感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主