家庭教育中的亲子关系

家庭教育中的亲子关系

最近，日本地震、海啸、核辐射，利比亚战不休，英、法、美空袭不断。相比之下，我国国力日增、和平发展，人民生活富裕、安居乐业。生活在这样的国度，生活在这样的时代，特别是在这万物复、鸟语花香、细雨微风的春天，每个家庭，每位父母，每个孩子都应生活得自由、幸福，但我们发现，并非如此。有的孩子心空虚、惊恐不安，有的家庭因孩子问题焦头烂额、战火连绵。父母歇斯底里发出呼唤：“孩子怎么会这样？我该怎么办？”“我好痛苦啊，生活得真没意思！”成了孩子的口头禅。

这些家庭教育问题的背后，大多是亲子关系出了问题。今天与大家探讨家庭教育中亲子关系问题。

（一）亲子关系。

1、关系。

什么是关系？关系是两个事物之间相互影响、相互依存、相互制约的状态。

人的关系可分为三类。

第一、主我与客我的关系。也就是自己与自己的关系。当一个人与自然或社会发生关系时，总要对自己的情况做出判断。我原来总结为“点我”与“整我”的关系。比如：拿我们今天听课为例，有的想，我文化水平差，听了也学不会，不听了。有的想，我学的时间比他长多了，也讲不出什么新东西，听了净浪费时间。有的坐这里就想，每位父母都是教育家，各有各的见解，我要听一听，借鉴一下。

再者，来了就要认真听，一会儿，我要发言，发表我的观点，真理越辨越明，相互争论能加深理解。

第二、人与自然界的关系。做为自然生物与自然环境如，空气、水、地球、日、月、星等发生着关系。

第三、人与人的关系。做为社会生物，人与人之间存在着千丝万缕的联系，所以，马克思说：“人是社会关系的总和”。

在家庭关系中，主要是三种关系，亲子关系、夫妻关系、主我与客我的关系。主我与客我的关系决定着夫妻关系，进而决定亲子关系。亲子关系是外化是表现，根源是夫妻关系和主我与客我的关系。这里我们通过剖析亲子关系的问题，让家长们反思我们应该如做。

在各种关系中，和谐是最高境界，不和谐就会出现问题，就会产生冲突。这些关系中，有的我们不能改变，有的我们经过努力能够改变，我们的做法就应是：努力做我们能够改变的事情，改变自己；宁静接受不可改变的事实，去适应别人，智慧地分辨两者的不同。

2、亲子关系。

什么是亲子关系？

父母与子女的关系就是亲子关系，就是双亲与子女的关系。亲子关系就是父母与孩子都根据对在大脑中形成的印象、看法来决定自己的行为的关系。

按年龄可分为成年父母与未成年孩子的纵向关系；成年父母与成年子女的横向关系；成年子女与老年父母的纵向关系。这里我们主要研究成年父母与未成年孩子的关系。

我们主要是从亲子关系的性质面进行探讨。按照亲子关系好坏我们分为正常和不正常两类进行研究。亲子关系可分为正常和不正常两种。正常的应是血缘亲情基础上的朋友关系；不正常的应包括溺爱型（骄惯、骄养）、厉型（隔膜、冷漠）、打骂型（冷酷、奴隶）。

（1）正常的亲子关系。

孩子有问题是亲子关系或“榜样”有问题（90%以上是亲子关系），而亲子关系或“榜样”的问题，追根溯源是家长的问题，所以说“问题孩子的产生主要源于问题家长”，也可以说“孩子有问题百分之百是家长有问题”。

什么样的亲子关系才是正常的呢？我认为应该是“血缘亲情基础上的朋友关系”！

“血缘亲情”是硬指标，是形式，父母和孩子都无法改变；“朋友”是软指标，是容，父母起着决定作用。亲子“朋友”关系与一般的朋友关系相比有其特殊性，第一、是忘年交；第二、父母一是发起人有控制权；第三、父母要“屈尊”才能平等。衡量父母是否合格是亲子关系好坏；衡量亲子关系好坏是在孩子心目中父母是否够朋友；而衡量够不够朋友是孩子有了烦恼是否第一个告诉父母；因此，衡量父母是否合格就是孩子有了烦恼是否第一个告诉父母！理想中的亲子关系应是彼此知心、关心、相互尊重、欣赏、信任，把人性、平等放在至高位置。

衡量父母是否合格的标准是亲子关系的好坏；衡量亲子关系好坏是在孩子心目中父母是否够朋友；而衡量够不够朋友是孩子有了烦恼是否第一个告诉父母；因此，衡量父母是否合格就是孩子有了烦恼是否第一个告诉父母！理想中的亲子关系应是彼此知心、关心、相互尊重、欣赏、信任，把人性、平等放在至高位置。

（2）非正常的亲子关系。

第一溺爱型。

表现：从主观上说，溺爱是真爱、也是无条件的爱。溺爱型父母是时时、处处怕孩子受到伤害，怕晒、怕烫、怕烧、怕摔、怕丢、怕坏，让孩子过着优裕幸福地生活。

原因：改革开放以后，人们的温饱得到解决，生活越来越富足；在家庭中，家长多，孩子少；而“物质享受就是福”的观念根深蒂固。

“我们那时条件差，要什么没什么，受了多少苦，现在条件好了，孩子要什么买什么，不能再让孩子受屈”，一些父母特别是“隔代教育”中的祖辈们对孩子百依百顺。

"你学习就行了，什么也不用你干！"父母们总是忽视根本，重视花和果实，因为感到树根没用，花和果实最有价值能让人羡慕，结果当然是昙花一现，结不出果实。有的孩子上大学了，生活不能自理，不懂人情事故，没有交际能力，没有自控能力，最后无奈退学。有些“神童”泯然不如众人，无法生存。

危害：在中国现代，各个家庭溺爱的条件非常具备，溺爱像幽灵一样吞噬着着九十年代以后的青少年。从客观上讲，溺爱属于爱的错位，是错爱。这种父母把孩子培养成了真正的“儿皇帝”，物质上，要什么，给什么，精神上高度控制，孩子无能、无情。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”孩子成才必须经过实践厉练。溺爱恰恰相反，什么也不让孩子去实践、去锻炼，孩子只能成为庸才。孩子要么性格木讷，懦弱无能，要么不通人性，冷酷无情。究其原因，家长是按“猪”和“狼”性培养孩子，没有按“人”性培养。

“我有一口吃的，就有他一口吃的”一位年逾七旬的老太太靠退休工资养活着四十多岁的儿子，儿子下岗在家，什么也干不成，整日在家呆着。人们问老太太：

你百年之后，儿子怎么生活？老太太无奈地说：“我死了，我就管不了那么多了”。多么揪心！不将孩子培养成人，孩子痛苦终生，父母死不瞑目！

一位大学生，过不了学校生活，母亲就辞掉工作在学校附近租房伺候，后来还是不行就退学回家。在家中，有一次，母亲埋怨说：“你二十二岁了，要么复习，要么找个工作，整天在家呆着算什么？”儿子听后急了，拿菜刀将母亲的头割下，随后又给开出租车的父亲打，说要买手机。

二00九年十二月十八日，铜梁县十五岁少年然，因为向父亲借摩托车现去玩耍遭父亲彬拒绝而将父亲杀死。一贯溺爱儿子的母亲霞不但没有报警，还拿出一万五千元让儿子逃跑。十天后，儿子自首，竟编谎言说是母亲杀了父亲，自己只是帮忙处理了尸体。人们惋惜地说：“孩子是被母亲惯坏的”。

从古至今，溺爱造成的悲剧不胜枚举，可是，人们仍在重蹈复辙。现在孩子的大面积厌学，空虚无聊，包括一些凶杀都与溺爱有关。家庭教育必须教育父母们在从贫穷到富裕的转型期，不要让孩子成为牺牲品。因此，防止溺爱是家庭教育的重要任务。

第二、厉型。

表现：“你父病危，见电速回！儿子到，爹死了。”十几年前，有位老教师这样描述父子关系。他每次回家，好似鬼子进村，本来还说说笑笑的孩子便各自走开，雅雀无声。中国父亲向来以“”自诩，追求敬畏，造成与孩子代沟加深，身体近在咫尺，心灵远隔天涯，使得父亲成了一种符号。

原因：以八十年代为分界线，以前属于农业化生产时代；以后进入信息化时代。现在是农业化时代的父母教育信息化时代的孩子，每位父母都要对自己有