《食物链》教学设计

《食物链》教学设计

东莞市石排诺培小学尹宝财

【教材分析】

本课选自义务教课程标准版实验教科书，广东教育出版社的六年级上册科学课，生物与环境单元的第七课《食物链》，44至48页。主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。

【设计理念】

《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。【学情分析】

同学们通过前面的学习后，已经初步认识了植物的生存得是需要一定条件，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

【教学目标】

1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。

生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。

2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。

3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一

种生物重要性。

（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】：理解错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。

【教学难点】：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

（2）能书写完整的食物网。

【教学课时】：1课时

【教学准备】：

教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀、长尺、游戏卡片。

学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组六人，黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针、双面胶。

【教学方法】：

1.启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。

2.角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。

【设计思路】

根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学：

一、导入新课——初步感知食物链；

二、游戏活动——建立食物联系；

三、交流、分析——建构食物链概念；

四、归纳、整理——完善食物链认识；

五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响；

六、总结；

七、作业。

【教学过程】

一、导入新课---初步感知食物链

1、引入

师：（出示图画）这里有一个真实的故事：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时来了一只四处觅食的田鼠。恰巧，天空又降临一只饥饿难忍的猫头鹰……

2、探讨

师：你们觉得眼前会有什么事情发生呢？谁会根据其中的食物关系给这些“动物”做排队的游戏？它们的这种“吃与被吃”的关系如何用简单的图画来表示呢？（展示：浆果→田鼠→猫头鹰）

3、揭题

师：生物之间普遍存在一种联系，今天我们就一起来探讨一下，生物之间到底是由什么将它们紧密的联系在一起的？好不好啊？

【设计意图】利用播放故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学，让学生初步感知食物链。

二、游戏活动---建立食物联系

1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。

2.游戏1“帮我找位置”。

老师出示小麦、公鸡、狼和老虎，请四名同学到前面来任抽一张，然后根据它们之间的某种联系，按次序站好。

谈话：请同学们仔细观察，如果这几位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？

谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。

（PPT展示板书：小麦→公鸡→狼→老虎）

游戏2“猜猜我是谁”（出示白菜、害虫、青蛙、蛇和老鹰）

老师介绍规则：老师选取五位同学抽取卡片，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物。

（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）

师：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。

（PPT展示板书：白菜→害虫→青蛙→蛇→老鹰）

【设计意图】安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入探究学习，悟出生物之间存在着捕食关系，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。

三、交流、分析——深入理解食物链

1、教师利用耳熟能详的成语，要求学生分组讨论，按食物关系，将他们组成食物链。

2、教师引导学生讨论交流，所有的食物链都是什么开始，最后以什么结束？（食物链都以植物开头，以肉食动物结束）

3、小组讨论，教师小结：动物只能从其它的食物中获取营养，不能自己制造营养，称之为消费者。植物则是生产者，它通过光合作用自己制造食物。

【设计意图】：让学生根据自己的知识储备，分小组找出自己所知道的食物关系，为认识食物链的含义打下基础，学生并在此过程中明白什么叫生产者、消费者。

四、归纳整理-----完善食物链

1、自制食物关系

课件出示活动要求：

（1）用不同的颜色纸条表示不同的动物、植物。

（2）在寻找食物的关系时，从绿色植物开始。

（3）代表被吃的纸环始终在上面。

（4）分工合作，可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。(小组制作食物链模型，讨论，教师巡视，指导)

2、请一个小组代表上台介绍自制的食物链模型。

3、这样的食物关系一环扣一环，像什么？科学家形象地将这种关系称为“食物链”。（完善课题：食物链）

4、引导学生观察每条食物链的最上面，发现食物链的共同点：植物都在食物链的开始。

5、提出简化食物链的要求，如兔和鼠都吃草，把兔、鼠与草扣在一起。四人小组合作。

6、请学生上台汇报，然后拉开食物链。提出疑问：如果将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，纸环最后会串连成什么？（引出“食物网”）

【设计意图】：小组合作制作食物链模型，理清各种生物的食物关系。展示模型，以纸环链条