英国中小学体育课程现状特点
国外中小学实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言实践教学是中小学教育的重要组成部分，旨在通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和实践意识。
随着教育改革的不断深入，国外中小学实践教学的发展也呈现出多样化的趋势。
本文将从国外中小学实践教学的现状、特点以及存在的问题等方面进行探讨。
二、国外中小学实践教学现状1. 实践教学理念深入人心在国外，实践教学理念深入人心，许多国家将实践教学作为教育改革的重要方向。
例如，美国、英国、德国等国家的教育政策都明确提出了加强实践教学的要求。
2. 实践教学课程设置丰富多样国外中小学实践教学课程设置丰富多样，涵盖了自然科学、社会科学、艺术、体育等多个领域。
例如，美国的中小学实践教学课程包括科学实验、社会调查、艺术创作、体育活动等；英国的中小学实践教学课程包括实地考察、工艺制作、音乐表演等。
3. 实践教学资源充足国外中小学实践教学资源充足，包括实验室、图书馆、网络资源等。
这些资源为教师提供了丰富的实践教学手段，有助于提高实践教学效果。
4. 实践教学评价体系完善国外中小学实践教学评价体系完善，注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
评价方式包括过程性评价和终结性评价，注重学生实践过程中的表现和成果。
5. 实践教学与实际生活紧密结合国外中小学实践教学注重与实际生活的紧密结合，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
例如，美国的中小学实践教学鼓励学生参与社区服务，英国的中小学实践教学注重培养学生的环保意识。
三、国外中小学实践教学特点1. 注重学生主体地位国外中小学实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与实践过程，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 强调跨学科融合国外中小学实践教学注重跨学科融合，将不同学科的知识和技能整合到实践活动中，提高学生的综合素质。
3. 重视实践过程中的反思与总结国外中小学实践教学强调学生在实践过程中的反思与总结，引导学生从实践中发现问题、解决问题，提高实践能力。
4. 注重团队合作与交流国外中小学实践教学注重培养学生的团队合作与交流能力，鼓励学生在实践中相互协作、共同进步。
美国、英国体育教学研究状况及趋势
结论
本次演示通过对英国体育发展状况的考察与调研，深入了解了其整体进展、 优势和不足及其原因和影响因素。研究发现，英国体育发展整体水平较高，竞争 力强，但也存在着基层体育设施不足和体育产业结构不合理等问题。未来，英国 应加大对基层体育设施建设的投入力度，优化体育产业结构，加强运动员培养体 系建设，充分发挥政府作用，推动英国体育产业的可持续发展。希望本次演示的 研究结果能为中国的体育产业发展提供借鉴和启示。
2、青少年体育培训
美国的青少年体育培训体系较为成熟，各类体育俱乐部、组织机构为青少年 提供了丰富的运动选择。研究指出，青少年时期的体育参与对个体心理健康、社 交能力和体质健康有深远影响。为了提高青少年体育培训的效果，美国各地政府 和机构加大了对青少年体育项目的投入，鼓励学校与社区、企业等多方合作，共 同推动青少年体育事业的发展。
英国体育教学研究状况及趋势
英国体育教学研究在世界上具有较高的影响力。近年来，英国政府提出了 “运动是教育的一部分”的理念，强调体育教育在国民教育中的重要地位。
1、学校体育教育
英国学校体育教育注重培养学生的运动技能和体育文化素养。学校将体育教 学与学科教育相结合，通过跨学科整合，使体育教育成为整个教育体系的重要组 成部分。此外，英国学校还积极开展课外体育活动，鼓励学生参与各种运动俱乐 部和组织，提高身体素质和运动兴趣。
研究结果
通过文献调研和实地考察，可以得出以下结论：
1、英国体育发展整体水平较高， 竞争力强。
2、英国体育政策实施效果显著，为体育发展提供了有力保障。 3、英国体育设施建设存在不足，特别是基层体育设施建设需加强。
4、英国体育产业结构有待优化，需加强体育旅游、体育科技等新兴产业的 发展。
讨论
本研究认为，英国体育发展的优势在于其强大的国家竞争力和完善的政策保 障。同时，英国也拥有丰富的体育资源，包括足球、篮球、网球等职业联赛及众 多公共体育设施。但是，英国体育发展也存在着一些问题，如基层体育设施的不 足和体育产业结构的不合理等。这些问题限制了英国体育产业的进一步发展。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
中英小学教育比较研究
中英小学教育比较研究
中英小学教育体系在很多方面存在着相似性和差异性。
本文将从学制、课程设置、教
育方式、评价制度等几个方面进行比较研究。
学制方面。
中国小学通常是6年制，英国小学则是7年制。
中国小学的学制相对较短，学生会在较早的时候进入初中阶段，而英国小学学制较长，学生会在小学阶段接受更长时
间的教育。
课程设置。
中国小学的课程设置比较注重基础知识的学习，如语文、数学、科学等。
而英国小学注重的是让学生全面发展，课程包括语言、数学、科学、文艺、体育等。
在英
国小学阶段，学生还会接触到一些实践性的课程，如手工、家政等。
教育方式。
中国小学注重的是集体教学，强调学生的纪律和秩序，注重教师的权威性。
而英国小学注重的是个性化教育，鼓励学生独立思考和表达，教师更注重启发性教学和与
学生的互动。
评价制度。
中国小学的评价制度主要以考试为主，注重对学生基础知识的测评。
而英
国小学注重的是综合评价，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况等。
中英小学教育在学制、课程设置、教育方式以及评价制度等方面存在一些差异。
中国
小学注重基础知识的学习，集体教学，考试评价；而英国小学注重全面发展，个性化教育，综合评价。
通过比较研究，我们可以了解到两个国家小学教育的特点，为我们在实践过程
中提供一定的启示。
国外小学体育发展现状及未来趋势分析
目录
• 引言 • 国外小学体育发展现状 • 未来发展趋势 • 结论与建议
01
引言
研究背景与意义
背景
随着社会的发展和科技的进步，全球对于教育和健康的认识也在不断深化。在这个大背景下，国外的教育体系和 体育课程设置也发生了一系列的变化。小学阶段是学生身体发展和认知能力形成的重要时期，因此小学体育的发 展显得尤为重要。
意义
通过对国外小学体育发展现状的梳理和分析，可以了解其体育课程的设置、教学方法、师资力量等方面的实际情 况，为我国小学体育的改革和发展提供参考和借鉴。
研究目的与方法
目的
本研究旨在通过对国外小学体育发展现状的深入剖析，了解 其发展趋势和未来方向，为我ห้องสมุดไป่ตู้小学体育的改革和发展提供 参考和借鉴。
方法
本研究将采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种 研究方法，通过对相关文献的梳理和分析，结合实际案例的 探讨，同时听取专家的意见和建议，全面深入地探讨国外小 学体育发展现状及未来趋势。
学生多样化的兴趣和需求。
对未来发展趋势的预测
体育与健康结合
未来国外小学体育发展将更加注 重体育与健康的结合，通过科学 合理的锻炼和运动，促进小学生
身心健康的发展。
体育教育数字化
随着科技的发展，未来国外小学体 育教育将更加数字化，如虚拟现实 技术、人工智能等将被广泛应用于 体育教育中。
体育活动社区化
体育设施与器材建设将更加注重节能环保
未来的小学体育设施与器材建设将更加注重节能环保，例如采用太阳能供电、循环水利用等环保措施， 以减少对环境的影响。
学生参与体育活动趋势
01
学生参与体育活动将更加积极和主动
[幼儿小学教育]国外中小学教育的现状分析
![[幼儿小学教育]国外中小学教育的现状分析](https://img.taocdn.com/s3/m/666364c229ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2aae.png)
国外中小学教育的现状分析发达国家的中小学课程设置英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。
在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。
此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。
日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。
小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。
美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。
美国中学课程设置相当广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。
其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。
国外中小学的创造教育一、什么是创造教育这门学科诞生迄今已有61年历史。
创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。
1．创造教育的目标创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。
李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。
尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。
如美国的“和谐发展的人”日本的“协调发展的人”。
其核心是培养创造能力。
2．创造教育的内容（1）创造哲学教育它是创造性研究关于整个世界包括自然、社会和人类思维领域的一般规律，也是一种世界观。
国内外体育学习评价研究综述[论文]
![国内外体育学习评价研究综述[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2a5b47c80c22590102029d62.png)
国内外体育学习评价的研究综述摘要：本文对国内、国外体育学习评价的发展现状进行了综述，并探讨了目前国际上关于体育课程学习评价的趋势，希望为我国体育教育改革提供良好借鉴。
关键词：国内外体育学习评价现状发展趋势20世纪末，受终身教育思潮的影响，世界各国家都在进行基础教育改革，以修正本国的教育发展目标。
教育目标的变化必然带动着学习评价随之变化。
[1]本文通过选取具有代表性的发达国家英国、美国、法国、德国、韩国、日本为综述对象进行阐述。
1.国外体育学习评价现状1.1日本的新学力观与体育学习评价。
自20世纪80年代以来，日本展开了第3次课程改革，确立了新学力观的教育思想。
[2]其核心内容为，重视培养学生的判断、尝试和表现的素质与能力，即人才培养不再追求单纯的科学知识的记忆，而是自身能力的培养。
1991年，日本文部省根据体育教学大纲总体化的要求，对学习评价方法进行了大幅度改革，提出由终结性评价向过程性评价转移，开发过程性评价。
[3]在评价的指导思想上，提倡对学生个性的积极评价，拓宽学生自我实现的途径。
在评价的内容体系上，采用四方面三等级标准评价体系。
在日本，进步度评价在体育学习评价中越来越受重视。
进步度评价是指根据学生的进步程度进行的评价；而达成度评价则是指对学生一定学习阶段结束时所取得的结果的评价。
[4]1.2美国最佳体适能教育计划的评价体系。
20世纪80年代后期，美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟（简称aaerd）在青少年身体活动水平的急剧下降，以及社会变迁给整个美国人的健康带来了前所未有的威胁的背景下，于1987年提出了最佳体适能（健康体适能）教育计划。
体适能是指从事那些需要耐力、力量和柔韧性的身体活动的能力。
最佳体适能教育计划的目标，是使学生认识到体育是有价值的、愉快的终身性体育活动，并培养他们成为真正的实践者。
最佳体适能教育计划的评价是为学生提供有关学习和成绩的关键信息，通过评价进行教学。
通过自我评价、同伴评价，以明确个人的责任和目标设定评价某种技能的学习，能够教会学生怎样学习，有能力达到身体锻炼的最佳目标，并知道如何积极地进行身体锻炼，安全、愉快地享受生活。
国内外体育课程资源的研究现状综述
国内外体育课程资源的研究现状综述
近年来，体育课程发展迅速，得到了越来越多人的关注。
特别是在全球范围内，不同国家的体育课程资源的研究已成为体育教育研究的热点之一。
本文将综述近年来国内外体育课程资源的研究现状，旨在为进一步利用和发掘体育课程资源提供新的视野。
一、国内体育课程资源研究现状
近年来，中国政府高度重视体育教育事业的发展，对体育教育部门进行全面改革，探索新的体育课程资源。
此外，在体育教学中，还着力推广“体育精品课程”建设，促进体育教学质量的提高。
另外，在中国，随着互联网技术的快速发展，网上教育已经成为许多互联网公司和学校积极推进的一项新业务。
许多学校和网上教育机构相继开设了各种体育课程，丰富了学生的选择范围，不仅为学生提供更多的学习机会，而且也为社会体育教育提供了新的发展机遇。
二、国外体育课程资源研究现状
国外体育课程资源研究也取得了显著成就。
一方面，众多国家将体育教育作为国家社会发展战略的重要组成部分，推行良好的体育教育制度，加强对体育教育的投入，注重培育健康的体育素质。
另一方面，以英国为例，政府将体育课程视为重要课程项目，推出了全方位的体育课程及测试计划，并建立了专业的精英体育教育项目，充分发掘和利用体育人才潜力。
总结，国内外体育课程资源的研究现状均取得了显著进步，这有助于更好地发掘和利用体育课程资源，为国家体育教育事业提供新的思路。
同时，还有许多体育课程资源未被充分发掘和开发，仍需进一步研究和完善。
英国学制的特点
英国学制的特点英国学制是指英国的教育体系和学校制度，其特点在于灵活性、多元化和质量保障。
本文将从学段划分、课程设置、评估方式以及特殊教育等方面进行探讨，并结合标题中心扩展进行描述。
英国学制的学段划分较为灵活。
根据英国的学制，学生的教育阶段被划分为四个不同的学段，分别是幼儿园、小学、中学和大学。
幼儿园的教育主要面向3至5岁的孩子，小学则包括小学一至小学六，中学则是中学一至中学五，大学则是指高等教育阶段。
这种灵活的学段划分使得学生可以根据自己的学业发展和兴趣特长进行相应的选择和转换。
英国学制注重多元化的课程设置。
英国的学校提供了广泛的课程选择，包括人文科学、自然科学、社会科学、艺术和体育等多个领域。
学生在中学阶段通常需要选择一定数量的核心课程，如英语、数学和科学，并可以根据自己的兴趣和能力选择其他选修课程。
这种多元化的课程设置有助于培养学生的综合能力和发展个人特长。
第三，英国学制采用多样化的评估方式。
与中国的高考制度不同，英国学制注重多样化的评估方式，以全面评价学生的学术能力和个人发展。
在小学和中学阶段，学生通常会参加一系列的考试和内部评估，包括书面考试、口头报告、项目作业等。
这种多样化的评估方式有助于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
英国学制还注重特殊教育的发展。
在英国，特殊教育是学制的重要组成部分，旨在为有特殊需求的学生提供平等的教育机会。
英国政府为特殊教育提供了法律保障和相应的支持措施，包括个性化的教育计划、专门的学习资源和师资培训等。
这种关注特殊教育的特点使得英国学制更加包容和人性化。
总的来说，英国学制的特点在于灵活性、多元化和质量保障。
学段划分的灵活性使得学生可以根据自己的学业发展和兴趣特长进行选择和转换；多元化的课程设置有助于培养学生的综合能力和发展个人特长；多样化的评估方式全面评价学生的学术能力和个人发展；特殊教育的关注使得英国学制更加包容和人性化。
这些特点共同构成了英国学制的独特之处。
中英小学教育比较研究
中英小学教育比较研究随着全球化的深入发展，在英语国家和中文国家之间的教育交流得到了前所未有的加强。
这就涉及到了中英小学教育方面的比较研究。
为了解中英两国小学教育的异同点，本文将介绍中英两国小学教育的特点及其比较分析。
中文小学教育的特点中文小学教育是我国教育系统的基础。
在小学阶段，孩子们主要学习基本的语文、数学、英语、科学和社会学科。
此外，还有音乐、美术、体育等课程。
中文小学教育的特点如下：1. 纪律性强：中文小学教育非常注重纪律和秩序。
学生们必须遵守学校的规章制度，尊重教师和其他学生，保持课堂的安静和有序。
2. 抢课强：在中国，家长非常重视教育，并希望他们的孩子尽可能受到更好的教育。
因此，抢课现象非常盛行，尤其是在一些著名学校中。
3. 作业多：中文小学教育非常注重作业。
学生们每天都要做大量的作业，包括书面作业和口头作业。
这有助于加强孩子们的学习能力和技能。
4. 高强度学习：由于国内小学教育非常严格，所以学生在学习方面的压力很大。
学校通常要求学生每天学习10多个小时，这很耗费他们的体力和精力。
1. 弹性大：英国小学教育的弹性比中国小学教育要大得多。
学生们可以自由选择他们感兴趣的课程，而不像中国学生那样被严格绑定在特定的课程上。
2. 基础教育强：英国小学教育非常重视基础教育。
学生们主要学习的是读、写、数学和科学等基础学科。
为了确保孩子们在这些方面得到充分的发展，英国的小学教育很少涉及其他方面的课程。
3. 体育教育注重：英国小学教育非常注重体育教育。
学生们每周必须进行2小时的体育课程，这可以让他们发展出良好的体质和习惯。
4. 创意教育充分：英国小学教育非常注重创意教育。
这包括音乐、艺术等课程。
这些课程可以让学生们充分发挥他们的想象力和创造力，从而在未来的生活和职业中得到更多的优势。
中英两国小学教育在某些方面有相似之处，但在其他方面则有很大的不同。
以下是中英两国小学教育比较。
1. 教育体制中国的小学教育体系严格，学生往往不得不在书堆中度过大多数时间。
英国体育课程标准简介
（ １）水平一 学生模仿、重复和探索简单的 动作与活动，并具有基本的控制能 力和协调性，以及将动作连贯起来 做的能力；能描述和评价自己和他 人的行为；讨论如何安全地锻炼和 身体在活动期间的感觉。 （ ２）水平二 学生探索简单的动作，并模 仿、记忆、重复和探索简单的活动， 且具有控制能力和协调性；改变动 作、行为和观点，并将三者相联系， 以便更好地适应活动；对简单战术 和基本思想有某些理解；讨论自己 与他人在活动方面的差异，并提出 改进建议；理解如何安全练习，描 述在不同活动期间身体的感觉。 （ ３）水平三 学生适当选择和使用动作、活 动和观点，并在应用时具有控制能 力和协调性；能理解战术及其思 想；能看出自己与他人在活动方面 的异同，并在此基础上改进自己的 活动；能解释活动前为什么要做准 备活动以及身体活动对增进健康的 作用及原因。 （ ４）水平四 学生将技能、技术和观点相联 系，并在实践中正确应用，活动正 确、流畅和具有控制能力；能理解 战术及其思想，比较和评价自己与 他人的活动，并改进自己的活动；能 解释和应用基本的安全原理，描述 锻炼对他们身体的影响和对体能与 健康的作用。 （ ５）水平五 学生选择技能、技术和观点， 并将其相联系和正确应用，活动一 贯正确、流畅和具有控制能力；活 动时知道采用什么战术、策略和思 想，分析和评价自己和他人应用技 能和技术的情况；在不同类型的活 动中，身体的反应及适宜的准备活 动与放松活动；说明有规律的、安 全的锻炼对增进体能和健康的原因。
教师应参考课程标准的内容和要求选择和设计更适合他们的教学内容和方课程标准还指出如果学生在某一关键阶段的表现远远超过预期水平时教师应制订更富挑战性的计划除了对下一关键阶段的内容提前教学或提高教学要求外还需要通过拓展知识的广度和深度来满足学生进一步发展的要求
中、德、美、英国中小学体育指导思想中的隐性知识比较研究
层 的隐性 知识 ，包括心智模 式 、信念 、洞察 力和价值 观等 。
隐性知识 具有 以下几个方 面的特征 。
他 山之 石
教学大纲和 目标 ，各州有权根据本地的实际情况 ，来决定本 州 中小学 体育教学 的教材 、教学 大纲 和教学 内容和教学 目 任 ，特别是保护环境 的习惯和意识 ，需要加强教育 。 ３３ 中国 、德 国 、美 国和英 国在体育 教学中都是 以学 生为 ．
标 ，但是其指导思想都非常注重对学生隐性知识挖掘 、开发
能 ，培养学生终身进行身体锻炼的兴趣 、爱好和能力 ，让每 个个体服务于社会 ，注重学生与社会的联 系，使学生的个性
隐Ｉ 生知识 是建立在个人经验基础之上并涉及各种无形 因
素如个人信念 、观念 、知觉 、 兴趣 、 爱好 、 洞察力和价值观
等 的知识 ；其无法用文字 、语 言 、数字 、公式和科学法则等 来表达的知识 。 它可分为两个方 面 ，一是技术方面 的隐性知识 ，包括那
在二十世纪 八十年代 以前 ，德 国中小学体育教学 主要 注 重体能锻炼 、增强体质 、体育成绩 ，把体育 锻炼 视为培养学
生顺从 、顽强 、守纪律和勇敢等道德的最有力 的手段 。到了
九十年代 以后 ，德 国非 常注重 对 中小 学体育 隐性知识 的挖 上 ，通过体育锻炼来开发学生的智力和潜能 ，培养学 生终 身 锻炼 的意识 、兴趣 和爱 好 ；培 养学生 如何去 保护周 围 的环 境 ，使人 、社会 和生态系统和谐 、持续 、健康地发展 ；从 而
字和数字 来表达 的显性 知识仅 仅是露 出水 面冰 山的一小部 分 ，而在水下面大部分冰山则是 隐性知识 。很多专 家和学者
英国和中国在体育运动方面有何不同？
英国和中国在体育运动方面有何不同？体育运动是一项全球性的活动，不同的地区和文化都有其特色和差异。
英国和中国作为两个具有悠久历史和文化的国家，其体育运动也有著明显的差异。
本文将从体育项目、文化背景等方面，说明英国和中国在体育运动方面的差异。
一、体育项目英国和中国在体育项目方面，存在巨大的差异。
其中，英国具有深厚的传统优势，处于国际领先的水平。
以下为英国体育运动项目列表：1. 足球足球是英国最受欢迎和普及的体育运动，其历史可以追溯到19世纪。
英超联赛被认为是世界上最具竞争力和最受欢迎的足球联赛之一。
2. 橄榄球橄榄球是英国传统的体育项目，由于其激烈的对抗性和紧张的比赛环境，深受英国人的喜爱。
3. 网球网球起源于英国，是英国人的一项最受欢迎的运动。
英国每年都会举行著名的温布尔登锦标赛，吸引了全球数百万网球爱好者的关注。
4. 高尔夫高尔夫起源于苏格兰和英国，是英国最受欢迎的运动之一。
许多著名的高尔夫球员来自英国，例如德斯汀·约翰逊、瑞·麦克罗伊等人。
5. 赛艇赛艇是英国最受欢迎的水上运动之一，每年都有大量的比赛举行。
赛艇俱乐部在英国非常普及，很多人都热衷于赛艇。
中国的传统体育运动项目多数源于历史传承，发展时间相对较短，但近年来中国的体育运动领域正在不断崛起，越来越多的人参与到体育运动中。
以下为中国体育运动项目列表：1. 乒乓球乒乓球是中国最受欢迎和最成功的运动项目之一。
中国选手在世界各大比赛中屡获佳绩，加上体育的大力扶持，乒乓球在中国已取得了巨大的成功。
2. 羽毛球羽毛球是中国体育运动项目之一，中国选手在世界羽坛上也取得了重大的成就。
3. 武术武术是中国传统的体育运动项目之一，其悠久的历史和文化价值被世界所认可。
近年来，武术已经成为了奥运会正式比赛项目之一。
4. 跳水中国选手在跳水世界大赛中屡获佳绩，在奥运会上更是连续多届斩获多枚金牌。
5. 田径田径比赛是中国体育竞技比赛中的一个主要项目，中国选手在某些项目上也达到了比较高的成绩。
英国学校体育与健康教育之研究-精品教育文档
英国学校体育与健康教育之研究随着学校体育教育思想的不断发展，英国进行了体育与健康教育相结合的教学及改革。
英国的体育教学体制、教学理念和教学方法等的特点，决定了体育在目标方向及课程内容设置、实施途径、师资来源的独特性。
一、英国体育教育在总体理念和实施水平上的特征1)经过多年的不断探索和实践，英国中小学形成一套比较先进和完善的体育教育体系体育在英国国家教学大纲中被列为“核心课程”，也就是中国学生所熟悉的主课，其课程的设置既有计划，又非常专业。
2)英国的体育教育在总体上具有发掘性、导向性、开拓性的特点首先英国对学生能力的考核是实行“考教分离”。
其次，英国不以考试为惟一的评判标准。
普遍实行的是最终评定学生学习成绩时，学生平时在体育课上的表现和最后的考试成绩各占 50％。
再次是真正的因人施教。
英国总体的教育大多是“通才教育”，注重学生自身素质的特点，遵从以人的发展为主的教育理念，教育着眼于教育的“人性化”和“创新性”的开发，正体现了英国的教育理念。
此外，在英国许多学校都采取小班式、开放式的教学，这也有利于体育教学。
二、英国体育课程的特色1.英国体育课程改革发展的特点1)延续性。
在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。
在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。
在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制，出版体育教学指导书，建立体育课程的国家标准等过程。
英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展的。
这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。
2)相对独立性。
在五、六十年代英国是使儿童中心论有巨大的社会影响的国家。
在 80 年代英国批判体育课程不够规范，最后在1988 年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在 90 年代又得到了进一步完善。
这些都与当时世界体育课程改革并不同步的，但最终形成了相对独立性的特征。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
英国中小学管理制度论文
摘要英国作为世界教育发达国家之一，其中小学管理制度具有独特性和先进性。
本文通过对英国中小学教育制度的深入研究，分析其管理体制、课程设置、师资培养、评价体系等方面的特点，以期为我国中小学教育改革提供借鉴。
关键词：英国中小学；教育制度；管理体制；课程设置；师资培养；评价体系一、引言英国中小学教育制度在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量、管理水平、师资力量等方面都堪称典范。
随着我国教育改革的不断深入，借鉴国外先进的教育制度成为我国教育改革的重要途径。
本文将从英国中小学教育制度的各个方面进行分析，以期对我国中小学教育改革提供有益的启示。
二、英国中小学管理体制1.中央与地方分权的管理体制英国中小学教育管理体制采用中央与地方分权的方式。
中央政府负责制定教育政策、制定课程标准、制定教师资格标准等；地方政府负责学校的日常管理、资源配置、教师招聘与培训等。
这种管理体制有利于发挥中央与地方两个层面的积极性，提高教育管理的效率。
2.学校自主管理在英国，学校拥有较大的自主权。
学校可以根据自身特点和需求，制定课程计划、教学方法、评价体系等。
学校校长和教师有权决定学校的教育教学工作，这有利于提高学校的教育质量和管理水平。
三、英国中小学课程设置1.国家课程与地方课程相结合英国中小学课程设置采用国家课程与地方课程相结合的方式。
国家课程由中央政府制定，包括基础课程和选择性课程。
地方课程由地方政府和学校根据当地实际情况制定。
这种课程设置方式既保证了国家教育标准的一致性，又满足了地方教育的多样性需求。
2.重视实践课程英国中小学课程设置注重实践性，强调学生动手能力和创新能力的培养。
课程内容涉及科学、技术、艺术、体育等多个领域，旨在培养学生的综合素质。
四、英国中小学师资培养1.教师教育体系完善英国教师教育体系包括大学本科教育、研究生教育和教师继续教育。
教师教育注重理论与实践相结合，强调教师的专业素养和教学能力。
2.严格的教师资格认证制度英国实行严格的教师资格认证制度。
英国学校体育课程管理模式及启示
英国学校体育课程管理模式及启示作者：黄瑞霞来源：《教学与管理(理论版)》2009年第01期在教育全球化的背景下，比较教育为教育的发展起着不可忽视的作用。
正如美国著名比较教育学家康德尔（Ｋａｎｄｅｌ）在《比较教育》中所指出的那样：“外国教育制度的研究，意味着对自己教育思想的一次检讨和挑战，因而也是对本国教育制度的背景和基础的一次比较清楚的分析。
”看看别国是怎样发展教育科学研究和改进教育事业的，可以提高对本国教育制度和自己教育工作的认识。
一，英国学校体育课程管理发展史及其特点从19世纪到二战结束，英国中央教育管理体制的发展大致经历了4个阶段。
第一个阶段从1833年至1870年，叫作国家补助阶段。
这是中央政府资助教育的开端。
政府在为学校提供资助的同时，也附加了资助的条件并对受资助的学校进行视察。
第二阶段从1870年到1900年，称为国家干预阶段。
1877年《初等教育法》的颁布是英国教育管理体制发展的里程碑，中央政府开始重视教育，特别是初等教育的发展，进一步通过经费等手段来介入教育事务。
第三阶段从1900年到1943年，称为国家监督阶段。
这期间英国建立起了三级教育机构体系。
中央政府成立了内阁教育署，为第一级教育行政机构，负责制定全国教育政策，核定和颁发教育经费，视察和监督教育活动。
地方的教育行政单位分为郡、市、镇和乡各级，前两者为第二级教育行政机构，后两者为第三级。
总的看来，这一时期地方教育行政机构的权力较大，教育部的权力则较小。
第四阶段从1944年到80年代，称为国家管理和领导阶段。
《1944年教育法》加强了中央政府的权力，地方教育当局的权限有所削弱。
以教育部取代教育署，并使地方教育当局置于教育部长的管理和领导下，执行国家的教育政策。
但这一时期教育领导体制的中央集权化趋势表现得并不明显，至少可以说中央政府仍将地方教育当局和教师团体当作合作的伙伴来看待。
英国二战后教育行政管理体制的变化呈现出从伙伴关系走向集权化的总体趋势。
英国教育的九大特点
英国教育的九大特点英国教育素以其独特的教育体系和卓越的教育质量而备受全球。
本文将详细介绍英国教育的九大特点，帮助大家深入了解英国教育的魅力。
英国教育非常重视对学生独立思考能力的培养。
在英国，教师通常会引导学生深入思考问题，鼓励他们发表自己的观点和看法。
这种教育方式有助于学生提高独立思考和解决问题的能力。
英国教育为学生提供了丰富多样的课程选择，包括传统学科和新兴学科。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，从而充分发挥自己的潜力。
英国教育注重学生的身心健康，鼓励学生参与体育活动和社交活动，以锻炼学生的身体和心灵。
同时，英国教育也注重培养学生的领导力和组织能力，帮助学生成为全面发展的个体。
英国教育通常采用小班授课方式，这有助于教师每个学生的个性化需求，确保学生得到充分的指导和支持。
英国教育非常重视培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
学校通常会组织各种国际交流活动，鼓励学生拓展视野，了解不同国家的文化和风俗。
英国教育注重职业教育和学术教育的结合。
学生不仅需要学习理论知识，还需要掌握实际操作技能，以便在未来的职业生涯中更好地发展。
英国教育强调实践和创新，鼓励学生发挥创造力，尝试新的方法和思路。
学生在实践中学习和成长，从而培养出更多的创新型人才。
英国教育的师资力量非常强大，教师具有丰富的学术背景和教学经验。
他们不仅教授学生知识，还引导学生独立思考、发现问题并解决问题。
英国教育拥有完善的质量保障体系，包括学校自我评估、定期的审查和监督以及学生满意度调查等。
这一体系有助于确保英国教育的质量和标准得到维持和提升英国教育还强调学生的个人发展、鼓励学生发掘自己的潜力和兴趣爱好，以及培养学生的社会责任感和创新精神等。
这些都是英国教育的独特之处，使得其成为全球范围内备受推崇的教育体系之一。
总结来说，英国教育的九大特点充分体现了其多元化、全面性和高质量的教育理念。
无论是重视独立思考能力的培养、提供多元化的课程选择、强调身心健康和全面发展、还是注重国际视野的培养以及创新实践的引导等，都展示了英国教育独特的魅力和前瞻性的教育理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于研究英国中小学体育课程现状和特点的文献综述
摘要：英国作为现代竞技运动的发源地，其学校体育课程也在随着时代的发展不断进行改革，并具有鲜明的时代特色。
本文运用文献资料法对英国中小学体育课程特点和现状进行研究和分析。
引言
英国现代教育历史进程中共经历了三次重大的改革。
自从1944年英国教育法颁布以后，英国的教育体制一直没有多大的变化。
但20世纪80年代以来，世界经济的转型、欧洲一体化进程的加快，加上社会公众对基础教育水平下降的不满，促使当时撒切尔领导的保守党政府制定并通过了《教育改革法案》。
法案规定在公立中小学校为5-16岁的学生设立“国家课程”。
而其新国家课程是英国基础教育政策的核心部分，它是国家为所有16岁以下中小学生设置的一套清晰、完整、具有法律效率的课程。
它规定了学校的教学内容、教学目标以及实施情况的评估与报告方式。
课程制定者认为，一套有效的国家课程应该是既让学生在学校获得知识、掌握技能，也要得到广大教师、学生、家长和社会公众认可。
新国家课程为广大学校、教师、学生以及社会提供了一个发展学生终身学习能力的平台，它允许学校根据学生学习和社会不断变化的需要，选择和调整学校课程的内容。
1 英国中小学体育课程的设置及其特点
1.1 英国中小学体育课程的设置
英国的学制主要分为以下三个阶段。
第一阶段是中学第一至第三年，大体相当于我国初中的一至三年级；第二阶段就是中学第四、第五年，大体相当于我国高一、高二年级。
第三阶段，通常称之为“第六学级”(Sixth Form)。
“第六学级”的学习年限一般为两年，也有学三年的，起初是为准备升入高等院校的学生而设的，具有明显的大学预科性质，课程设置强调学术性。
随着进入“第六学级”学习的学生的增多，目前该类学校也开设职业技术性的课程。
1.2英国中小学体育课程的特点
英国学校体育课程的结构既有必修课，又包括多种多样的选修课。
英国体育课程改革始终贯彻两条主线，一是在“儿童中心论”的指导下，体育课程关注学生的个体差异，强调从儿童的活动和经验出发来安排各种教学活动，注重儿童的个性发展。
如英国国家课程(2000)指出：学校课程应该建立在学生的能力、兴趣、经验的基础上。
二是重视学生的基础训练。
在对学生进行基础训练的过程中，体育教学强调通过游戏或竞技项目培养学生的基本运动能力。
在教学实践过程中，英国教师往往通过游戏和竞技项目对儿童身体的发展给予特殊的关注，对发展学生的个性与能力均有着积极的作用。
选修制在英国公立中小学校的广泛应用，正是这种“儿童活动和经验”课程的综合表现。
体育课程内容和时数分配由学校自主安排，可以分科开设，也可以综合开设，这样选修制和按能力分班成为大多数公立学校的首选。
英国体育课程强调学生根据自身运动能力和需求相适应的选修制。
英国中学的学制分为三个阶段，课程设置也与之相对应分为三个阶段：第一个阶段(第一、二、三年)基本上全为必修课；第二个阶段(第四、五年)必修课和选修课相结合，选修课占相当大的比重；第三个阶段(第六学级)课程全为自选，因而完全个人化了。
总之，这三个阶段的课程基本上也是“全为必修课—必修课和选修课相结合—全为选修课”这样一个发展过程。
小学阶段以学会以基
本动作为目标，要求学生基本掌握舞蹈、游戏、体操等运动技术，这一阶段主要是必修课；初中高年级以掌握各种运动项为特征，这一阶段以必修课和选修课相结合为特征；进行“第六级学级”以后，学生可以依据自身的运动兴趣和需求自由选择1～2项运动进行学习，这一阶段全为选修课。
3英国中小学体育课程改革的特色
长期以来，英国形成了国家和社会相结合的教育体制，这种教育体制和其他欧美各国有很大区别，它对体育课程产生了巨大影响，体育教学改革和整个教育改革同步进行，它接受世界文化的影响，又形成了相对的独立性，使英国体育教育改革和其他各国相比较，走了一条既有联系又不完全相同的道路。
归纳起来，英国体育课程改革具有如下特色。
(一)延续性
户外游戏发源于英国，其中一部分进一步发展为现代竞技运动，可以说，英国是现代竞技运动的发源国。
因此在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。
在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。
在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制；出版体育教学指导书：建立体育课程的国家标准等过程。
英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展。
这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。
(二)相对独立性
作为首先发展资本主义的英国，一度成为世界性强国，英国国民的民族自尊心强烈，他们寻求自己独立的发展道路，在体育上也是如此。
19世纪末，欧美各国提倡瑞典体操之时，英国还是以游戏与运动作为主要的开展项目。
50年代到60年代，由于苏联人造卫星上天所造成的教育冲击，以美国为代表的世界各国为加强基础教育提山了回归基础的口号，教育观由儿童中心论转向学科中心论。
但是，英国50、60年代反而受到儿童中心论的巨人影响。
70和80年代，世界上很多国家批评体育课程过于统一，提倡个性化教育，但英国在80年代却批评体育课不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在90年代又得到了进一步完善。
综上所述，英国的课程改革和世界各国并不同步，形成了相对独立性的特征。
(三)综合性
英国体育课程改革的进程中，力图把多年来分散或对立的内容，使之实现协调和统一。
在课程标准、课程理论、课程内容、课程组织、考试办法等各方面均努力实现内部平衡，使之发挥综合性的效应。
在课程理论方面，英国贯穿着两条主线。
一是重视儿童的个性发展，二是重视学生的基础训练。
二者从课程理论来看，各表现为儿童中心论和学科中心论，这两种看来是对立的教育思想却在英国的体育课程中间同时存在着。
英国的教育提倡选修制和按能力分班，英国的体育历来把游戏和竞技看作为传统，这对发展学生的个性与能力均有积极的推动作用，特别是选修制，包括了体育选修课，必修课内的选修教材，要求整个体育课程适应学生的身心特点，这都是儿童中心课程理论的综合表现。
英国的体育课程既重视儿童发展的阶段特点，又重视体育课程的学科特点；既重视个性和能力发展，又重视共同要求；既重视学生的经验体验，又重视基本的技术技能，可以说，这一切都是儿童中心论和学科中心论两种教育思想相结合的产物。
英国对体育课程的统一要求既是原则性的，在某些方面又是非常具体和清楚的。
结语
综上所述，对英国中小学体育课程现状的分析为：
1）世界各发达国家，包括英国在内，已经开始了实行各相关主体共同参与课程实施的管理模式。
2）英国成立了专门的部门来对国家课程进行检测、评估和修改，可以看出英国对课程实施的重视。
英国的国家体育课程则主张培养学生的公民意识和社会责任。
英国的国家体育课程在实施过程中有独立的监督机构进行监测，并且还置于全社会的监督之下。
因此，通过对国外体育课程的研究，借鉴国外体育课程实施经验，对完善我国中小学体育课程有积极的意义。
参考文献
[1] 熊斗寅《比较体育》[M]北京:人民体育出版社1990
[2] 曲宗湖《几个国家学校体育的比较》[M]北京:北京体育大学出版社1987
[3] 汪霞《外国中小学课程演进》[M]济南:山东教育出版1998年
[4] 杨波.中英中小学体育课程比较研究[J].成都体育学院学报，2007(6).
[5] 白彦茹.论英国中小学课程改革与发展[J].外国教育研究,2004,31(3):18-21.
[6] 郜晖.英国国家课程目标及价值取向[J].湖南师范大学教育科学学报,2002,(2):120-121.。