抓住小学体育教学特点 提升小学体育教学水平

抓住小学体育教学特点提升小学体育教学水平小学体育作为增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养小学生道德和意志品质的基础，是儿童接受体育文化熏陶的第一个阶梯，也是人生初始健康和健身的启蒙教育，如果教育方法得当，会对个人一生的健康发展起到重要的作用。

在新课程体系下，如何抓住小学体育教学的特点，因地制宜、因材施教，努力提高小学体育教学的水平和质量，是当下小学体育教育工作者共同的任务。对此，笔者进行了一些研究，得出了一些规律性的认知。

一、小学体育教学的特点

（1）游戏性。游戏性也就意味着小学体育教学就是要针对儿童的年龄特点，因地制宜、因材施教，多采用灵活、活泼的方式方法，充分地调动孩子们的积极性，最终完成体育课的教学任务。

（2）趣味性。游戏性和趣味性虽然有相似的含义，但是在根本上是不同的。游戏性侧重于教师在教学内容上的革新，趣味性着重于教学方式上的变化。游戏性离不开趣味性，但由于“体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性，”[1]趣味性却可以存在于很多体育教学内容中。

（2）启蒙性。小学体育教学的另外一个重要的特点就是启蒙性，由于小学生身心发展仍处于萌芽阶段，在这种情况下，良好的体育教育还不仅可以陶冶学生的情操，而且还能使其体会到生活与身体

的真与美，有利于形成健康的心理和人格。这不仅是体育教学自身发展的要求，同时也是社会的要求、时代的要求。因此，体育教学应抓住启蒙性这个重要特点，“围绕学生的生理、心理的协调发展进行，全面发展学生的身体素质、思想素质、塑造个性品格，掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，培养出全面发展的对社会有用的建设者和接班人。”

1、小学体育教学可以增强学生的健康意识。体育教学对增强学生体质的作用，是不言而喻的。但是，更重要的是，小学体育教学一个重要的目的就是培养学生的健康意识，使他们养成健身的好习惯、培养他们增强体质的基本能力。使学生走向社会后，不仅由一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。

2、小学体育教学可以促进学生的智力发展。体育运动能促进人大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的基础，这是体育活动的重要作用。其次，也可以促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。再次，可以通过锻炼和游戏，充分调动他们的积极性，使他们养成爱动脑、善用脑的良好习惯。

3>小学体育教学可以培养学生的竞争意识。体育中的各种竞赛，是在平等条件下的竞争，教师应通过比赛和游戏，在调动学生学习积极性的同时，还应使学生充分发挥自己的能力，不断进取。同时，可以锻炼他们以顽强的毅力去争取胜利。更重要的是使学生能正确

对待学习、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，永远成为一个强者。

二、如何根据小学体育教学的特点提高教学水平

（一）、创造快乐情境，倡导趣味教学

儿童的心理特点就是好奇、求趣、喜新，形象认知能力较强，缺点是耐性与理性不够，往往会对单一、枯燥的教学方式产生厌烦情绪。根据儿童这一心理特点，我们应精心建立快乐的教学情境，诱发他们学习的兴趣。例如，在老鹰捉小鸡的游戏中，教师可以给自己和学生们准备好面具，学生见到后就会为之产生好奇之心，参加活动的兴趣也就增大。在这一过程中，我们应该注意启发学生积极思维，应采用多种活泼的形式，使他们不单纯以自己的体育知识和习惯方法去理解。在组织教学活动中，教师要尽可能投入到学生的练习活动中，以创设师生同乐，教与学和谐进行的练习情境，增进师生的情谊。

在小学体育教学过程中，教师如果有意识、有目的地创设一种符合学生心理特点的体育情境，以游戏的形式呈现教学内容，可培养学生的兴趣爱好，激发学生的创造才能，丰富学生的精神生活，从而使学生喜爱这门功课，促进课堂教学。

（二）、优化体育教材，改变教学模式

教材是体育课程的指导性材料，也是小学体育教学的内容和依据，一部灵活、多样、有趣的教材对学生的吸引力无疑是巨大的。

因此，对教材内容的处理是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，会使学生产生厌倦，进而导致上体育课的兴趣逐渐消失。所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，何谈全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。

当今学校体育的改革，对前苏联的体育教材体系提出了种种质疑，但其中诸多内容对学生感知能力的培养和果敢顽强、勇于进取等意志的塑造都有积极的促进作用。因此，我们对其不能全盘否定，而应进行优化组合，依据小学生的特点选择相应的教学内容，并加强其游戏化练习方式、方法的研究，使之成为一些具体的游戏化教材，如各种跑的追逐、接力，各种跳跃的仿生练习等。

（三）、注重个体差异，更新考评方法

人和人之间是有差别的，学生由于受遗传、生活条件、身体素质等制约，不可能站在同一水平线上进行同样的技能学习。这就要求教师要充分重视学生之间的个体差异，多运用新课程的核心理念，创设不同的技能学习难度与进度，让每一个学生都能享受到技能掌握以后的成功快乐。我们应更新考评方法，观察每个学生在活动中的表现，捕捉每一个学生的优点，对他们及时给予表扬、鼓励、指导。同时，我还通过学生的展示性练习，引导其进行自我评价，以及学生相互之间进行评价，从而使学生既发现自己的进步，体验到成功的快乐，又能了解自己的不足之处，以便进一步改进学习。

因此，要想真正地提高小学体育教学的水平和质量，应采用以教学效果为主要评定对象的效益评估法，对学生成绩的考评，既有身体素质的水平，又要有进步的程度，使不同水平的学生都能看到自己的优势，而对教师的评估，应抓住课堂教学环境的创造，教学方法的设计，学生练习的气氛和锻炼效果等因素，以某些评估以及教学观摩等行政性手段，激发广大体育教师的积极性，发挥他们的创造力，因地制宜地开展丰富多彩的娱乐体育教学，共同营造繁荣发展的教学氛围。

结语：

小学体育教学不同于成人的体育教学，它们无论在内容上还是方式上都存在着巨大的差异，在新的形势下，如何根据小学体育教学自身的特殊性来因材施教，如何根据小学生自身的特点来实施教学，是我们目前最大的一个难题。