作文讲评课中学生自主修改的案例

作文讲评课中学生自主修改的案例

【案例背景】

我国著名教育学叶圣陶对学生作文评改有许多精辟想法，他说：“我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”他认为“修改作文的权利首先应该属于本人，教师只起引导和指点的作用，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己改的能力”“学生对自己的作文进行自评自改的过程，就是他们写作水平提高的过程。”

执教几年来，对于作文我最大的感受是学生害怕写作，教师也视写作为畏途。因此,在实际的教学过程中，每次作文练习时学生往往叫苦连天、痛苦万分，即使搜肠刮肚也只能凑得只言片语，写的作文简直是一塌糊涂，不但语句不通顺、条理不清楚、详略不当、主题不突出，而且枯燥无味；教师绞尽脑汁、费劲唇舌也始终打不开学生的灵感之门，更令人感到心烦的是，一翻起学生的作文簿，真不知道该如何批改，干脆写一个“阅”字。所以，学生们有的说：作文太难写了，再努力也得不了高分；有的说：老师的要求太高了，不是说这里不好，就是说那里不行；有的说：我每一次写作文，老师都写一个“阅”字，我也不知道我写的作文到底怎么样了。

这样的教学从表面上看，几乎占满了作文课堂教学的所有时间，教师似乎也已经尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，效率其实并不高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，要从根本上提高作文课堂教学的有效性，我认为，首先要做到的就是除去学生身上的“苦”，还学生一个尽情绽放的写作空间，让他们在自评自改的过程中“自得其乐”。下面就谈谈我个人在作文教学实践中的一些实践和思考。

【案例描述】

片段一：佳作激趣——想改

展示文学名家关于写作不断进行修改的故事，请学生谈自己感受。

例：王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，

更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。他走进船舶，拿出纸笔，略一思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。

一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。

生1：在我看来，国内外许多名著都是在出版前经过多次的修改删补，可见，即使是名师师级的水平，也不见得一次就能够写出一篇不用修改的文章，告诉我们在平时写文章时要多加修改，好的文章是改出来的。

生2：我们可以看到名家表面看来风光无限，但是实际上他们成功的背后要付出很多艰辛和努力，我们现在学习的文章有很多都是经过作者苦心的修改。作为初学者，我们在写作的时候也要注重修改，这是写出好作品的必要条件。

通过这一环节的设计主要是想让学生从故事中获得对自己的写作有益的启发和感悟：其实好的文章并不都是一次都能写好的。作文成功与否，很大程度上还取决于写作之后的修改，名家尚且如此，更何况我们初学写作的人呢？让学生明白文章不厌百回改的道理，并让他们树立一种“自我修改意识”，使他们树立对写作的信心，通过学生谈自己的感悟，让我感受到学生已初步领会到了这一点，

这对下面环节的进行起到了铺垫作用。

片段二：精点范评——试改

让我们先来赏一赏！

出示本班的一篇二类文，本次升格所选的点是“有细节描写”，请大家动笔划一划，写一写，看看针对这个升格点，他哪些地方做的较好？哪些地方还需要改进。

生：我认为她第三段中的省略号用的很好，“爸，弟弟……弟弟他……，”从省略号中能够感受到作者当时内心还有很多的话要说，但是说话断断续续，这样写比直接写人物的语言要好的多。

师：你看问题很仔细，分析的很到位。

生：第三段：“眼泪不时地在眼眶里打转。”这一处细节描写写的很好，此时无声胜有声，通过泪水突出人物当时十分委屈的心理。

师：你真是个细心的学生。

生：我感觉她文章的最后一段环境描写写的很好：“太阳快要下山了，晚霞照透了天空，红晕的光不再是那么地强烈、刺眼，变得如此的温柔、美丽。在太阳那温柔的阳光下留下了我与父亲那长长的影子……”这段环境描写下写的很好，用晚霞的光来比喻对父爱，有人说父爱是山，有人说父爱是水，但是作者却认为父爱是金，那种光芒如同晚霞一般，充满了温情。

师：同学们读得都很仔细，并且都能够找到同学作文中的优点，看到别人的长处，其实邱瑾作文中的长处还有很多，那么，有谁能说说她的作文中有哪些地方还需要通过修改变的更完美？

生：“难道我做错了吗？我是不是应该做一个好姐姐呢？”我感觉这里的文字不足以表达作者当时内心的感情，我做了这样的修改：“我坐在这里，静静的思考着，为什么每次爸爸都偏袒他，这次明明是他的错啊，为什么爸爸不问清楚就要打我？我抽泣着，感觉整个世界都将我给抛弃了，没有人爱我，没有人喜欢我。”

生：第四段：“走到池塘边，水面荡起的微波就彷佛是我现在的心情，心里七上八下的。”我认为在这里用微波形容当时的心情不够恰当，最好写成，“一阵风儿吹过，一片片荷叶落入河中，我的心犹如那荷叶，凋落下来“我认为这样写更能够体现作者当时内心的波澜。