千以内数的认识练习题
千以内数的认识练习题
1、填空。
（1）百里位的左边是（）位，右边是（）位。
（2）一千里面有（）个百，一百里有（）个十。
（3）最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。
（4）从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。
（5）二百二百地数数，数到一千是：二百、（）百、（）百、（）百、一千。三百三百地数数，数到一千是：三百、（）百、（）百再数（）百是一千。
四百四百地数数，数到一千是：四百、（）百再数（）百是一千。
（6）找规律：396、（）、（）、402、404、406、408、（）、（）。
2、用
3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。
3、读数：205 读作：（）781 读作：（）
635读作：986读作：459读作：
120读作：653读作：974读作：
157读作：462读作：995读作：
4、写数。
（1）由6个百、3个十、2个一组成的数是（）
（2）由5个百和9个十组成的数是（)
（3）由1个一、2个十、7个百组成的数是（）
（4）由9个百、5个十、7个一组成的数是（）
（5）由4个百、3个十、6个一组成的数是（）
(6）由3个百和6个一组成的数是（）
1、（）个10是100，（）个100是1000。
2、1000里面有（）个100，（）个10，（）个1。
3、比299大1的数是（）
4、找规律填空
250、260、270、（）、（）、（）、（）
345、350、355、（）、（）、（）、（）
400、500、600、（）、（）、（）、（）
5、一个一个的数，从486数到526（）
十个十个的数，从678数到828（）
一百一百的数，从320数到920（）
6、写出下列数的读法
678、（）980、（）908、（）
200 、（）1000、（）473、（）
7、写出下列数
四百二十、（）五百七十八、（）三百、（）
一千、（）四百零九、（）八百零二、（）信息窗二——万以内数的认识练习
1、10000里面有（）个1，（）个10，（）个100，（）个1000。
2、( )个10是10000，（）个100是10000，（）个1000是10000。
3、1459里面有（）个千，（）个百，（）个十，（）个一。
4、由3个千，5个百，6个一组成的数是（）
5、有8个千，7个百组成的数是（）
6、按规律填空
1646、1746、1846、（）、（）
4567、4577、4587、（）、（）
（）、1788、1789、（）、（）
6000、7000、8000、（）、（）
1900、1800、1700、（）、（）、（）
3000、3010、3020、（）、（）、（）
7、读一读
9000读作：4567读作：2390读作：
2309读作：2009读作：209读作：
2900读作：90读作：10000读作：
8、写一写
三千五百八十一写作：六千五百写作：六百五十写作：
七千零九写作：七百零九写作：七千零九十写作：
七千九百写作：七百九十写作：一万写作：
9、8305是（）位数，第四位上的数是（），表示（）个（），百位上的数是（），表示（）个（）。
10、最大的四位数是（），最小的四位数是（），
最大的五位数是（），最小的三位数是（）。
“万以内数的认识”的综合练习
一、写数：
1、四百六十写作：（）五千零四写作：（）
三千八百写作：（）七千零一十写作：（）
2、按规律写数。
1900、1800、1700、（）、（）、（）
3000、3010、3020、（）、（）、（）
3、用1、2、3、0按要求写数。
一个零也不读出来的四位数有：（）
最大的四位数是（），最小的四位数是（）
二、读数：
1、读出下面各数：
3248、2407、7008、5900、2000、6030、10000
2、判断：（对的画√，错的画×）
2005读作二千零五。（）
3201读作三千二百一。（）
4006读作四千零零六。（）
7830读作七千八百三十。（）
三、填空。
1、数位从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。
2、10个一十是（），（）个一百是一千，10个一千是（）。
3、3294是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
4、5087=（）+（）+（）。
5、5个千3个十组成的数是（）。8个千2个百和7个一组成的数是（）。
6、9201是（）位数，第四位上的数是（），表示（）个（），百位上的数是（），表示（）个（）。
7、最大的四位数是（），最小的四位数是（），最大的三位数是（），最小的三位数是（）。
四、比较大小：
1、在（）里填上> 或（）> （）> （）
五、写出下列各数的近似数：
4301 （）798 （）9998（）674（）
1．填空题．
（1）407读作（）（2）五百零三写作：________________
（3）375是由（）个百（）个十和（）个一组成的．
（4）九百六十一写作：_______________
（5）从996往后接着数5个数是（）、（）、（）、（）、（）．
（6）最大的三位数是（），最小的四位数比最大的三位数多（）．
2．在（）里填上合适的数．
7560＝（）＋（）＋（）2048＝（）＋（）＋（）
3．80里面有（）个十．190里面有（）个十．
5．用三张数字卡片，可以排出（）个不同的三位数，把它们写出来是____．其中最大的数是____，最小的数是___．
6．直接写出得数．
400＋300＝5000－3000＝99＋1＝1000－1＝
1000－240＝450＋540＝1001－1＝999＋1＝
7．填空．
（1）10个一百是（），10个一千是（）．十万里面有（）个一万，一千里面有（）个十．
（2）从右边起百位是第（）位，右边起的第五位是（）位，千位是第（）位．（3）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8表示8个（）．（4）892是（）位数，最高位是（）位，10000是（）位数，
一、填空：
1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。
2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。第五位是（）位。读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。
3、读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），十位上是几，就读（），个位上是几，就读（）。
4、四位数肯定比三位数（），三位数肯定比两位数（）。
5、在数位表中，从右起第二位是（）位，最低位是（）位。
6、9587是由（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。
7、一个数从右边起，第二位是（）位，第三位是（）位，第五位是（）位。
8、最小的三位数是（），最大的三位数是（），最大的四位数是（），最小的四位数是（），最小的五位数是（）。
9、与1000相邻的两个数是（）和（）。
10、写出998后面连续的两个数是（）、（）。
11、百位的左边是（）位，右边是（）位。
12、3009这个数的最高位是（）位，这个数是由（）个千和（）个一组成的。
13、用2、0、5这3个数，你能排出（）个三位数。
14、用3、6、1、5组成一个最大的四位数是（），最小的四位数是（）。
15、568这个数百位上是（），表示（）个（）；十位上是（），表示（）个（）；个位上是（），表示（）个（）。
16、4600里面有（）个百，260里面有（）个十。
17、读数和（）数都从高位起。
18、某林场有2013棵杨树，约是（）
19、东风村有9998口人，约是（）。
二、选择题。把下面正确答案序号填在括号里。
1、601、106、900这三个数中，（）最小。
A、601
B、106
C、900
2、505、550、500这三个数中，（）最大。
A、505
B、550
C、500
3、比最大的三位数多1的数是（）
A、999
B、1000
C、1100
4、一个四位数，千位上和个位上都是1，其它数位上都是0，这个数是（）
A、1010
B、1001
C、1100
5、读数时，中间有两个零（）
A、都要读出来
B、都不读出来
C、只读一个零
6、最大的四位数是（）
A、1000
B、9988
C、9999
7、五千零五十五写作（）
A、5050
B、5550
C、5055
8、与10000最近的数是（）
A、9999
B、1000
C、9000
9、用两个0，两个4组成的四位数中，不读出0的是（）
A、4400
B、4004
C、4040
10、9998的近似数是（）
A、9990
B、10000
C、9000
三、判断题，在对的（）里画“√”，错的画“×”。
1、一千是由十个千成。（）
2、写八百时，先要写8，再在后面写2个0。（）
3、五百零四，写作54。（）
4、609读作六百九十。（）
5、一千零一写作101。（）
6、最大的两位数是999。（）
7、2010读作二千零一。（）
8、一个四位数最高位是万位。（）
9、读数时，数的末尾不管有几个0，都不读。（）
10、从左边起万位在第四位。（）
四、按要求数出下面各数。
1、从188起，一个一个地数，数到210。
2、从1387起，一个一个地数，数到1396。
3、从895起，一个一个地数，数到1000。
4、从994起，一个一个地数，数到1000。
5、从9995起，一个一个地数，数到10000。
6、一个一个地数，数出9895后面的十个数。
7、十个十个地数，从2360数到2400。
五、按要求排列下面各数。
1、618 718 581 681
（）（）> （）> （）> （）
3、9090 9009 9900 9000 9999
（）或（）> （）> （）
五、写出下列各数的近似数
4301 （）798 （）9998（）674（）
信息窗三——万以内数的大小比较
1、比较下列各数的大小，并说明你的比较方法
899与923 297与1000 3578与789 1003与999
2、在里填上合适的数字。
28□3 >2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413
□21 > 201 4293 > 4□63 15＋7 □－20÷5 3、
找规律，填一填。
（1）596、597、（）、（）、（）
（2）1720、1730、（）、（）、（）
（3）5000、5100、（）、（）、（）
（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）
（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）
（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）
4、写出下列各数的近似数
398 897 9800 397 1021 5999
5、找出相应的近似数
577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788
近似数是600的数：（）
近似数是1000的数：（）
近似数是10000的数：（）
信息窗二——万以内数的认识练习
1、10000里面有（）个1，（）个10，（）个100，（）个1000。
2、( )个10是10000，（）个100是10000，（）个1000是10000。
3、1459里面有（）个千，（）个百，（）个十，（）个一。
4、由3个千，5个百，6个一组成的数是（）
5、有8个千，7个百组成的数是（）
6、按规律填空
1646、1746、1846、（）、（）
4567、4577、4587、（）、（）
（）、1788、1789、（）、（）
6000、7000、8000、（）、（）
7、读一读
9000、4567、2390、2309、2009、209、2900、290、10000
8、写一写
三千五百八十一、六千五百、六百五十、七千零九、七百零九、七千零九十、七百九十、一万
9、想一想，生活中有哪些较大的数。
信息窗一——千以内数的认识练习
1、（）个10是100，（）个100是1000。
2、1000里面有（）个100，（）个10，（）个1。
3、比299大1的数是（）
4、找规律填空
250、260、270、（）、（）、（）、（）
345、350、355、（）、（）、（）、（）
400、500、600、（）、（）、（）、（）
5、一个一个的数，从486数到526（）
十个十个的数，从678数到828（）
一百一百的数，从320数到920（）
6、写出下列数的读法
678、980、908、200、1000、473
7、写出下列数
四百二十、五百七十八、三百、一千、四百零九、八百零二
《1000以内数的认识》教学设计
《1000以内数的认识》教学设计 泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。 二、教材分析 本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 三、学情分析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据 新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
千以内数的认识教案(公开课)学习资料
《千以内数的认识》教案 教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。 教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。 教具准备:教学课件 教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？ 2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？ 生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。
师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。 （板书课题：千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。 师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体） 课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。 (2)数100个小正方体。 现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体 现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”
《亿以上数的认识》的教学设计
《亿以上数的认识》的教学设计 《亿以上数的认识》的教学设计 《亿以上数的认识》教学设计 教学目标： 1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2.掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。 3．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 教学重点：亿以上数的读法和写法。 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读写法。 教学过程： 一、复习 1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？ 出示：30706900700054361000000 （出示时上下数位对齐，并留出能写出数级的位置） 提问：亿以内的数怎样读？（出示读法） 2、如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？
我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识） 二、亿以上数的读法 ⑴创设情境 地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。 美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：我快背不动了！ ⑵看到这幅图，你有什么想法？ ⑶谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？ 师：这个数在含有两极的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下呢？ ⑷出示：10040002000400305000000 同桌试着读出这两个数。（指名读数。） 思考：亿以上的数怎么读？ ⑸讨论： 1、先读哪一级？ 2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？ 3、数位上的0怎么读？ 4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？ 强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。 ⑹试一试： 读出下面各数。
《千以内数的认识》评课稿
《千以内数的认识》评课稿 《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。整节课上得相当扎实，可以看出钟老师教学基本功比较扎实，设计课时有自己的思考。我个人认为主要有以下几个方面的亮点： 一、“由表及里”----重视培养数感。 1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒，让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒，等学生认识了一千后，再猜装有596根小棒的2号杯，因为有了一千的参照物，猜的难度适当降低了。 结合计数器边拨边数，让学生充分感知10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，理解数十、百、千之间的关系，完成了概念从具体到抽象的概括，并有梯度性。 2.估计吸管的根数，再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小，由一张纸的厚度，估计1000张纸的厚度，猜想900元纸币的厚度及相关比较。在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践，并在学生估计、比划后及时进行验证。让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同。 二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示 本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，个、十、百，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。 在突破难点--拐弯处数数时，在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中钟老师利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，追问几个为什么？难点也就迎刃而解。
人教版小学四年级数学上册教案亿以上数的认识
亿以上数的认识 【教学目标】 一、知识与技能： 1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出、写出亿以上的大数，体会并能阐述多位数读数、写数的规律。 2．掌握亿以上数的改写、求近似数。 二、过程与方法： 1. 结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。情感、态度与价值观： 2．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 【教学重难点】 1．亿以上数的读法和写法。 2．亿级中间和末尾有0的数的读写法。 【教学过程】 一、复习旧知，知识铺垫 1．我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？ 出示：30706900 7000543 92000000 （出示时上下数位对齐，并留出能写出数级的位置） 提问：亿以内的数怎样读？（出示读法） 2．如果我在92000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识） 二、教学亿以上数的读法 1．创设情境 地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。 美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！” 2．看到这幅图，你有什么想法？ 3．指名读全球人口的人数，说说你是怎么读的？为什么不读70万呢？师：这个数在含
有两极的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下呢？ 4．出示：10040002000 400305000000 同桌试着读出这两个数。（指名读数。） 思考：亿以上的数怎么读？ 5．讨论： （1）先读哪一级？ （2）亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？ （3）数位上的0怎么读？ （4）读含有亿级、万级的数时，应注意什么？ 强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。 6．试一试： 读出下面各数。 92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000 提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？指名描述。 7．练习读数，巩固亿以上数的读法。 （1）课件出示读数练习。 ①截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。 ②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。 ③2002年我国出口总额约325600000000美元。 （2）课件出示强化练习。 三、教学亿以上数的写法 1．复习亿以内数的写法，课件出示： 写出下列各数 七万八千六百三十 八十五万一千 二十六万零四百 三百六十万二千 十万零五 六千零八十万零七十 集体订正学生写出的数，再订正时及时提问，引导思考：亿以内的数是怎样写的？
人教版小学数学千以内数的认识教学设计及反思
教学反思 “千以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。刚一拿到教材，我有种无处下手的感觉，不知该如何处理。在之后的两天里，我深入解读教材，细细理解体会，于是将知识目标定位于通过数青饼、猜青饼、放青饼等一系列活动，让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，会读写千以内的数并说出组成。 为了达到这一知识目标，一开始从大中小三种箱子引入，既复习了已前所认识数位的计数单位，又引出一个三位数，在老师的扶中让学生自己读写并说出它的组成，然后放手让学生自己写数读数等活动。 本课的教学难点是“数接近整百、整千时拐弯处的数”，为了突破这个难点，教师经过精心思考、深入研究安排了以下几个层次的教学，从教学的效果来看是
比较理想的。首先借助计数器在教师的扶中数出198后面的五个数，理解为什么199后面是200，接着让学生跟着课件演示自己数出198后面的五个数，然后同合作数出397后面的五个数和603前面的五个数，这时学生对拐弯数法已经掌握得不错了，最后又安排了用学生自己喜欢的方法有规律的数数这一环节，引起了整堂课的高潮。（）（）713（）（）学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数，还可以两个两个三个三个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。 在感知更大数的时候，学生通过猜比146多得多的数这一游戏引出999，在猜数的过程中也指导了学生一个猜数方法，理解多得多与多一些、多一点的异同。从999到1000，让学生自己来介绍这两个特殊的数，特殊在哪里，把自主权安全交给了学生，学生通过自主学生认识了千这个计数单位，同时还通过生活中的数帮助学生建立了数感。 在建立一千这个数感中，觉得有点突兀，比如学生猜一千张纸有多厚时只是让学生猜，其实这时学生的猜是没有依据的，如果教师能先出示一百张纸估计有多厚，量一量有多厚，再让学生猜一千张纸有多厚，这样学生在建立数感方面会有更深的印象。
亿以上数的认识教学设计
《亿以上数的认识》教学设计 瞿惠风 教学目标： 1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。 2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。 3、进一步理解我国四位分级的习惯。 4、掌握把亿以上的数改写成以“亿”为单位数和求近似数的方法。 教学重点：亿以上数的读写法 教学难点：每级中间、未尾有0的数是读写法 教学过程： 一、复习 1、我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗？ 出示：30706900 7000543 61000000 思考：要想读得又对又快，需要先干什么？几位一级？（课件：分级）指名读。提问：亿以内的数怎样读？（出示读法） 2、如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢？ 我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识） 二、亿以上数的读法 教学例1 ⑴创设情境 地球是我们生存的家园，请同学们看大屏幕（出示主题图）。 美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了！” ⑵看到这幅图，你有什么想法？ ⑶谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？ 借助数为顺序表来读比较方便。（出示数位表）因为61在亿级，所以读作六十一亿。） ⑷出示：10040002000 4 这两个数又该怎么读呢？指名读，说出理由。 思考：亿以上的数怎么读？ ⑸讨论： 1、先读哪一级？ 2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同？ 3、数位上的0怎么读？ 4、读含有亿级、万级的数时，应注意什么？ 指名汇报。强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位
是什么位。 ⑹试一试： 读出下面各数。 92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000 提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？ 三、亿以上数的写法 我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？请看例2. 1、三亿怎么写？能写成30000吗？ 2、三十亿九千万、七千零三亿零二十万，这两个数怎么写？自己试一试。 3、写亿以上的数，关键要先干什么？ 4、出示：说一说亿以上的数该怎么写？（先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有，就用0占位。） 说明：为了便于检查，每级中间空一格或用小逗号隔开。 强调：写亿级和万级的数时，关键要先找到“亿”或“万”字。 5、试一试： 写出下面各数。 二十五亿写作： 五千零四亿零七百万写作： 四、把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数 1、自学例3 2、讨论： （1）、怎么改写为以“亿”为单位的数？ （2）、不是整亿的数怎么省略“亿”后面的尾数的。 得出：改写为以“亿”为单位，只要去掉8个0，再写上一个亿字就可以了。不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数时，要看“千万位”上的数是否满5，在按照“四舍五入”法求出近似数。 3、试一试： 五、巩固应用 1、读出下面各数。 （1）地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。 （2）1999年全国有小学生1 3547 9600人。 （3）地球陆地总面积是1 4900 0000 平方千米。 2、写出下面各数。 (1)、用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。 (2)、地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。 (3)、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。
人教新课标版小学数学四年级上(教案)第1单元第7课时亿以上数的认识
人教新课标版四年级上数学（教案）第1单元第7课时 亿以上数的认识 教学用具： 课件。 教学过程 一、创设情境引入课题 （一）复习旧知 1．课件出示情景图 师：怎么读亿以内的数？ 2．课件出示情景图 师：怎么写亿以内的数？ （二）导入新课 师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。 【设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。】 二、合作学习自主探究 （一）亿以上数的读法 1．课件出示： 2．师：试着读一读这些数。（七十亿、一百亿四千万二千、四千零三亿零五百万） 3．小结： （1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字） （2）读出下面的数。
（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？ （4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？ 4．练习：做一做 920000000026705000000508040003000300700400 师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？（分级） 师：读出这些数。 【设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。】 （二）亿以上数的写法 1．课件出示：写出下面各数。 三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万 2．师：试着写出这些数。（300000000、3090000000、700300200000） 3．师：说说是怎么写的。 三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。 三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。 七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。 4．师：怎样写亿以上的数？ 5．练习：做一做第1、2题 【设计意图：放手让学生自己写亿以上的数，并说说自己是怎么写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。】 【设计意图：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握。】 三、巩固运用深化拓展 1．写出下面各数 二十五亿写作： 四百九十亿六十万写作：
新人教版二年级数学下册说课稿—千以内数的认识说课稿
1000以内数的认识说课稿 一、说教材 “1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。 二、说学情 1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 三、说教学目标 （1）知识与技能 认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。
（2）过程与方法 通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。 （3）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。 四、教学重难点 重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。 五、说教法 首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数
《亿以上数的认识》教案
《亿以上数的认识》教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《亿以上数的认识》教案 教学目标： 1、使学生能够正确读、写亿以上的数。 2、在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。 教学重点： 学习亿以上数的读法、写法。 教学难点： 中间和末尾有0的数的读写。 教学过程： 一、复习引入 1、小组交流： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。 2、全班交流： （1）以小组为单位交流。引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。 （2）全班交流亿以内数读写方法。 二、探究新知 （一）、亿以上数的读法。 1、出示一些亿以上数的信息。例如： ①地球到太阳的平均距离是149600000千米。 ②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是149600000双。 ③2002年我国出口总额约为325600000000美元。 ④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。 师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？ 2、以小组为单位合作研究： 要求： （1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。
（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的试着说说读数方法是什么 3、全班反馈： 在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 4、说读法时，重点处理0的读法： 如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读（不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法） 例如： 教师出示读数的卡片让学生读： 8007000 650006 15008000 30400000 7000005000 508000600000 （教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读为什么） 5、师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 6、下面围绕读法进行练习。 读出下列各数： 8300000000 578000000 20700600 10001000000 620300400000 4600800000 读完六个数可以填写反思表，一共3个题。 1、六个数，你读对了（）个数？ 2、你是怎么读出比亿大的数的（ 多选）（）
《亿以上数的认识》教学设计
《亿以上数的读法》教学设计 【教学内容】 教科书第19的例1，相应的“做一做”和练习三中的习题P1-3。 【教学目标】 知识与技能: 1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出亿以上的大数，体会并能阐述多位数读数的规律。 过程与方法：结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 情感、态度与价值观：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 【教学重难点】 教学重点：亿以上数的读法。 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的读法。 【教学过程】 一、复习旧知，知识铺垫 1.我们已经学习了亿以内数的读写，下面这几个数你会读吗? 出示：20406000、61030005、8313567、800000040 讲：看到大数先干吗？（分级）（出示分级点）
2、提问：如何读亿以内的数？(出示读法) 二、教学亿以上数的读法 1.创设情境 地球是我们生存的家园，请同学们看课本中的情景图。 美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着，现在上面站满了人，地球累的大汗淋漓说：“我快背不动了!” 2.看到这幅图，你有什么想法? 3、你们知道地球上有多少人吗？（出示：全球人口7000000000） 4、数字很大，以该怎么读呢？ 我们今天这节课就来学习(板书课题：亿以上数的读法) 5、（出示学习目标） 6、（出示数位顺序表）讲：这个数在含有两级的数位顺序表中还能读吗？谁能将数位顺序表再完善一下？7在什么数位上？读作：七十亿 7.出示：10040002000 400305000000（同桌互相读一读） 思考：亿以上的数怎么读? 8.讨论：先带着问题来思考，再和同桌交流 （1）、含有三级的数按什么顺序读？ （2）、亿级的数怎么读？ （3）、每级末尾的0怎么读？ （4）、其他数位上的0怎么读？
《1000以内数的认识》的教学反思
《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思 数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点： 一、重视基础知识的教学。 数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。 二、注重学习方式的转变。 贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学
习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。 三、发展了学生的数感。 注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。 此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。 在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处： 首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。 譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数
千以内数的认识教(学)案(优质课)
《千以数的认识》教案 教学容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 教学重点：正确数1000以的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件，计数器， 1000粒黄豆。 教学过程： 课前谈话。 一、创设情境，提供素材 1．初步感知。 （1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。 提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书：百十个 老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？ （学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个） 师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。
如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？板书：满十进一。 师：一个一个地数，10个一是？ 生：十。 教师根据学生回答板书：10个一是十。 （2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？ 现在怎么数比较方便？ 师用课件演示并带领全体学生一起数：1个十、2个十、3个十……当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？ 教师根据学生的回答板书：10个十是一百。 （3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？ 怎么数比较方便？ 师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百……当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。 同学们真了不起，认识了一个新的计数单位“千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？ 提问：一千你会写吗？ 揭示课题：今天我们就来认识千以的数。 （4）整理巩固数数方法 谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出： 数较少数时,可一个一个地数； 数较多数时,可十个十个地数； 数更多数时,可一百一百地数； 如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。 （5）再次呈现小方块，引导学生数数
《亿以上数的认识(二)》教案 高效课堂 获奖教学设计
第 5 课时亿以上数的认识（二） 教学目标： 1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。 2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。 3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。 教学重点：掌握亿以上数所表示的含义和写法。 教学难点：掌握亿以上数的读法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示甲、乙、丙三地人口数： 甲地人口为七百零九万七千六百人。 乙地人口为五十五万二千三百人。 丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。 写出横线上的数，并说说你是怎么写的。 学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。 2.上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中，除了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今天这节课我们就继续学习亿以上的数的认识。（板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第17页例题4文字及图片。 让学生读一读信息，拓展学生的知识面。 2.理解数的组成。 （1）提问：这两个数含有哪几级？ 明确：这两个数都含有亿级和万级。 （2）说一说每个数的组成。 引导学生观察这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。 3.交流亿以上数的读法。 （1）提问：我们怎样读亿以内的数？ 学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级
上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。 （2）追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢？ 组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。 （3）即时练习。 读出下面各数：30560000000、4750030500。 让学生独立完成，再指名汇报。 4.探讨亿以上数的写法。 （1）复习整理数位顺序表。 提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？ 教师结合学生的回答出示数位顺序表。 （2）结合数位顺序表写数。 出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？ 学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题： ①这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？ ②百万位到个位为什么写0？ 指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行板书： 八亿九千万写作：890000000 三十五亿二千万写作：3520000000 （3）小结亿以上数的写法。 通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 三、反馈完善 完成教材第17页“练一练”。 1.先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。 2.交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？ 交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 教师个人研修总结 在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
《千以内数的认识》教案
第一课时? 千以内数的认识 教学过程： 一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； ?????? 1个1个地数，从91数到99； ?? 问：99加1是多少？ 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） （5）完成第68页的“做一做”。 三、检测练习 1、? 想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、（? ）百、（? ）百、（? ）百、（? ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（???? ）。 (3) 三百三百地数。 三百、（? ）百、（? ）百、再数（? ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（? ）百、（? ）百，再数（? ）百是一千
《千以内数的认识》教学反思
《千以内数的认识》教学反思 教学过程分析： 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。基于本节课较多的目标实现和重难点的突破，我是通过以下四个教学环节实施教学的。 一、谈话导入生活化，激发学生学习兴趣 著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以在课堂伊始我先入为主地给学生抛了一个绣球——“谁能告诉老师你在今年过年时得了多少压岁钱吗？”学生顿时马上拉开了记忆的窗帘搜寻结果，跃跃欲试告诉大家这个引以为豪的小秘密。通过观察，这时每个孩子脸上都流露着幸福的笑容，感觉课堂一下子把学生带到了过年时那喜庆甜蜜的氛围里；听了几个学生的发言后孩子们都发现他们所说的这些数据都比较大，很自然地得出了课题：千以内数的认识。
这样的导入亲切自然，注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，让学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。 二、复习铺垫，借助计数器认识新知 《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。此环节的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。确实是任重而道远，要浓缩在短短一个环节中实现，并要融会贯通更是难上加难了。所以我请了一个贯穿始终的颇受学生敬佩和亲近的“数学小博士”带领学习：先带学生参观‘数的王国’，复习巩固了旧知：10个一是十；10个十是一百。也让学生明白每两个相邻计数单位之间都是十进的关系。进而出示了一个大正方体，让学生通过小组合作学习讨论得到数出这个大正方体里有多少个小正方体。学生很快想出了解决的策略：用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，从而得出：10个一百是一千。数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程上。在认识计数单位“千”后，马上要学生在
亿以上数的认识教案 (1)
亿以上数的写法 教学内容：教科书第22页的例3、例4、“做一做”和练习三6、7、8、9。 教学目的： 1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上的数。 2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。 教学过程： 一、复习旧知 1．让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位……，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。 2．让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3．写出下面各数。 四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。
板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课 师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注意什么问题？ 生：可能回答……（先写最高位，再依次往下写，最后写个级） 师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写？ 1．整亿数的写法。 师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了） 师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。 2．非整亿数的写法。 师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？ 三十亿九千万写作： 七千零三亿零二十万写作： 师：这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，有没有信心？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题： ①这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？） ②百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位） ③百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案
二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。下面就是我给大家带来的二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案，希望能帮助到大家！ 二年级下册《千以内数的认识与表达》数学优秀教案一 教学目标： 1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。 2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。 3、情感目标：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。 教学重难点： 1、用点图、简图等多种方式表达数。 2、千以内数的读与写。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入 1.口算练习。 2.复习前一教时。 师：上节课学习了什么?
生：汇报。 二、巩固练习 1.读读写写看简图再写数、读数(PPT) 2.拆一拆，合一合(PPT) 458=()+()+()700+7=()901=()+()800+80+8=()700+30+9=()6+60+400=() 3.看计数器在数位表上写数。 4.比较有零的三位数的读法。 560和307 5.填空。 ⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只A一千只写作：()只B它是由()个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右A七百六十只()只B它是由()个百、()个十组成的 ⑵数的组成(PPT)404的里面有4个()和4个();7个一和8个百是();2个百和5个十是();10个()是1000;()是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。 6.判断(PPT) ⑴505百位上的5表示5个百。() ⑵3个百和4个一组成341。() ⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。() ⑷一个数末尾的零是不读出来的。()