大学生自主学习量表

学生自主学习评价量化表模板

学生自主学习评价量化表模板1. 研究目标请列出学生自主研究的目标，可以是具体的知识点、技能或态度。

2. 自主研究行为请列出学生在自主研究过程中需要展示的行为，可以包括但不限于以下内容：- 主动寻求研究资源- 制定研究计划- 组织研究材料- 进行研究记录和反思- 提出问题并寻求解答- 主动与他人合作研究3. 自主研究评价标准请设定评价标准，以便对学生的自主研究进行评价。

可以根据具体情况选择合适的评价指标，例如：- 研究目标是否实现- 研究行为是否积极主动- 研究计划的合理性和执行情况- 研究记录和反思的质量- 合作研究的参与度和贡献4. 评价量化指标请列出相应的量化指标，以便对学生的自主研究进行量化评价。

可以根据具体情况制定适当的指标，例如：- 研究目标实现的比例- 研究行为的频率或次数- 研究计划的可行性和完成度- 研究记录和反思的深度和全面性- 合作研究的参与度和贡献的量化指标5. 评价方法请说明具体的评价方法，以便对学生的自主研究进行评价。

可以选择适合的评价方法，例如：- 学生自我评价- 教师评价- 同伴评价- 研究成果展示6. 评价反馈请描述将如何向学生提供评价反馈，以促进其自主研究的发展。

可以采取以下措施：- 及时向学生提供评价结果和建议- 鼓励学生反思并制定改进计划- 提供研究资源和指导支持- 引导学生制定个人研究目标以上是学生自主学习评价量化表模板的内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。

希望对您有帮助！。

学生自主学习与反思发展能力评价量表

1人
11人
14人
9人
我会根据学习任务的不同而有选择地使用一些学习方法，比如联想记忆和小组讨论学习
1人
3人
4人
16人
14人
我会积极地利用图书馆或者互联网来获取知识
1人
2人
8人
11人
18人
我能把课堂上学的知识运用到生活和实践中
2人
4人
12人
20人
我会根据课程的内容来制定适合自己的学习目标
2人
2人
5人
13人
我会主动将自己的学习方法与其他同学交流分享
1人
5人
8人
24人
课堂上我能积极回答老师的问题
人
1人
8人
10人
18人
当遇到难题时，我会积极地与老师或同学交流
1人
2人
11人
24人
自我反思评价
学生签名：
2人
2人
5人
12人
17人
我会自己制定奖惩措施来监督自己去完成任务
5人
10人
11人
12人
我能在学习时克服外界干扰，专心学习
1人
2人
9人
11人
15人
我能做到劳逸结合，学习和休息两不误
1人
1人
6人
13人
17人
我对自己的学习生活有清晰的目标
2人
4人
16人
16人
当我学习遇到困难时，我会认为自己能力有限
3人
4人
学生自主学习与反思发展能力评价量表
内容
非常不符合
有些不符合
不确定
比较符合
非常符合
我认为社会的发展和将来自身职业需要学会自主学习

大学生自主学习量表的编制

大学生自主学习量表的编制一、概述随着教育理念的深入发展，自主学习能力的培养已成为高等教育的重要目标之一。

大学生作为高等教育的主体，其自主学习能力的发展对于其未来的学术成就和职业发展具有深远影响。

科学、有效地评估大学生的自主学习能力，对于指导教学实践、提升教育质量具有重要意义。

本文旨在探讨《大学生自主学习量表》的编制过程及其重要意义，以期为高等教育领域提供一个有效、可靠的评估工具。

本文将阐述自主学习的理论基础，包括自主学习的定义、特点及其在大学教育中的重要性。

接着，将详细介绍量表的编制过程，包括量表的设计原则、题项的选择与筛选、量表的初步形成与试测等步骤。

在此基础上，本文将进一步探讨量表的信度与效度检验方法，以确保量表的科学性和可靠性。

本文将总结《大学生自主学习量表》的编制成果，并探讨其在教育实践中的应用前景，以期为高等教育质量的提升提供有益的参考。

1. 研究背景：介绍大学生自主学习的重要性，以及当前大学生自主学习现状。

随着信息时代的到来和知识经济的崛起，自主学习能力已成为现代社会对人才的基本要求。

大学生作为未来社会的主力军，其自主学习能力的高低直接关系到其个人的成长和发展，以及国家整体的创新能力和竞争力。

培养大学生的自主学习能力已成为高等教育的重要任务之一。

当前大学生的自主学习现状并不乐观。

受传统教育观念的影响，许多大学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的意识和能力。

同时，高校教育环境的不完善，如课程设置不合理、教学方法单一等，也限制了大学生自主学习能力的培养。

如何有效评估和提升大学生的自主学习能力，已成为教育领域亟待解决的问题。

为了解决这一问题，本研究旨在编制一份科学、有效的大学生自主学习量表。

通过该量表，可以对大学生的自主学习能力进行量化评估，为高校教育改革提供科学依据，同时也为大学生自我提升自主学习能力提供指导。

本研究将借鉴国内外相关研究成果，结合大学生的实际特点，构建符合我国大学生自主学习特点的量表，为大学生自主学习能力的培养和评估提供有力支持。

大学生自主学习量表的编制

根据 Zimmerman 的社会认知理论和我们对自主学习的定义 ,我们认为大学生自主学习量表应由动机分量表和策略分量表两个部分组成 ,通过跟大学生和心理学研究生的小型座谈 ,进一步确定了两个分量表的次级维度。其中 ,动机分量表包括学习目标与价值、学习期望、学习归因、学习焦虑四个维度 ,其中学习目标与价值又包括内在、外在目标定向和任务价值信念 3 个次级维度 ,学习期望又包括学习控制感和自我效能感 2 个次级维度。而学习策略分量表由计划、方法、反馈、学习调节、学习总结与补救 5 个维度组成 ,其中计划维度包括计划制定和时间管理 2 个次维度 ,学习调节由学习坚持性、学习情绪管理和学习活动调节 3 个次维度组成。 212 项目编制
虽然目前国内对自主学习的研究 ,主要集中在中小学 ,对大学生被试的研究不多见。但事实上 ,对于大学生的管理更加自由与松散 ,学生学习
3 基金项目 :全国哲学社会科学“十五”规划项目 (02BSH032) 和广东省哲学社会科学“十五”规划项目 (02I7) . 通讯作者 :张卫 (1968 - ) ,男 ,河南人 ,华南师范大学教育科学学院心理系教授. Email :zhangwei @scnu. edu. cn
2005 年
因子一
项目
负荷
78
0188
92
0177
91
0169
18
0165
20
0156
79
0152
因子一
项目
负荷
58
0173
73
0171
54
0164
42
0163
117
0161
45
0156
44

学生自主学习评价表

2.课堂上能认真思考老师和同学提出的问题并积极回答。
3.能主动的发现并提出问题。
4.在小组合作中积极参与，与同伴完成学习任务。
5.主动帮助，带动身边的同学进行学习。
6.有良好的学习习惯，读写姿势正确。
7.能及时主动地完成各项作业，而且书写工整，作业质量高。
8.对自己的学习有所体会，写出感想，在反思中不断进步。
学生自主学习评价表
评价项目
评价要点
评价等级
备注
A
B
C
D
课前预习
1.能主动的按一定的方法预习课本内容。
2.小组讨论积极、热烈。
3.将课本上的重点内容标注出来。
4.能对知识进行质疑，提出不同的问题来。
5.能进行自主学习。
6.能把自己的学习收获体现学案或问题征集卡上。课上导学源自1.上讲时注意集中，不受外界干扰。
课后巩固
1.及时主动的复习所学知识，完成作业。
2.巩固练习书写整齐、干净，作业质量高。
3.能主动地读一有些有益的课外书籍，丰富自己的知识，开拓自己视野。
4.能主动地和别人分享自己的快乐。
总评
我学习中的不足：
我的收获：

学生自主学习情况评价量表

学生自主学习情况观察量表
量表设计：观察教师：观察维度：学生学习·自主·时间/效果课题：《高考英语语法复习——名词》时间:2016年12月18日学习效果好学习名词的语法知识阅读文本（5）分一般较差结论及建议
学习内容
采取形式
用时
思维导图的名词语法结构
图式知识脉络Байду номын сангаас
（10）分
对知识的图式解析
ppt课件+思维导图
（10）分
思维导图回顾反思
利用思维导图辅助做笔记
（10）分
课堂知识巩固
小测试卷
（5）分
思维导图笔记制作
课后作业
（
20
）分
备注：“学习效果”一栏请用“√”在相应表格内记录。

护理专业学生自主学习能力量表—林毅

护理专业大学生自主学习能力测评表自主学习能力测评表由林毅和姜安丽研制[1]，用于护理专业大学生自主学习能力的测评。

该量表共28题，包括自我管理能力、信息能力和学习合作能力3个分量表，其中自我管理能力10题，信息能力11题，学习合作能力7题。

量表采用Likert 5级评分法，正向题依照5分、4分、3分、2分、1分代表完全符合、基本符合、一般、基本不符合、完全不符合；反向陈述题则相反。

每题的得分为1-5分，各条目得分相加为自主学习能力总分，得分越高，表明自主学习能力越强。

总分84 分以上表示自主学习能力高于中等水平，反之则低于中等水平。

量表的Cronbach’s α系数为0.8632，总量表的分半信度为0.7656。

目前，该量表已经广泛应用于护理专业大学生[2-4]。

参考文献[1] 林毅,姜安丽. 护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制[J].解放军护理杂志,2004,21(6):1-4. DOI:10.3969/j.issn.1008-9993.2004.06.001.[2] 杜娟,郑文凯,王梅芳,等. 本科护理学生元认知与自主学习能力的关系研究:有调节的中介模型[J]. 中国医学伦理学,2023,36(11):1273-1280. DOI:10.12026/j.issn.1001-8565.2023.11.16.[3] 苏吉儿,夏雅雄,陈燕,等. 基础护理学"三段五学六度"教学模式的构建与应用[J]. 护理研究,2021,35(23):4314-4316. DOI:10.12102/j.issn.1009-6493.2021.23.039.[4] 刘玉婉. SPOC五步教学法在护理研究生《文献研讨》课程中的应用与研究[D]. 山西:山西医科大学,2022.护理专业大学生自主学习能力测评量表指导语：本量表旨在了解您的自主学习能力，请您根据自己的实际情况填写。

大学生英语自主学习量表的编制

各分量表的分半信度为０６１８．９；．９～Ｏ７９１总量表的重测信度（间隔３Ｏ天）０８２０各分量表重测信为．９，
度为０７９１．４。分析各维度与分量表总分的相关结果显示，相关系数为０３～０７（．５～Ｏ８７２各．４．０Ｐ＜
根据Ｏｘｏｄ自主学习思维模式，ｆｒ参考国内外相关量表［，７结合对在校大学生所做的开放式调查
和学生小组座谈结果，编写了一个２０余条项目的项目库，过小样本试测对项目进行初步筛选和修０通改，到一个总项目数为１４的初测量表。在对初测量表进行４６人样本预测试验后，过项目分析与得５３通因素分析，删除部分题项，按每个项目所反映的学习自主性的各个维度，各项目分别编入技术、再将心
第３卷５
２３信度检验．
分别采用Ｃｏｂｃ＇ａ系数、ｒｎａｈｓ分半相关和重测相关对设计的量表的信度进行检验。结果显示，表量
总Ｃｏｂｃ＇ａ系数为０９４６各量表的ａ系数为０７１５．４；ｒｎａｈｓ．３，．４～Ｏ８７７总量表的分半信度为０８６１．８，
Ａｐｒ２２．０１
大学生英语自主学习量表的编制
任欢欢高鹏，
（．渤海大学大学外语教研部，宁锦州１１１；．连理工大学外语学院，宁大连１辽２０３２大辽１６２）１０４

大学生英语学习自主性量表(一)

附录一大学生英语学习自主性量表（一）同学们，你们好！为了了解你们的英语学习自主性情况，请填写下面的问卷。

你的回答只反映你的基本学习情况，没有好坏对错之分。

请记住在填写时，要根据自己的实际想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。

谢谢合作！问卷回答方法：请您仔细阅读每一个题目，然后选择最符合你实际情况的答案，答案用数字表示，并填在题后的括号内。

1 = 很不符合；2 = 不太符合；3 = 无法确定；4 = 基本符合；5 = 完全符合。

附录二学习风格调查问卷Andrew D. Cohen, Rebecca L. Oxford, 和Julie C. Chi设计同学们，你们好！为了了解你们的学习风格，请填写下面的问卷。

你的回答只反映你的学习风格和倾向，没有好坏对错之分。

请记住在填写时，要根据自己的实际情况而不是你的想法或其他人的想法。

请填完所有条目。

填写时给出你的第一反应，然后马上做下一条目。

请在每个条目后面的括号里标出相应的数字。

谢谢合作！0代表‘从不’；1代表‘很少’；2代表‘有时’；3代表‘经常’；4代表‘总是’附录三英语学习情况调查问卷（一）文秋芳设计同学们，你们好！为了了解你们的英语学习情况，请填写下面的问卷。

你的回答只反映你的英语学习观念和策略使用情况，没有好坏对错之分。

请记住在填写时，要根据自己的实际想法和做法，而不是其他人或理想中的想法和做法。

谢谢合作！一、外语学习观念下面是人们对外语学习的一些看法，请大家根据每个数字所代表的含义选出其中一个写在句子的末尾，所填的数字一定要能如实代表你自己的看法。

1 = 我坚决不同意这个看法2 = 我不同意这个看法3 = 对这个看法我没有明确的答案，4 = 我同意这个看法5 = 我坚决同意这个看法二、学习英语的策略下面是人们常用的一些学习策略，请根据数字所代表的意思，选择其中一个填在句子的末尾，所选数字一定要能如实描述你的学习情况。

请记住填写时，要根据自己的实际做法而不是你的想法或其他人的做法。

大学生学习自主性量表的初步编制及试测

湖南师范大学硕士学位论文大学生学习自主性量表的初步编制及试测姓名：谢家树申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：燕良轼20020301湖南师犬二｛ｊｏ二届硕－Ｊ学位滩ｘ大学生学习自主性量表的初步编制及试测大学生学习自主性量表的初步编制及试测摘要目的：编制一个以Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ自主学习定义为指导、适用于我国大学生自主学习能力评定的量表，并在湖南省长沙市部分高校进行试测，同时，对该量表的信度、效度进行检验。

方法：１．量表的编制：综合国内外有关自主学习的研究成果，结合对大学生学习情况的调查研究，建立本量表的项目库，采用合理一建构法与传统的项目分析技术相结合的方式，收集初测资料，根据各项目的区分度结合专家评定进行项目筛选，确定量表结构与项目。

２．试测：在湖南省长沙市部分高校取样，样本总数为３５３例，控制影响大学生自主学习能力的主要因素如性别、专业等，对试测结果进行统计分析。

３．信度检验：（１）同质性信度：利用试测样本资料计算各分量表和总量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ０【系数。

（２）分半信度：利用试测样本资料计算各分量表和总量表的分半相关系数。

（３）重测信度：对３０名大学生间隔４５天后由同一名主试对其进行第二次施测，计算两次测验的相关系数。

４．效度检验：（１）结构效度：采用内部一致性、因素分析考察，同时还从各分量表问相关矩阵看量表的构想效度（２）效标关联效度：３０名在同伴提名中互选的同学对对方的自主学习情况进行互评，计算自评与同伴互评二者的相关；３０名大学生上学期学习成绩进行统计处理，计算成绩与量表总分以及各分量表得分的相关。

结果：１．经过对试测量表及试测结果的测量学分析，编制了大学生自主学习能力评定量表，该量表共有９２条项目，分成五个分量表：学习动机分量表、学习方法分量表、学习时间分量表、学习结果分量表和学习环境分量表。

２．对量表进行项目分析的结果表明，各题目与总分的相关都达到了０．０１水平上的显著性，相关系数除个别项目外都在０．３０以上。

大学生学习自主性量表的初步编制

［(］［%’ 1 %&］模式，参阅国内外相关量表，结合我们对在
校大学生所做的开放式调查和小组同学座谈结果，首先编写了一个大约 !’’ 余个项目的项目库，然后通过经验性筛选对项目进行初步筛选，得到一个总项目数为 %(" 的初测量表，对初测量表进行小样本预测试验及专家评定后，保留了其中的 )# 条，并按每个项目所反映的学习自主性的各个维度，将每个项目分别编入学习动机、学习方法、学习时间、学习结果以及学习环境（由于条目太少，将原模式中物质和社会环境二维度合二为一）五个分量表，组成正式的试测量表。量表结构本量表采用分量表式结构，包括五个
［!］。结果控制以及对学习环境的营造等方面加以评定
。总之，
大学生掌握了一定的基础知识、具备一定的自我教育能力。而大学阶段，学生的学习活动更加复杂、高级，相对中学而言，老师所提供的指导又远不如中学具体，客观上需要学生对自己的学习进行更多的自我监控才能顺利完成学习任务。这时，学生的自主学习能力成为影响其学业成功的关键因素。了解学生在学习过程中的学习自主性状况可以帮助他们分析学习中出现的问题并有针对性地加以改进，从而有效地帮助
中国心理卫生杂志
)!!& 年
第 -/ 卷
第)期
研究者存在分岐，本研究仍采用了学业成绩作为效标之一。上述两项研究表明，本量表测得的分数与学生基于实际观察的评定结果基本一致；对学习成绩也有较好的预测作用，因而是有效的。参考文献
- 莫雷，颜农秋 " 大学生心理教育 " 暨南大学出版社 ")!!-， *" ) 01223 4" 56778271+ 9 :12;6+8< ’ =>+?" @;AB8+; C6DD828+E8? 6+ @8FD ’ G8HAF1;8B I812+6+H：G8F1;6+H J21B8，@8K，1+B J6D;8B+8?? ;> @8FD ’ LDD6E1E3 1+B @;21;8H3 M?8" 4>A2+1F >D LBAE1;6>+1F =?3EN>F>O ：%- ’ %$" H3"-$$!，/)（-） * 01223 4" 56778271+ 9 P+1?;1?61 Q6;?1+;1?" C8R8F>S78+;1F =N1?8? 6+ @8FD ’ G8HAF1;6>+： @N6D;6+H T2>7 =2>E8?? J>1F? ;> UA;E>78 ： )$ ’ J>1F?" 4>A2+1F >D LBAE1;6>+1F =?3EN>F>H3"-$$(， /$ （ - ） *#" & V6++8 =" W 9 =8223 X" L" :81?A26+H ?8FD ’ 28HAF1;8B F812+6+H" PO E1B876E =28??" )!!!" % YF1628 L" V86+?;86+" I812+6+H P+B @;AB3 @;21;8H68? Z+R8+;>23" W 9 W =A[F6?N6+H Y>7S1+3，Z+E，-$/(" # =1AF G" =6+;26EN 9 LF6?1[8;N \" C8 J2>>; " :>R6R1;6>+1F 1+B @8FD ’ G8HAF1;8B I812+6+H Y>7S>+8+;? >D YF1??2>>7 PE1B876E =82D>2O ： ** 71+E8 " 4>A2+1F >D LBAE1;6>+1F =?3EN>F>H3， -$$!， /) （ -） ’ */" ( 董奇 " 自我监控与智力 " 浙江人民出版社，-$$#，--" ：&/) ’ &/*" " 心理科学，)!!-，)&（&） $ -! -庞维国 " 中小学学生自主学习的教学指导模式研究 " 华东师范大学博士学位论文，)!!-" 刘电芝 " 学习策略研究 " 人民教育出版社，-$$$，--" 陈红兵 " 中学生安排学习时间策略的调查研究 " 心理发展与教育，-$$-，)：#! ’ #&" -) 李晓东 " 关于学业求助的研究综述 " 心理学动态，-$$$，：#! ’ #&" (（-） -* 博森译 " 教学与学习的有效策略（下） " 外国教育资料， -$$-，#：%) ’ #-" -& 李凌 " 两种取向的自我效能感评估概述 " 心理科学，：#-/ ’ #-$" )!!-，)&（%） — —关于 -% 汪玲等 " 效能信念、加工方式和困难应对策略— 自我调节学习的特点及各成分间关系的探讨 " 心理发展与教育，)!!!，*" -# 潘颖秋，等 " 北京地区中学生学习策略水平的调查研究 " 人大复印（心理学）")!!-，*：%& ’ %/" -( 姚梅林，等译 " 自我调节学习 ’ 实惠自我效能的超越 " 中国轻工业出版社，)!!-，(" -/ 郑日昌 " 心理测量 " 湖南教育出版社，-$/(，/" 责任编辑王希林 / 陈丽群，张庆林 " 中学生主体性调查问卷全国常模的建立

大学生自主学习量表

自主学习部分：11，7，13，18，22，25 自我效能22，8，14，19，23，26，28，30 内在目标33，9，15，20，24，27，29 学习控制44，10，16 外在目标55，11 学习意义621，6，12，17 学习焦虑731，37，43，49，54，58，61，63，65，67，68，69，一般方法832，38，44，50，55，59，62，64，66，学习求助933，39，45，51，56，60 学习计划1034，40，46，52，57，学习总结1135，41，47，学习评价1236，42，48，53学习管理蓝色为反向计分。

本问卷的记分方式为：非常不符合1，不符合2，比较不符合3，比较符合4，符合5，非常符合6。

1我经常能从学习中找到乐趣2我努力学习是为了以后有好的前途3如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的问题4我努力取得好成绩是为了获取奖学金5我认为大学里学习的东西对我很有用6我经常为了学习的事情紧张焦虑7我能安排好我的学习时间。

8我想通过大学学到更多有用的知识9如果我付出足够的努力，就能理解学习的内容10我非常关心自己的学习成绩在班里的排名11我想我能够把学习到的知识应用到实践中12考试的时候，如果不能回忆起所学的知识，我会感到很紧张13我经常从学习中获得满足感14我努力学习是为了以后能找到好的工作15大学学习成绩好主要靠勤奋16我常常和别人比较学习成绩17不能取得好的学习效果时我会担心18我对学习感兴趣19我努力学习是为了完善自我20学习失败是我努力不够21考试时，我担心自己会考得很差22我觉得自己的自我控制能力很强23对我来说，掌握所学的知识是重要的24对设定的目标，我经过努力总能实现25我能处理好学习与课外活动的关系26我认为广泛地阅读课外读物对学习很重要27如果我尽力去做的话，我总是能够解决难题的28我努力学习是为了增强自己的能力29凭我的能力，我能够掌握要求掌握的知识30学习的成功是我努力的结果31我会选择适合我的环境去自修32我经常和老师交流学习问题33我对每个星期要做的事情都有一个安排34我通常都能把握学习的重点和难点35我的学习计划对我的学习帮助很大36对于不感兴趣的课我经常逃课37学习烦了的时候，我会先放松一下再学习38课堂上有不懂的地方，我会在课余休息时向老师或同学请教39我常把任务完成的情况和我的目标进行比较40我对大学的学习很适应41我经常考虑如何改善我的学习42上课时我经常会想别的事情，而没有真正听老师在讲什么43我先安排时间做最重要的事情44课前我会有选择的进行预习45每学期初我都会有一个大致的学习计划46考试前我会对知识做系统的汇总、总结47我现在的时间安排对我的学习帮助很大48我经常因夜里玩游戏太多或上网时间太长而睡眠不足49即使考试题很难，我也会尽最大努力去完成考试50我会安排时间读老师推荐的参考书51我利用多种方法以加强学习效果52在学习过程中，我经常会及时总结经验53我常常对自己的工作什么时候完成没有一个期限54我觉得学习方法很重要55在学习上，我经常和同学互相帮助56心情不好的时候，我也能坚持把学习任务完成57在完成一个目标后我会很快的制定新的目标58在擅长的科目上，突然考了低分，我会认真检讨自己59作业发回后，我很关心错在什么地方及教师的评语60发现计划和现实不协调时，我会调整学习计划61考试时我会跳过难题先做容易的试题62学习时，我喜欢做笔记，以帮助记忆63对学习成绩不好的科目，我会想办法努力赶上64我经常会将不会做或做错的题目进行归类，并及时补缺补漏65学习时，我会用自己的话来理解重要的知识66发现自己解题的答案与其他同学不同时，我马上与同学讨论交流67我注重劳逸结合以达到最好的学习效果68我会在课外学习在课堂上没有听懂的内容69不同时候我会选择不同的学习方法或内容（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

学生主动学习过程评估量表

学生主动学习过程评估量表简介本文档旨在介绍学生主动研究过程评估量表。

该量表用于评估学生在研究过程中的主动性和自主研究能力。

量表内容学生主动研究过程评估量表包含以下几个方面的评估指标：1. 研究动机：评估学生研究的动机程度，包括兴趣、目标与期望等因素。

2. 研究策略：评估学生在研究过程中采用的策略，如思维导图、总结归纳等。

3. 研究资源利用：评估学生对研究资源的利用情况，包括图书馆、网络资源等。

4. 研究时间管理：评估学生的研究时间管理能力，如合理规划研究时间、克服拖延等。

5. 研究反思：评估学生对研究过程的反思能力，包括自我评估、错误修正等方面。

使用方法评估者可根据学生主动研究过程评估量表中的指标，对学生进行评估。

评估可以通过观察、问卷调查等形式进行。

评估结果可用于指导学生的研究方法和策略，帮助他们提高研究主动性和自主研究能力。

好处和意义通过使用学生主动研究过程评估量表，可以更加客观地评估学生的研究过程，并针对不同的评估结果提供有针对性的指导和支持。

同时，学生也可以通过评估结果了解自己的研究主动性和自主研究能力，进一步提高研究效果和研究动力。

注意事项在使用学生主动研究过程评估量表时，需要注意以下事项：1. 评估过程应尽可能客观公正，避免主观偏见的介入。

2. 评估结果仅作为参考，不能作为对学生能力的绝对判断。

3. 鼓励学生参与评估过程，增强其对研究的主动性和参与度。

结论学生主动学习过程评估量表是一种有益于评估学生学习主动性和自主学习能力的工具。

通过对学生的评估，可以促进他们的学习动力和学习效果的提高，进一步提升学习能力和自我发展。

学习自主性量表

学习情况调查问卷引言：同学，您好！这是一份关于学习情况的问卷，请您认真地填写。

填写时不需要太顾虑，按自己的真实情况填写即可。

本问卷不会泄露任何关于您的信息，请您放心。

从完全不符合到完全符合对于1—5的分数，根据您的情况在每道问题后的分数打钩。

学科类别：(1)哲学(2)经济学(3)法学(4)教育学(5)文学(6)理学(7)历史学(8)工学(9)农学(10)医学(11)军事学(12)管理学对该院校的喜好程度：（1.喜欢2.一般3.不喜欢）性别：年龄：语种：年级：感谢您在百忙之中帮忙填写这份问卷，祝您生活愉快！大学生学习自主性量表一、引言依据国内外关于学习自主性的文献，编制了关于大学生学习自主性的量表，并在天津师范大学进行了测试，同时对量表的重测信度进行了检测。

二、编制过程1、概念界定自主学习又称为自我调节学习、自我监控学习。

通常来说就是学生在没有其他人督促的情况下，能够主动地进行学习，并且能够掌握学习方法，合理地安排时间，将学习效率发挥到最大化。

2、样本的选取本问卷在天津师范大学社会工作专业1203班分成选取了10名同学，其中5名男生，5名女生。

他们隔了一个星期后进行了第二次测试。

3、评定量表项目的选择在通过查阅相关文献之后，在这里将学习自主性分为三个维度：学习动机维度、学习方法维度以及学习时间维度。

在这三个维度的基础上，设计30个相关的问题，每个维度有10个相关的问题。

其中有24道正向题，6道反向题。

4、重测信度的检验1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X S第1次121 111 130 100 123 123 119 123 119 124 119.3 8.31398第2次124 106 136 109 126 128 112 119 120 120 120.0 9.15302根据重测信度测量公式：∑∑∑∑∑∑∑---=nXX n X Xn X X X X r /)(/)(/222221212121根据以上公式得出：r=0.917 根据SPSS 得下表：近似值 Sig. r0.9170.304三、评分与计分方法1、学习动机问卷第1、2、3、4、12、14、15、23道是正向题，第5、26道是反向题，反向计分。

护理实习生自主学习能力评价量表—张喜琰

护理专业学生自主学习能力测评工具《护理专业学生自主学习能力测评工具》由张喜琰等[1, 2]编制，用于评估护理专业的学生的自主学习能力。

量表共30个条目，分为4个维度：学习动机（8个条目）、自我管理能力（11个条目）、合作能力（5个条目）、信息素质（6个条目）。

条目采用Likert 5级评分法，完全不符合、基本不符合、一般符合、基本符合、完全符合，分别计1~5分，需注意部分条目为反向计分条目（条目19、20、21、24、26）。

量表总分为30~150分，分数越高表明自主学习能力越强。

该量表的Cronbach’s α系数为0.822，总分半信度系数为0.788，具有良好的信效度和内部一致性。

量表已广泛应用于护理学生，包括实习护生的自主学习能力研究中[3-5]。

参考文献：[1] 张喜琰. 护理专业学生自主学习能力测评工具的研制及现状调查[D]. 辽宁:中国医科大学,2007. DOI:10.7666/d.y1076633.[2]张喜琰,李小寒. 护理专业学生自主学习能力测评工具的研制[J]. 护理研究,2009,23(7):639-640. DOI:10.3969/j.issn.1009-6493.2009.07.033.[3] 臧爽,李小寒,张喜琰. 本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究[J]. 护理研究,2009,23(20):1800-1801. DOI:10.3969/j.issn.1009-6493.2009.20.006.[4] 张喜琰,张继兴,栗新. 辽宁省3所医学院校护理专业本科生自主学习能力现状调查[J]. 中国伤残医学,2014(12):281-281. DOI:10.13214/ki.cjotadm.2014.12.271.[5] 何叶,余旻虹,关玉霞,等. 布鲁纳结构主义教育理论在培养护理实习生自主学习能力中的应用研究[J]. 护士进修杂志,2023,38(8):692-696. DOI:10.16821/ki.hsjx.2023.08.004.护理专业学生自主学习能力评价量表说明：以下是反映您过去6个月内自主学习能力情况的，请根据自己的实际情况选择相应选项。

大学生自主学习量表

自主学习部分：11，7，13，18，22，25 自我效能22，8，14，19，23，26，28，30 内在目标33，9，15，20，24，27，29 学习控制44，10，16 外在目标55，11 学习意义621，6，12，17 学习焦虑731，37，43，49，54，58，61，63，65，67，68，69，一般方法832，38，44，50，55，59，62，64，66，学习求助933，39，45，51，56，60 学习计划1034，40，46，52，57，学习总结1135，41，47，学习评价1236，42，48，53学习管理蓝色为反向计分。

本问卷的记分方式为：非常不符合1，不符合2，比较不符合3，比较符合4，符合5，非常符合6。

1我经常能从学习中找到乐趣2我努力学习是为了以后有好的前途3如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的问题4我努力取得好成绩是为了获取奖学金5我认为大学里学习的东西对我很有用6我经常为了学习的事情紧张焦虑7我能安排好我的学习时间。

8我想通过大学学到更多有用的知识9如果我付出足够的努力，就能理解学习的内容10我非常关心自己的学习成绩在班里的排名11我想我能够把学习到的知识应用到实践中12考试的时候，如果不能回忆起所学的知识，我会感到很紧张13我经常从学习中获得满足感14我努力学习是为了以后能找到好的工作15大学学习成绩好主要靠勤奋16我常常和别人比较学习成绩17不能取得好的学习效果时我会担心18我对学习感兴趣19我努力学习是为了完善自我20学习失败是我努力不够21考试时，我担心自己会考得很差22我觉得自己的自我控制能力很强23对我来说，掌握所学的知识是重要的24对设定的目标，我经过努力总能实现25我能处理好学习与课外活动的关系26我认为广泛地阅读课外读物对学习很重要27如果我尽力去做的话，我总是能够解决难题的28我努力学习是为了增强自己的能力29凭我的能力，我能够掌握要求掌握的知识30学习的成功是我努力的结果31我会选择适合我的环境去自修32我经常和老师交流学习问题33我对每个星期要做的事情都有一个安排34我通常都能把握学习的重点和难点35我的学习计划对我的学习帮助很大36对于不感兴趣的课我经常逃课37学习烦了的时候，我会先放松一下再学习38课堂上有不懂的地方，我会在课余休息时向老师或同学请教39我常把任务完成的情况和我的目标进行比较40我对大学的学习很适应41我经常考虑如何改善我的学习42上课时我经常会想别的事情，而没有真正听老师在讲什么43我先安排时间做最重要的事情44课前我会有选择的进行预习45每学期初我都会有一个大致的学习计划46考试前我会对知识做系统的汇总、总结47我现在的时间安排对我的学习帮助很大48我经常因夜里玩游戏太多或上网时间太长而睡眠不足49即使考试题很难，我也会尽最大努力去完成考试50我会安排时间读老师推荐的参考书51我利用多种方法以加强学习效果52在学习过程中，我经常会及时总结经验53我常常对自己的工作什么时候完成没有一个期限54我觉得学习方法很重要55在学习上，我经常和同学互相帮助56心情不好的时候，我也能坚持把学习任务完成57在完成一个目标后我会很快的制定新的目标58在擅长的科目上，突然考了低分，我会认真检讨自己59作业发回后，我很关心错在什么地方及教师的评语60发现计划和现实不协调时，我会调整学习计划61考试时我会跳过难题先做容易的试题62学习时，我喜欢做笔记，以帮助记忆63对学习成绩不好的科目，我会想办法努力赶上64我经常会将不会做或做错的题目进行归类，并及时补缺补漏65学习时，我会用自己的话来理解重要的知识66发现自己解题的答案与其他同学不同时，我马上与同学讨论交流67我注重劳逸结合以达到最好的学习效果68我会在课外学习在课堂上没有听懂的内容69不同时候我会选择不同的学习方法或内容。