学生自主学习学习时的情况课堂观察量表
最新学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表2012-04-24 08:35:51| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22| 分类：研修作业| 标签：|举报|字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。
通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂表现情况观察量表
1 学生课堂表现情况观察量表观察对象: 学生观察维度：学生学习观察点：课堂上学生表现情况观察方法：级别量表法观察目的: 在新课程改革下的小学科学课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。
通过观察通过观察, , , 能及时地了解学生课堂学习能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。
理论依据：本观察表主要观察在新课程背景下，小学生在课堂上的表现情况，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。
此评价表力争做到（1）指向明确，（2）分解合理，（3）记录可行。
设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。
其中在效果一栏中，在效果一栏中，A A 表示效果很好；表示效果很好；B B 表示效果一般；表示效果一般；C C C 表示效果有难表示效果有难度；度；D D 表示效果不好。
2 学生课堂表现观察量表学 校 济东第二小学济东第二小学 班 级 四年级三班四年级三班 人 数 43 科目科目科学科学执教人执教人 周广平周广平课题课题航海家的发现航海家的发现课型课型新授新授观察人观察人 范君、朱明、丁爱珍、王辉范君、朱明、丁爱珍、王辉时间时间14年10月25日观察点观察点 学生课堂表现情况学生课堂表现情况观察项目观察项目课堂情况记录课堂情况记录效 果分析与建议分析与建议A B C D 学生课前是否有所准备？准备情况如何？情况如何？√是否能够用心倾听老师的讲课？课？√是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？用自己的话表达同学发言？√能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）询问、讨论、交流等）√能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论是否经过独立思考？过独立思考？√学生思考问题的能力有待提高力有待提高在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要能否照顾他人的学习需要√学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？验？√学生是否清楚本节课的学习目标√能否做到学以致用。
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
自主学习观察量表
走向专业的听评课今天崔教授详细地介绍了一种有效的听评课新范式：LICC，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个维度。
每个维度由5个视角构成，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点。
听评一节课，第一步先要理解课堂，了解该节课的四维度；第二步是确定听课的观察点，即确定听课的重点内容、方向；第三步就是开发观察工具。
这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备，明确听课的任务。
听课时，听课者之间要合作，根据自己的听课任务进行观察、记录，课后对记录进行分析，针对问题提意见。
这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。
课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。
课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。
课堂观察做为课堂研究的主要方法之一，它一方面可以作为独立的研究方法对；另一方面它也可以与其他研究方法综合使用，在后一种情况中，课堂观察主要作为收集资料的手段，比如实验法收集资料及观察实验对象变化的阶段也需要课堂观察作为手段；再一方面，通过课堂观察发现的问题常常被作为其他研究方法深入研究的起点，我们往往可以通过课堂观察找到有价值的研究主题，也就是从大量的事实中发现问题。
所以说课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一。
课堂观察是一种非常重要的教育研究方法，它非常适合于教育教学情境中的研究，它在课堂研究，教师的专业化发展以及教育决策与评价中具有不可忽视的作用。
课堂观察的设计：1.依据课程标准。
2.确立四维观察角度。
3.关注教学现场的关键和细节。
4进行非结构性、开放式观察。
5制定观察总表。
下面是从学生和教师两个维度设计的观察点维度1：学生学习?角色：课堂学习活动的主体?状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者?追求：有效?观察点设置：1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标；2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”；3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。
课堂观察量表
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) ?是否有效?
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ?是否有效?
机制
①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?
②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?
③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
②教师的回答方式和内容如何?是否有效?
③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/) ?是否有效?
③生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品) ?与学习目标达成的关系怎样?
④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
综合实践课堂观察量表——课堂文化的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价) ?
②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
课堂观察表
观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。
建议：。
观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。
总评：。
建议：。
观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。
语文课堂观察量表
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题其他Leabharlann 7、各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
课堂观察量表
③课堂生成了哪些目标、资源教师是如何处理的
关爱
①学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注座位安排是否得当
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何
特质
①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）
互动
1有哪些互动行为 学生的互动能为目标达成提供帮助吗
2参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何
3参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何
4参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何
⑤ 学生的互动习惯怎么样 出现了怎样的情感行为
自主
1学生可以自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样
课堂观察量表（3）——课程性质的维度
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生学习目标是什么学习目标的表达是否规范和清晰
②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的是否符合该班学生
③在课堂中是否生成新的学习目标是否合理
③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) 是否有效
机制
①教学设计与预设的有哪些调整 为什么 效果怎么样
②如何处理来自学生或情景的突发事件 效果怎么样
③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) 效果怎么样
④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想)
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
小学科学课堂观察量表(1)——学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视视点角① 学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主学动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
习状态② 科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
观察方法记录分析运用“学习情绪观察记录” 量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
① 参与质量观察。
学生活动参与质量高。
② 小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结活论；乐于合作与交流；在全班交流小动组得出的结论并提出质疑；在探究活参动中产生新的问题；善于用学到的知与识解决生活中的问题。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
运用“教学活动转换记录” 量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表” 量表分析学生探究的空间。
运用“语言流动记录表” 量表分析全体学生参与的密度。
运用“讨论互动关系表” 量表分析生生、师生间互动情况。
①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
独立②特色表现观察。
思主动提出问题，有独到的见解。
考坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。
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观察视角：学生自主学习学习时的情况
研究问题：学生在自主学习过程中的行为表现，学生之间的差异，主动表现的程度，被动的原因，教师针对学生情况采取的措施
讲课人听课人课题内容Leabharlann 视角观察点第一环节
第二环节
第三环节
第四环节
注意
1.对教师的引入学生的注意程度
2.自主学习中学生的注意程度及其表现
互动
1.自主学习时的主要互动表现：讨论、议论
2.生生之间的互动主要是在优、差之间，还是友好关系之间等
3.师生互动的主要形式：个别辅导式还是整体引导式
自主
1.学生自主学习完全独立进行的时间占比
2.学生自主学习时求助的时间占比
3.不能自主进行时的行为 表现
达成
1.学生完成自主学习任务时的表现
2.教师对是否达成学习目标采取的检测措施
评价
对以上内容在各环节的状况产生的概要印象
反思：教师对学生自主学习时的引导、控制是否合理、恰当。
学生的自主学习状况还有那些可以改进的地方
学生座位表
过
道
优等生