玉溪市红塔区教育局局长

“三生教育”资料汇编卷首语玉溪市红塔区教育局局长吴光连生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认识行为过程。

通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量、激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

“三生教育”体现了对人的终极关怀，它将破解应试教育带来的一系列问题，实现现代社会对人才培养的要求，锻造素质较高的公民，更好地实现教育者和被教育者主客体结合，让教育真正受益学生和家庭。

2008年5月23日省教育厅《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》（云高工[2008]44号）和2008年6月24日下发的《关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》，对在全省大中小学实施“三生教育”的科学内涵、重要意义、指导思想、基本原则、主要任务以及实施“三生教育”的基本途径和方法、组织领导保障等作出了全面阐述和布置，为深入学习、深刻领会“三生教育”打下了良好基础：实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福和促进社会和谐的必然要求。

省教育厅把“三生教育”作为一项事业来推进，坚持不懈地、坚定不移地抓下去。

“三生教育”资料汇编“三生教育”理念的提出，使玉溪第一小学一以贯之的“素质教育引领成长”办学思想得到升华，从理论深度和前瞻性等方面为玉溪第一小学的教育教学进行了有益的扩充和集成，让其“培养什么样的人”、“怎样培养人”的思路更加清晰，目标更加明确。

2008年秋季学期，红塔区作为云南省“三生教育”试点县区的同时，玉溪第一小学勇担了红塔区“三生教育”的试点工作，紧紧围绕“感悟生命的真谛，练就生存的本领，体验生活的乐趣”这一目标开展工作。

玉溪第一小学努力挖掘和提炼学校的办学特色，使之渗透“三生教育”的理念:如“养成习惯、学会生存、人格健全、热爱生活”的德育理念；“在轻松和谐的氛围中享受学习的快乐”的教学理念；“尊重生命，捍卫童年”的学校安全工作理念；“彰显个性、发挥特长、体验成功、身心愉悦”的学生社团活动理念；“轻松、和谐、爱满校园”的育人工作理念；“高效、协作、创造、活力四射”的工作理念；“独特、厚重、雅致、高品位、令人身心愉悦”的校园文化建设理念。

这些理念为玉溪第一小学实施“三生教育”提供了思想引领的保证。

学校通过课堂教学、学科渗透、课题研究、社团实践、创新校园文化等途径努力实践“三生教育”，并在实践中总结，取得了阶段性的成果，并凝集成了《玉溪第一小学“三生教育”教育教学资料汇编》。

这本小册子，不仅对推动玉溪第一小学的“三生教育”工作向纵深发展具有总结和指导意义，同时，也为红塔区“三生教育”工作的开展提供了可借鉴的经验。

相信玉溪第一小学的“三生教育”工作能在实践中不断创新、不断总结、不断提升，以实际工作和成果进一步丰富《汇编》，形成自己特有的“三生教育”校本教材，辐射带动全区“三生教育”工作。

祝愿玉溪第一小学在“三生教育”的征程上一路欢歌，一路芬芳！2008年12月“三生教育”资料汇编主编：杨琼英副主编：普清明编委：岑新尚陈志坚徐斌杨翠英张雯白玉华王增华蔡寒溪马涛目录“三生教育”管理篇玉溪第一小学“三生教育”实施方案 (1)实施“三生”教育探索素质教育新模式 (13)“三生教育”活动案例美美和丑丑 (24)阳光总在风雨后 (27)“三生教育”思想前沿“三生教育”之教师篇 (30)“三生教育”之家庭篇 (37)守护生命十大黄金法则 (42)“三生教育”社团化活动记录（2008年春季学期） (44)“三生教育”社团化活动记录（2008年秋季学期） (45)“三生教育”资料汇编教师谈“三生教育”技能.幸福.价值 (46)让生命之花绚丽开放 (55)品德教学是实施“三生教育”的好途径 (58)在科学课中渗透“三生教育” (64)家长话“三生教育”热爱生命，感受生活 (69)“三生教育”心得体会 (72)珍惜生命学会生存热爱生活 (74)家庭教育是“三生教育”的基础 (78)“三生教育”与小学生的健康 (84)学生说“三生教育”如花般绽放的生命 (87)教育的真谛 (89)珍爱生命 (91)“三生教育”资料汇编玉溪第一小学“三生教育”实施方案根据《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》（云高工【2008】44号）以及《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》（云高工【2008】31号）文件精神，从2009年开始，全省各级各类学校将全面实施“三生教育”。

我校作为“三生教育”试点单位之一，在今年秋季学期开展“三生教育”试点工作。

“三生教育”得到了学校的高度重视，党政领导多次集中学习，认真领会“三生教育”的科学内涵和目标意义。

为贯彻落实好文件精神，深入有效开展“三生教育”的试点工作，结合我校实际，制定本工作方案。

一、实施“三生教育”的重要意义“三生教育”是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是教育本质的回归，是实现家庭幸福和促进社会和谐的必然要求。

我校在传承中不断创新和发展，提炼了“素质教育引领成长”的办学思想和“快乐童年成就未来”的教育理念，进一步彰显“轻负担、重素质、高质量”的办学特色，并落实到每一块工作中：我们采取了许多措施、提出了一些分块的理念，从不同角度，以多种形式，从真正意义上开“三生教育”资料汇编启学生心智，促进学生健康成长，教会学生珍惜生命、学会生存、热爱生活，辅助学生成长、成人、成才。

“三生教育”理念的提出，是对我校一以贯之的“素质教育引领成长”办学思想的呼应，同时也从理论深度和前瞻性等方面为我校的教育教学进行了有益的补充和集成，对我校推进教育改革与发展，构建符合学生需要的现代教育体系，对学生、学校和社会的可持续发展发展具有重要意义。

二、实施“三生教育”的指导思想和基本原则（一）指导思想实施三生教育要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻科学发展观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以创新为核心的时代精神，坚持遵循教育规律和学生身心发展规律，培养学生的高尚品德、创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

（二）基本原则1、坚持人本性原则。

实施“三生教育”必须牢固树立以人为本的思想。

以人为本是对人主体地位的充分肯定和尊重；以人为本是一种思维方式；以人为本是一种价值取向。

要树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的发展；把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为发展人的教育。

2、坚持求真性原则。

实施“三生教育”必须坚持求真务实的科学精神。

要遵循规律、求真务实，崇尚创新、勇于探索、敢冒风险、宽容不足，平等待生、和谐宽松、真抓实干、执着追求。

3、坚持实践性原则。

实施“三生教育”必须坚持实践育人的思想。

要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求，着眼于知、情、意、“三生教育”资料汇编行的统一，以实践性教学为主要方式开展“三生教育”。

要尊重学生的主体地位，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。

4、规约性原则：实施“三生教育”必须以公民道德规范和法律法规为基准要向学生开展法制教育，诚信教育，契约教育，遵纪守法教育，培养学生的法制意识、契约意识、诚信意识、公民意识、学生意识，使学生忠于宪法、忠诚法制，自觉遵守法律法规和校纪校规。

5、坚持开放性原则。

实施“三生教育”必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，大胆借鉴和吸收古今中外一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验，在立足学校、立足课堂的同时，注重面向社会、面向家庭，把家庭引入学校，把学生带入社会，把社会引进课堂，以开放的思维来推动工作。

6、坚持整合性原则。

实施“三生教育”必须整合各种教育要素，优化教育资源配置。

要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源；整合显性教育资源和隐形教育资源；整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源，使各种教育资源既各尽所能、各尽所能、各展所长，又优势互补、互为延伸，构建整体合力。

7、创新性原则：实施“三生教育”要在巩固和发展素质教育成果的基础上，推进教育观念创新、组织形式创新、教学方法创新、教学管理体制创新、教育评价机制创新。

三、实施“三生教育”的主要内容（一）生命教育“三生教育”资料汇编生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

（二）生存教育生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观：帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

（三）生活教育生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生“三生教育”资料汇编学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

四、实施“三生教育”的基本方法1．主体教育。