三年级上册语文教学设计-第25课掌声-人教部编版
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
预习评价
预习展示
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。
2.重点句段：
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（注意读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使其变红，正音-齐读）
（2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。(注意“犹豫”的读音，正音使其变红，正音-齐读）
(3)英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（注意“一摇一晃”的读音，正音-齐读）
识
字
学
词
（2）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：姿述
1.识字：
1Biblioteka Baidu理解：
（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。
（2）检测巩固：
找出下列词语的近义词。
镇定（）愿意（）慢吞吞（）
2.词语积累
（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有45位同学能够分类整理词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，比如说：
（2）出示：
动作：摇摆讲述
神态：忧郁镇定
6.需要重点积累的词语：默默小儿麻痹症落下残疾姿势犹豫讲述情绪忧郁歧视鼓励
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：第3自然段
（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
(二)学生准备卡片。
三年级上册第25课《掌声》预习提纲
学校：班级：姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、写出文章的主要内容
四、按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。
( )轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。
( )从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
( )上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
学校：班级：姓名：
一、看拼音，写词语。
1.作为学生，平常说话要用pǔtōnghuà( ),写字zīshì( )要正确。
2.家长和老师应多gǔlì( )孩子自己动手。
二、判断对错。
１.愿的竖撇要写长
包住心字底；（ ）
２.姿下边的女字要拖住上边部分；（）
３.投第五笔有钩。（）
三、猜字谜。
有丙为（），有正为（）；有矢为（）
2.搜集与课文有关的资料：
身边残疾人自强不息的故事，身边爱的故事等资料
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
问题导入
一、揭示问题：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
3.教师预设问题：
（1）英子为什么犹豫呢？
（2）为什么大家听完英子的故事，会为她鼓掌？
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重
点
品
读
课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
感悟重点，领会掌声
（一）展示两次掌声的句子。（出示句子）
1.第一次掌声
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3.趣味识字：
4.易写错的字：
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声文静愿意镇定姿势轮流慢吞吞，把你的理解写在词语的旁边。
（1）出示本课生字，认读。
易读错的字正音：姿[zī]述[shù]
出示—认读—组词
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
2.巩固检测：
（1）出示：给多音字组词。
落[luò]（）[lào]（）
调[tiáo]（）[diào]（)
（2）指名读出正确读音。
（3）学生齐读正确答案。
3.趣味识字：
3.趣味识字：
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读：
（一）整体感知：
1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：
（2）主要内容：
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
愿的竖撇要写长包住心字底；
姿下边的女字要拖住上边部分；
投第五笔没有钩；
（5）学生练习书写。
（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声文静镇定愿意姿势轮流慢吞吞，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
3.两次掌声有什么不同？用不同的词概括出来。
第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子又是什么?
4.两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
5.从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，师范读来信。
2.同学们评价、补充、修改：
3.小结：要素串联法：时间地点人物起因经过结果
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
（二）重点品读。
1.读课文，回答问题。
（1）自读第三自然段，画出描写英子动作、外貌、神态的句子，想一想英子上台前为什么犹豫呢？在旁边写出批注。
（2）画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句子，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？用词语分别概括。
（3）受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？请写出来。
（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）教师点拨：
病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）
4易写错字愿姿鼓励
4.易写错的字：
（1）出示难写字：愿姿投励
（2）观察：哪个笔画容易错？
（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？
（4）教师范写，边讲解：
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示）
体会方法：学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序，重新排列。
（二）本课重点问题：（教学重点）
1.课后思考题：
默读课文，思考：读后想到了什么？
从英子的变化中，你想到了什么，请大家交流一下。
2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：有感情地朗读课文，体会爱给人带来的改变。
与“笑”有关的词：哈哈大笑嘻嘻的笑声好笑发笑
有几个同学找了ABB：慢吞吞ABAC：一摇一摆
整
体
感
知
1.要素串联
文中的：时间、地点、人物、起因、经过、结果
2.主要内容：
1.展示某位同学（）概括的主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
2.第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
( )几年以后，我们上了不同的中学。
( )一天，老师让同学们轮流上讲故事。
五、你得到过哪些掌声，选择印象最深的一次，用几句话写写自己的感受。
板书设计
25.掌声
忧郁活泼
自卑自信
（二）拓展延伸：受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？
课堂小结
本节课，你有哪些收获？
引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
限
时
检
测
三年级上册第25课《掌声》限时检测题
三年级上册第25课《掌声》教学设计
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：麻症疾姿势况镇绪述励
2.趣味识字（字理识字）：
猜字谜： 万人齐心为工厂出力。（励）
次女（姿）
病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）；
3.易读错字：姿[zī]易读为[zhī]
述[shù]错读为[sù]。
4.多音字：落[luò]（落下）[lào]（落枕）
调[tiáo]（调节）[diào]（调动）
5.应会写字：愿姿势投况吞烈绪述普通鼓励
（1）写正确：愿鼓励
（2）写美观：愿：属于半包围结构；投况绪：左右结构左窄右宽；励：左右大致相等。
指导书写的字：愿姿投励
②指导要点：愿的竖撇要写长包住心字底；姿下边的女字要拖住上边部分；投第五笔没有钩。
预习展示
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。
2.重点句段：
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（注意读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使其变红，正音-齐读）
（2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。(注意“犹豫”的读音，正音使其变红，正音-齐读）
(3)英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（注意“一摇一晃”的读音，正音-齐读）
识
字
学
词
（2）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：姿述
1.识字：
1Biblioteka Baidu理解：
（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。
（2）检测巩固：
找出下列词语的近义词。
镇定（）愿意（）慢吞吞（）
2.词语积累
（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有45位同学能够分类整理词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，比如说：
（2）出示：
动作：摇摆讲述
神态：忧郁镇定
6.需要重点积累的词语：默默小儿麻痹症落下残疾姿势犹豫讲述情绪忧郁歧视鼓励
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：第3自然段
（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
(二)学生准备卡片。
三年级上册第25课《掌声》预习提纲
学校：班级：姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、写出文章的主要内容
四、按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。
( )轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。
( )从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
( )上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
学校：班级：姓名：
一、看拼音，写词语。
1.作为学生，平常说话要用pǔtōnghuà( ),写字zīshì( )要正确。
2.家长和老师应多gǔlì( )孩子自己动手。
二、判断对错。
１.愿的竖撇要写长
包住心字底；（ ）
２.姿下边的女字要拖住上边部分；（）
３.投第五笔有钩。（）
三、猜字谜。
有丙为（），有正为（）；有矢为（）
2.搜集与课文有关的资料：
身边残疾人自强不息的故事，身边爱的故事等资料
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
问题导入
一、揭示问题：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
3.教师预设问题：
（1）英子为什么犹豫呢？
（2）为什么大家听完英子的故事，会为她鼓掌？
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重
点
品
读
课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
感悟重点，领会掌声
（一）展示两次掌声的句子。（出示句子）
1.第一次掌声
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3.趣味识字：
4.易写错的字：
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声文静愿意镇定姿势轮流慢吞吞，把你的理解写在词语的旁边。
（1）出示本课生字，认读。
易读错的字正音：姿[zī]述[shù]
出示—认读—组词
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
2.巩固检测：
（1）出示：给多音字组词。
落[luò]（）[lào]（）
调[tiáo]（）[diào]（)
（2）指名读出正确读音。
（3）学生齐读正确答案。
3.趣味识字：
3.趣味识字：
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读：
（一）整体感知：
1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：
（2）主要内容：
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
愿的竖撇要写长包住心字底；
姿下边的女字要拖住上边部分；
投第五笔没有钩；
（5）学生练习书写。
（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声文静镇定愿意姿势轮流慢吞吞，把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
3.两次掌声有什么不同？用不同的词概括出来。
第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子又是什么?
4.两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
5.从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，师范读来信。
2.同学们评价、补充、修改：
3.小结：要素串联法：时间地点人物起因经过结果
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
（二）重点品读。
1.读课文，回答问题。
（1）自读第三自然段，画出描写英子动作、外貌、神态的句子，想一想英子上台前为什么犹豫呢？在旁边写出批注。
（2）画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句子，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？用词语分别概括。
（3）受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？请写出来。
（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）教师点拨：
病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）
4易写错字愿姿鼓励
4.易写错的字：
（1）出示难写字：愿姿投励
（2）观察：哪个笔画容易错？
（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？
（4）教师范写，边讲解：
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示）
体会方法：学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序，重新排列。
（二）本课重点问题：（教学重点）
1.课后思考题：
默读课文，思考：读后想到了什么？
从英子的变化中，你想到了什么，请大家交流一下。
2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：有感情地朗读课文，体会爱给人带来的改变。
与“笑”有关的词：哈哈大笑嘻嘻的笑声好笑发笑
有几个同学找了ABB：慢吞吞ABAC：一摇一摆
整
体
感
知
1.要素串联
文中的：时间、地点、人物、起因、经过、结果
2.主要内容：
1.展示某位同学（）概括的主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
2.第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
( )几年以后，我们上了不同的中学。
( )一天，老师让同学们轮流上讲故事。
五、你得到过哪些掌声，选择印象最深的一次，用几句话写写自己的感受。
板书设计
25.掌声
忧郁活泼
自卑自信
（二）拓展延伸：受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？
课堂小结
本节课，你有哪些收获？
引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
限
时
检
测
三年级上册第25课《掌声》限时检测题
三年级上册第25课《掌声》教学设计
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：麻症疾姿势况镇绪述励
2.趣味识字（字理识字）：
猜字谜： 万人齐心为工厂出力。（励）
次女（姿）
病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）；
3.易读错字：姿[zī]易读为[zhī]
述[shù]错读为[sù]。
4.多音字：落[luò]（落下）[lào]（落枕）
调[tiáo]（调节）[diào]（调动）
5.应会写字：愿姿势投况吞烈绪述普通鼓励
（1）写正确：愿鼓励
（2）写美观：愿：属于半包围结构；投况绪：左右结构左窄右宽；励：左右大致相等。
指导书写的字：愿姿投励
②指导要点：愿的竖撇要写长包住心字底；姿下边的女字要拖住上边部分；投第五笔没有钩。