学校励志教育实施方案细则

学校励志教育实施方案细则

2015年10月10日

目录

一、实施德育励志教育的意义

二、基本实施内容和理论基础

1.3112+X模式概述

2.中学导师制概述

3.励志教育主题班会课（成品课件，可根据校本修改）

4小组心理拓展活动（提供活动方案）

5.心理学、教育学等科学原理

6.《我的红皮卷》功能模块及使用说明

三、学校德育励志教育常规具体操作方法

四、学校学生励志教育一日常规时间表

五、学校班主任及导师每周工作指南

六．学校导师评价机制

一、实施德育励志教育的必要性和意义

1、素质教育纵深发展出现新问题新挑战

随着素质教育的纵深发展，中小学教育教学工作、德育工作在深层次上取得丰硕成效，中小学生普遍素质大大提升，学力水平长足提高。在目前新形势下，在课改风潮席卷之下，面对新问题、新挑战、以及新时期对人才的培养要求和社会对人才的需要，更要抓住机遇、深化研究、深入调研、切身实践，寻求新方法、探索新路子。共同构建中小学生学力水准建模研究新平台，合力推进中小学生学力素质水准提升。

2、教育本质的回归亟待解决及教育功利化的现实状况

教育的本质是育人，以人为本是教育的出发点，德育为首，育人为先是首要的教育基本点。育人水平提升，学生态度端正，挖掘出主观能动性，潜能得到激发，素质加强，能力提高，学习成为主动需求，成绩自然提高。

但目前的一些教育现象仍凸现目前社会功利化、唯成绩论的倾向。这与我们以人为本的教育本质和素质教育要求以及教改课改的理念

是矛盾的。育人、成绩双手抓，让学生自我成长和发展，是我们德育励志教育的出发点。

3、学校面临的来自学生自身、家庭、社会的新挑战

在开放、复杂的社会思潮影响下，不少学生同时也出现了人生理想模糊、意志品质薄弱、感恩意识淡薄、吃苦精神缺失、学习动力匮乏、目标计划空洞、行动力较弱、心理脆弱、纪律观念松弛、法制观念不强等不良现象，特别是在思想、学习、生活、心理上都存在着诸多问题，这些都给学校德育工作教学工作增加了难度。

家庭教育方面，家长重视物质给予，轻视精神关怀，重养不重教，重视教育结果，忽略教育过程，甚至对于一些独生子女，家长出现“护短”、溺爱娇惯等不良现象，这些都给学校教育带来新的挑战。

社会教育方面，学生的成长、学习、生活等活动离不开社会环境，时刻接受社会教育的影响。新的“读书无用论”、“金钱万能”、“享乐至上”等错误思潮肆意横行，科技馆、文化馆、图书馆等社会教育机构门庭冷落，而KTV、游戏厅、网吧等娱乐休闲场所人头攒动。社

会教育的乏力和失控给青少年身心造成了不良影响，导致产生厌学、早恋、斗殴等现象，更有甚者出现扰乱社会治安等违法犯罪活动，酿出家庭悲剧和社会问题。

实施德育励志教育，有效突破新时期教育挑战，有力解决新问题，助力学校德育、成绩双丰收，促进学校大力发展。学校能迅速成为人民满意的学校，社会高度认可的学校。德育励志教育，让学生成才，使学校品牌发展。

二、德育励志教育的基本实施内容和理论基础

1.3112+X模式（中国教师报曾以短讯报道）概述

德育励志教育3112+X模式以班级为单位，学校整体实施，教师全员参与，学生自我发展，自我励志与外部激励相融合，是真正成人成才的教育。

3112+X模式：

3：学生以班级为单位，一天3次读信。

1：学生一日一反思，每晚坚持填写成长日志，进行自我反思教育。

1：学生以班级为单位，每周一次励志教育班会课，有课件。课件包括视频、案例讨论等内容。

2：德育励志教育实施一月到两月后，导师带领学生小组一月进行一到两次心理拓展活动，有活动方案，教师也可自行组织。

X：任何模式、方法都要创新性的进行实施和发展，学校要立足校本，开拓创新，研究新问题，找寻新路子。

德育励志教育3112+X模式，对应于品德形成的三个层面：认知、情感和行动。品德形成的这三个层面，分别用以上模式实现：读信为道德认知，通过积极向上的语言，极富激励的文段语句等达到认知。学生之间的互批成长日志、教师批阅成长日志、小组拓展活动等，是道德情感的体现，生生、师生间实现零距离紧密接触和心灵碰撞。同时通过主题班会课课件等一系列活动，在认知、情感的基础上，达到知行统一，逐渐落实到行动上。

2.中学导师制

山东省教育厅早就出台政策对中学导师制进行先进经验的推广。

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。

导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。导师制要求全体教师关注学生，从学习、生活心理健康到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学

生的教育和指导。

3.励志教育主题班会活动课

班级活动是以班级为单位进行的主题活动，以励志教育主题班会形式呈现。活动配套教材《我的红皮卷》及励志信的使用。针对每封励志信，我们研究开发了一系列的主题活动课件和方案。

励志教育主题班会课课件配套12封励志信，每封励志信配套3个课件，即解读篇、巩固篇、提高篇。每个课件包含励志视频、励志人物、励志案例、励志故事、励志歌曲、班级讨论等板块，在大量学校调研发现，效果立竿见影，深受师生欢迎。

励志教育班会课课件每周一次，配套一封信读三周的常规进行开展。课件以电子稿的形式呈现。

4、学生小组心理拓展活动

学生小组心理拓展活动由导师带领自己的学生小组组织进行，整个活动程序包括心理游戏、拓展活动、讨论、心得交流、分享等，深受师生喜爱，学生乐于在快乐的活动中体验、感悟，快捷有效达到诸如团队精神、责任意识、协作共赢、坚持不懈、相互包容理解、感恩等教育目标的实现。

小组活动配套励志信开展，每封励志信配套3个活动方案。导师也可以自主进行方案设计，甚至带领学生小组组织一次几天谈话，一起吃个饭，打个球等都可以达到效果。

4.理论基础