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上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物 竞高下、论短长，所以老子认为“上善若水”。这种品格接近 于他心中至高至圣的“道”了。
在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕 上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他 们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻 岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来 天地，玉垒浮云变古今。”而2 200多年前蜀郡守李冰“低作 堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的 结晶。《史记·河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之 中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。
还有“卒章显志”“进一步(深化)……升华……”
现场增分指导
(2009·江苏)阅读下面的文字，完成后面的题目。 上善若水 张笑天
去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横 幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人， 弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的 厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条 河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。
领悟作品的艺术魅力。
3、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
探究（F）
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 2、探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对考纲中三个层面八个考点考查往往以以下五种形式出现：
一、语言类 二、结构类
体会重要语句的丰富含意
都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利 用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考 证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。 难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若 水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗 的是流水孕育的文化。
伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔 流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶 莹和透明合而为一。
在三种答题思路中品味语言，领悟内涵，理解作品反 映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人 文精神。
复习分析散文句段的作用
结构方面
a位置
b 线索 贯穿全文的线索，在文中次出现，层层递进，逐层深入，把感情 推向高潮。
c 思路 点明（交代）了写作思路（时间，空间，景→情、理，事→理， 实→虚）
一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为 黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛 是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可 供自由呼吸、可供安枕的绿洲？
好在都江堰有。 原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科 学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命 甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复 一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝 桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过 德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧， 供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。 临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣 的和弦，真是一种久违的幸福。
19.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)
现场答案一 现场答案二
现场答案三 现场答案四
［失分原因］ 未理清文章思路，未读懂题目要求
[答案修正] 领起全文内容，表明文章由实到虚的 思路，激发 读者的思考。
复习解答概括题的关键
一、题型
A 归纳层意wk.baidu.com
二、应对策略
B 概括所写事物的特点和内涵
入乎其内， 出乎其外
——高考散文阅读解题规律初探
探讨人：于荣及高三二班学生
2012年新课标《考试大纲》对本考点的要求：
分析综合（C）
1、分析作品结构，概括作品主题。 2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
鉴赏评价（D）
1、体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 2、欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，
C 概括作者的观点态度
A 位要准
锁定信息所在区域，确定概括范围，题干出现地方的前后，往往是答题要点所在
的地方。题干关键词有时在其他地方多次出现，这些地方也会隐含信息点，不要忽略。 B 点要全
大致确定概括的范围后，要’左思右想”“上下求索”，从结构、内容、思想、 技巧等四个方面全方位思考，抓核心语句，循主要线索，挖隐含信息，回答
内容方面 表达效果方面
a修辞及好处
b引述或插入式材料，可能有“增强文学性、文化性，增加阅读兴趣”等作用
• 开头的作用 • 1、照应题目（紧扣标题）； • 2、引出下文:为下文……作铺垫(埋伏笔）/与下文……构成对比/照应
下文……/奠定了文章的情感基调。 • 3、提出问题，引人思考； • 4、设置悬念，激发读者阅读兴趣； • 5、渲染气氛，奠定感情基调； • 6、欲扬先抑。 • 中间的作用 • 1、 过渡 ：承接了上文……，引起了下文……/由……过渡到……
品味精彩语句的表现力
标题 线索 局部段落 关键句子、词语 行文思路、布局结构
三、主旨类
主要形象 次要形象 穿插性材料
四、技巧类
语言表达技巧 行文结构技巧 主旨表现技巧
五、探究评价类：挖掘内蕴，个性解读, 多元思维，适度发挥
【教学目标】
品味精彩语句的表现力，尤其开头句段的作用 理清概括题的关键 体味文中重要句子或标题的含义
李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙 堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污 染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样 既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线 路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵， 再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。
（物→人、景→情、事→理、实→虚）/由写景转向抒情；由正面到反 面/由……转而到……
• 2、 照应：与标题相照应/与上文……相照应与下文……相照应 • 结尾的作用 • 总结上文 呼应(照应)标题、开头，上文；照应开头使文章结构首尾照
应。
• a本段的内容 写了（强调了），抒发了感情
• b与主旨的联系: 进一步写出了（题旨或作者意图）如果在结尾，内容上
在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕 上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他 们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻 岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来 天地，玉垒浮云变古今。”而2 200多年前蜀郡守李冰“低作 堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的 结晶。《史记·河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之 中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。
还有“卒章显志”“进一步(深化)……升华……”
现场增分指导
(2009·江苏)阅读下面的文字，完成后面的题目。 上善若水 张笑天
去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横 幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人， 弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的 厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条 河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。
领悟作品的艺术魅力。
3、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
探究（F）
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 2、探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
对考纲中三个层面八个考点考查往往以以下五种形式出现：
一、语言类 二、结构类
体会重要语句的丰富含意
都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利 用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考 证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。 难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若 水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗 的是流水孕育的文化。
伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔 流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶 莹和透明合而为一。
在三种答题思路中品味语言，领悟内涵，理解作品反 映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人 文精神。
复习分析散文句段的作用
结构方面
a位置
b 线索 贯穿全文的线索，在文中次出现，层层递进，逐层深入，把感情 推向高潮。
c 思路 点明（交代）了写作思路（时间，空间，景→情、理，事→理， 实→虚）
一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为 黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛 是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可 供自由呼吸、可供安枕的绿洲？
好在都江堰有。 原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科 学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命 甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复 一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝 桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过 德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧， 供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。 临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣 的和弦，真是一种久违的幸福。
19.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)
现场答案一 现场答案二
现场答案三 现场答案四
［失分原因］ 未理清文章思路，未读懂题目要求
[答案修正] 领起全文内容，表明文章由实到虚的 思路，激发 读者的思考。
复习解答概括题的关键
一、题型
A 归纳层意wk.baidu.com
二、应对策略
B 概括所写事物的特点和内涵
入乎其内， 出乎其外
——高考散文阅读解题规律初探
探讨人：于荣及高三二班学生
2012年新课标《考试大纲》对本考点的要求：
分析综合（C）
1、分析作品结构，概括作品主题。 2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
鉴赏评价（D）
1、体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 2、欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，
C 概括作者的观点态度
A 位要准
锁定信息所在区域，确定概括范围，题干出现地方的前后，往往是答题要点所在
的地方。题干关键词有时在其他地方多次出现，这些地方也会隐含信息点，不要忽略。 B 点要全
大致确定概括的范围后，要’左思右想”“上下求索”，从结构、内容、思想、 技巧等四个方面全方位思考，抓核心语句，循主要线索，挖隐含信息，回答
内容方面 表达效果方面
a修辞及好处
b引述或插入式材料，可能有“增强文学性、文化性，增加阅读兴趣”等作用
• 开头的作用 • 1、照应题目（紧扣标题）； • 2、引出下文:为下文……作铺垫(埋伏笔）/与下文……构成对比/照应
下文……/奠定了文章的情感基调。 • 3、提出问题，引人思考； • 4、设置悬念，激发读者阅读兴趣； • 5、渲染气氛，奠定感情基调； • 6、欲扬先抑。 • 中间的作用 • 1、 过渡 ：承接了上文……，引起了下文……/由……过渡到……
品味精彩语句的表现力
标题 线索 局部段落 关键句子、词语 行文思路、布局结构
三、主旨类
主要形象 次要形象 穿插性材料
四、技巧类
语言表达技巧 行文结构技巧 主旨表现技巧
五、探究评价类：挖掘内蕴，个性解读, 多元思维，适度发挥
【教学目标】
品味精彩语句的表现力，尤其开头句段的作用 理清概括题的关键 体味文中重要句子或标题的含义
李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙 堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污 染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样 既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线 路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵， 再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。
（物→人、景→情、事→理、实→虚）/由写景转向抒情；由正面到反 面/由……转而到……
• 2、 照应：与标题相照应/与上文……相照应与下文……相照应 • 结尾的作用 • 总结上文 呼应(照应)标题、开头，上文；照应开头使文章结构首尾照
应。
• a本段的内容 写了（强调了），抒发了感情
• b与主旨的联系: 进一步写出了（题旨或作者意图）如果在结尾，内容上