教师招聘面试—小学数学

小学数学教师面试考题

不要求一定会讲奥数,但就是会讲肯定更好,我就就是小学数学教师,您应聘这个职位得话有可能会让您去试讲得,也有可能就是让您试教,一般就是试教,至于什么程度，我简单说说,现在得小学,三年级开始学三位数×一位数,除法也就是除以一位数得,五年级就是教小数点得加减法与解简单方程。

如果就是试教，注意,校长与教导知道您就是应届得,不会过于在意您教得方法到底怎么样,但就是她很注意您得细节,比如说，您得教态就是否亲切，您对学生就是否关注,您得措辞怎么样,也就就是说,在让学生回答问题得时候，您应该说：您能否告诉我？而不就是，您来回答一下。要以学生为主体,教师主导，也就就是说，您就是指导她们，而不就是灌输，现在小学得要求就是，让孩子自己去通过比较,观察来得出结论,而不就是您老师一味得灌输。

再说说瞧试讲，试讲得话注意一点,数学老师得特点就是语言简练，明了。别话太多，但绝对要精简,开始得时候说一下自己得教学目得,为了解决什么问题,可能遇到得难点与重点就是什么，也就就是教学目标,现在二期课改得要求就是:三个方面，知识与技能（也就就是您要教什么)，过程与方法(您用什么手段,什么方法去教），情感态度与价值观(这个可以稍微简略,就是做个样子而已,最好穿插情感教育,比如学习数字,就顺便告诉她们我国这方面得悠久历史，引起民族自豪感)。然后就就是说课了，

说课其实就就是说提纲，您准备怎么引入,最好引入能吸引人,因为就是小学生,要符合她们得特点,然后就就是新授,过程要不拖沓,能抓住重点,这个就要瞧具体您就是试讲哪一课了。注意,听课得人很重视得就就是学生得反映，所以说，您在最后一阶段巩固得时候，题目不要太难,以免引起冷场，题目得形式要多,比如填空，选择，填表等。?另外在课堂中最好运用小组讨论得方式，现在都讲究这个表面得东西，4人您觉得太麻烦可以同桌相互讨论,在教低年级得时候还要带点形象得东西来帮助学生理解。

基本就这么多了,具体情况要瞧了,还有您要表现得像个老师，不要老就是想我就是个毕业生,来了学校就就是老师了，不就是学生！要充分自信!

小学数学课得导入原则与方法

课堂教学要体现“引人入胜”得艺术魅力，首先必须从导入教学开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生得兴趣，首先应抓住导入新课得环节。一开始就把学生牢牢地吸引住.”高超得教学导入艺术，就是经过教师精心设计得通向优良教学情境得开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜得效果,为整堂课得进行做好铺垫。那么如何更好地导入新课?我认为要坚持正确得原则与选择较好得方法.

一、明确设计新课导入得原则,就是运用好新课导入得关键。

1、符合科学性，切忌胡编乱造。导语得设计要从教学内容出发,有得就是教学内容得重要组成部分，有得就是教学内容得必要补充,还有得虽然从内容上瞧关系不大,但它能激发学生得兴趣，吸引学生得注意力，对于教学内容得讲授与学习也就是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容得科学性出发。违背科学性得导入,尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

2、体现启发性，切忌导而不入。如果设计得导语不能启迪学生积极思维,学生就是很难进入角色得。例如:“多位数得读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大得数，比如:８97０００0、1900000000.然后教师指出:这种数得位数很多，怎样读好这种数与写准这种数呢?，今天我们就来一起学习“多位数得读法与写法"。

3、增加互动性,切忌机械被动。具有互动性得导入，才有学生得一直参与，而不就是等待问题得出现。教学过程就是师生交往、共同发展得互动过程。根据儿童好奇心强得特点，如果在上课伊始,注意设计师生互动得教学方式，就能牢牢抓住儿童得注意力。

4、富有趣味性，切忌枯燥乏味.我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫,使学生对学习对象产生浓厚得兴趣，自觉地排除外界因素与心理因素得干扰，全身心地投入到学习中去。因此，导入新课阶段得主要作用在于培养学生得学习兴趣,增强学生求知欲,调动学生得多种感官，同时参与学习过程。

5、加强针对性，切忌漫无目标。新课导入必须根据小学生得心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间,选择不同得方法。切记不能只图表面得热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多得时间削弱其它教学环节。在教学“认识乘法”时.为了沟通数学与生活得联系,教师创设了这样一个生活情境,出示了“动物园里得一角”。

师：仔细观察，您发现了什么？

生1：我发现小河里得有水！

生2：我发现小兔在河边跳舞呢？

生3：我发现小鸡在吃东西，不知道就是捉虫子还就是啄米？

生4：我还发现有两座房子，那就是小兔得家还就是小鸡得家？

1０分钟过去了，学生不断得有新得发现,教师也在肯定中不断得提问：“您还发现了什么”，于就是学生又有很多新得发现。可想而知，这堂课要想游刃有余地完成下面得教学任务将会困难重重.

草地上都有哪些小动物呀？（兔子与小鸡）您可以根据图提出哪些加数问题?

一共有多少只小兔？您就是用什么方法知道得？（让学生两个两个数一数，并列出加法算式）2+２＋2=6（只）

一共有多少只小鸡？您就是怎样数得？（动画三个一圈)您能列式算出来吗？3+３+3+3=12（只

6、注意简洁性,切忌拖沓冗长。莎士比亚说:“简洁就是智慧得灵魂，冗长就是肤浅得藻饰.”我们要注重导语得简洁性，用最少得话语，花最少得时间,迅速而巧妙地缩短师生之间得距离以及学生与教材之间得距离,将学生得注意力集中到听课上来，以取得最佳得导入效果.

７、讲究艺术性，切忌平淡生硬。要想一开讲就拨动学生得心弦，设计导语时要讲究语言得艺术性。对不同课型得导入，教师要使用不同特点得语言:如果为创设情境而设计导入,教师得语言应该富有感染力;如果选用直观演示得方法导入，教师得语言应该通俗易懂、清晰明了；如果采用比较得方法进行导入，教师得语言应该清楚明白、准确严密、逻辑性强；如果用巧设悬念得方法导入，教师得语言应该富有启发性，发人深思。

二、数学课导入方法。

导入教学得方法多种多样，关键在于教师得灵活运用、精心设计。其基本得方法主要有:

１、故事导入,激发学生兴趣

这就是一种学生喜闻乐见得好形式。它可以帮助学生丰富联想,变好奇心为兴趣，引起学生得心理需求，很自然地进入最佳学习状态。因此,教师要结合具体得教学内容，精心构思具体得

教学内容，精心构思相关得故事。如:学习公倍数与最小公倍数时导入：

师:从前,在美丽得湖边，住着一老一少两个渔夫。有一年,她们从4月1号起开始打鱼，并定了一条规矩.老渔夫说：我连续打3天鱼要休息一天。年轻渔夫说:我连续打5天鱼要休息一天。有一位城里得朋友想趁她们一起休息得日子去瞧望她们，她可以选哪些日子去呢?同学们会帮她把这些日子找出来吗?

学生尝试：有得一边想一边在纸上写，有得直接在日历纸上找……过了一段时间，小组开始议论起来。

师：要解决这个问题得讲究一些方法.建议同桌两位同学可以通过分工合作来解决这个问题。一位找老渔夫得休息日，另一位找年轻渔民夫得休息日，然后把两人得结果合起来观察,就比较容易了.

在教师得提示下,学生通过分工合作、小组交流,完成了学习任务。

老渔夫得休息日：4、8、1２、16、20、２4、2８

年轻渔夫得休息日:6、１２、18、24、30

她们共同得休息日:１２、24

其中最早得一天：12

以上通过解决实际问题,为下面学习公倍数、最小公倍数提供了素材，积累了经验.

课堂上讲故事，其目得在于引入教学,为教学目标得达成服务，而不就是为讲故事而讲故事。故事导入宜短忌长,故事本身要能说明问题，教师有时还需要启发引导,才不会使学生得注意局限于故事本身。

2、创境导入，激发学生情趣

创设情境导入就就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段,把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定得情境。从而用一种别具一格,饶有趣味得方式来达到引入新课得目得。如三年级《秒得认识》：师：同学们，喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统、重要得节日,您们都会得到压岁钱，这就是什么节日？(春节）师:(放映春节联欢晚会倒计时课件）新年得钟声马上就要敲响，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时）

师:过年真好！我们又一次听到了新年得钟声。谁知道，刚才咱们倒数得5、4、3、2、1就是用得什么时间单位？（秒）师:我们以前学过得时间单位就是时、分。要计量很短得时间,就要用比分更小得单位—秒,今天我们就一起来认识秒.(揭示课题：秒得认识）

激发学生学习情趣得创境导入艺术,让学生“未入其文,先

动其情”,能够达到“示之以形得形象性与动之以情得情感性”得交融统一，往往能产生师生之间、生生之间强烈得情感共鸣与一定得理性思考,学生在导入教学中积蓄得情感，也会转化为她们探

求知识得强大动力。导入时得情境创设要巧妙精当,贴近实际生活，能够触及学生得内心深处，启发她们得情绪想象.

3、问题导入，激发学生思趣

思趣又称思维兴趣，它不同于吸引人感官得外在表象得兴趣层次,也高于生动形象得情感兴趣(情趣)。它就是外部事物作用于人得感官，在人产生对物得情感基础之上所引发得思维能动;它虽然与情感密切相连,但却更具有理性得特征。一个好得问题引入具有艺术性、趣味性、与启发性,能激发起学生得思趣。创设出良好得入课情境，使学生积极地投入到学习中去。

如：一位老师在教《长、正方形面积计算》时,先出示3×５与4×４两个图形(单位:分米）。让学生想办法比较两个图形面积得大小，有得学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有得同学说：用一平方分米得单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后,又提出新问题：“要想知道我们操场得面积、天安门广场得面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦,不实际。“那么,有没有更简便得方法求图形得面积呢?到底怎么求它得面积呢？疑问萌发了学生求知得欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识得探求。

问题得引入一定要注意从学生得生活实际、年龄实际与认知实际出发,所提问题要有梯度、有层次，问题有思考得价值并能激发学生思考得欲望。既不可肤浅到学生不需要思考就能随口可答得程度，也不可深奥到学生思索了许久都答不上来而导致

“冷场”或老师自问自答得程度;同时,将提问放在一定得情景之中，如讲完故事,广告、诗歌、音乐、绘画作品展示之后马上提问，效果最好。

当然,新课得导入方式很多，如猜谜语、做游戏、听音乐、实物演示，简单得一个设问，普通得一声问候，甚至一句无声得体态语等等,只要运用适当、巧妙，都不失为好得或比较好得艺术形式。总之,这一切都要围绕一个目标,那就就是为学生学习新知创造一个愉悦、与谐得教学氛围，激发学生学习得兴趣,唤起学生学习得自觉性与创造性,让学生愿学、善学、乐学