小练笔成就大作文

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小练笔成就大作文

作者：黄芳

来源：《新纪实》2019年第10期

【摘要】小练笔与传统作文教学相比，没有繁琐的习作要求和习作方法的指导，而是在学生理解教材的基础上，展开心与心的交流，把对教材的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于纸上，自由奔放地进入习作状态。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径。

【关键词】典型句式;典型段落;创设情境;练笔+媒体;与生活接轨

一、问题的提出

许多高年级老师常为学生的写作能力苦恼，单靠每单元一次的作文训练，是不可能使学生的写作能力得到提高的。在实际教学中，有些老师已经注意引导学生随文练笔—小练笔。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。然而，当前课内小练笔的实施情况不容乐观：一方面是小练笔教学的盲目性。另一方面是练笔的时机、方法、难易度把握不当，致使训练低效甚至无效，令小练笔教学质量难以得到提升。另外，小练笔教学课程设计不合理。那么，如何在阅读教学中引导学生适时练笔呢？

二、提升课内小练笔教学质量的策略

（一）抓住典型句式，模仿小练笔

新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。

在每课的语言文字训练中，教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。

（二）抓住典型段落，模仿小练笔

小学语文教材中入选的文章，在写作技法上各具特色，流光溢彩。因此，我们可以模仿课文中的一个片段，或写作思路、写作特点。如教《再见了，亲人》一文后，我让学生们讨论1-3自然段的结构异同点，再进行写作，其中就有一个学生写道：