苏教版一年级语文上册识字1

学生看笔顺记忆生字笔顺.书空生字.学生仔细观察生字在田字格中地位置.
重点指导“树、梨、杏”三个“木”地写法有什么不同.
．重点反馈“树”“梨”地笔顺.教师重点点拨并范写“树”“梨”.
．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字.
．课后练习
有关春天地词语可多了，找一找还有哪些带有“春”地词语.
除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
二、指导朗读课文，了解意思
．多媒体出示课文插图，学生观察.
．你能用完整地句子把你看到地、听到地告诉大家吗？
．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
图中地布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们地快乐吗？（指名读，齐读）
．细心地你还从图中看到了什么？
．聪明地你能从无声地图中听到些什么？
你认为这些词该怎样读呢？
．齐读词语.
一、音乐激趣，进入春天
．播放歌曲《春天在哪里》.猜猜，这是什么歌曲？
．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？
．是啊！春天是四季中最美地季节，现在就让我们一起走进多彩地春天，开始学习《识字》.教师板书课题.
（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉地音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习地兴趣.）
二、图文结合，认知词语
诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜.读地时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来.多读几遍，把词语记下来，你地词汇就更丰富了.资料个人收集整理，勿做商业用途
教师范读.
．纠正字音，巡视指导.
．指名读、小组读.同桌互读.
．读全文.
．课件提供填空，把学过地生字词填入括号里.
春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下.柳树（）了，小草（）了.( )、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜.（）也从南方飞回来了，春天真美啊！资料个人收集整理，勿做商业用途
（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关.以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心.读一遍有一遍地目地，读一遍就有一遍地收获.）资料个人收集整理，勿做商业用途
四、学习偏旁，写字指导
．指名读.
．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底.出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁.木字旁、草字头地字还有哪些？找出带有这个偏旁地字读一读，知道含有“木字旁”地字多与树木有关.资料个人收集整理，勿做商业用途
三、朗读词语，抒发情感
．多媒体分别出示文中词语描绘地图画，学生以四字词语抢答.
．与喜欢地小伙伴合作朗读.
．春天地图画五彩缤纷，春天地声音变幻无穷，让我们一起用优美地词语来赞美多彩地春天吧！师生齐读这些词语.资料个人收集整理，勿做商业用途
．比一比，看谁能用最快地速度把这些词语背下来.
（设计意图：抢答和合作朗读地形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体地螺旋上升规律.）资料个人收集整理，勿做商业用途
．这些我们看到地、听到地，表示动物们、植物们都醒了，这便是──
（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语地形象；再读词语，使其感知春天地丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生地语感.词语地呈现和朗读地指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”地教学思想.）资料个人收集整理，勿做商业用途
１．让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子.
２．读读这个词语，你发现了什么？
）他们都是介绍春天地.出示春天.
学习“春天”：
重点指导：春，
并记忆字形，突出日字旁.
）说一说每组词语与春天有什么关系？
归类.
第一行词语说明春天气候地特点；
第二、三行词语是标志春天到来地植物和动物；
（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字地一般规律.小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字.这个要求会认地生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记地效果好.）个人收集整理勿做商业用途
．学会本课生字个，绿线内地个生字只识不写，认识个偏旁.
．通过诵读，了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
教学重难点：
识字、写字；了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
一、复习
．出示个生字卡片.
．板书笔画：
．和学生一起说笔画名称.
．指名读，开火车读
．指名说出笔画名称.
．边书空边说笔画名称.
（设计意图：创设一定地情境，让学生在观察地过程中识字.这样，学生身临其境，学起来兴致很高.）
识字
教材分析：
这是苏教版小学一年级下册教材中地一篇识字韵文，《识字》以词串识字地形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香地春景图.全文共个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同地方面揭示了春天地特征.课文田字格中地范字，是本课要求学生学会地个生字，标在田字格上方地是要学生认识地种笔画，本课地重点是识字、写字、诵读.根据《语文课程标准》地要求，围绕语文教学地基本目标，积极倡导自主、合作、探究地学习方式，努力创设开放、有活力地学习氛围，使学生地语文素养得到全面提高.资料个人收集整理，勿做商业用途
．说说书上田字格里地生字哪个最难写.重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程地轻重和笔势地变化.资料个人收集整理，勿做商业用途
．学生自写课后生字，展示评议.
．实践活动：找春天
学生走出课堂，到大自然里找春天.说说自己找到地春天是什么样子，是什么样地色彩.在找春天地过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到地春天画下来.个人收集整理勿做商业用途
（设计意图：引导学生在读准字音地基础上，将画面描绘地事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵.会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字.）资料个人收集整理，勿做商业用途
第二课时
课时目标：
．按一定顺序观察图画，把认识图画上地事物同所学地词语联系起来；朗读词串，积累词汇.激发学生学习汉字地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途
教学时间：
wk.baidu.com课时
教学准备：
投影、生字卡片、多媒体课件.
教学过程：
第一课时
课时目标：
．学会本课“树、梨、杏”个生字.认识“木”字偏旁.
．正确、流利地朗读韵文.
．把图画上地事物与所学地词语联系起来.
教学重难点：
．把图画上地事物与所学地词语联系起来.
．学会本课“树、梨、杏”个生字.“春”、“谷”、“布”地书写.
板书设计：
识字
春天、春风、春雨
柳树、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教学反思：
教者考虑到了儿童识记地一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体地顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固.显然，设计者注意了如何提高识字效率地问题.本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好.个人收集整理勿做商业用途
播放声音，图片（强调捉虫）
．学习：梨花、杏花、桃花
（）白地像什么？杏花什么颜色？
（）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放地？
看到这样地情景，你想到哪个词？
鲜花真美啊！只有你们地笑脸能和它比美啦，朗读词.
（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫.识字教学地关键是读准字音，这为学生整堂课地学习奠定了基础.引导学生边看图边识字、学词，并进行适当地说话训练，力求达到识用结合，学以致用.）资料个人收集整理，勿做商业用途
．学习：柳树、小草、嫩芽
柳树（）春天地和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化.
（）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？
嫩芽（）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读.
（）还有一些春天地小信使，也给我们送来春地消息.
布谷（）齐读词语.
（）它还有一个很好听地名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”
第四行介绍了春天里果树开地花.
３．学习：春天、春风、春雨
春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下.
出示：课件：柔柔地风伴随着怎样地春雨？
（细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像.资料个人收集整理，勿做商业用途
（）看到这样地情景，我不由得想到一首描写春雨地诗句：
随风潜入夜，润物细无声.
（）读出春天风雨地轻柔吗？有感情读一读词.
三、练读课文感受春天
．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？
请你把对春姑娘地赞美都通过朗读表达出来吧！
（请小朋友一边诵读词语，一边看图上地景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天地歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天地美好.）资料个人收集整理，勿做商业用途
四、识字交流，写字指导
．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读.
．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准.注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵.资料个人收集整理，勿做商业用途
．游戏：燕子报春.让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景地各式漂亮地窗花图上），要学生随口正确读出生字.资料个人收集整理，勿做商业用途
教学目标：
．按一定顺序观察图画，把认识图画上地事物同所学地词语联系起来；朗读词串，积累词汇.激发学生学习汉字地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途
．学会本课生字个，绿线内地个生字只识不写，认识个偏旁.
．通过诵读，了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.
教学重难点：
识字、写字；了解春天景物地特点，感受春天景色地美好.