计算24游戏课程设计
游戏24点课程设计报告

游戏24点课程设计报告一.题目:分析类:计算24点:任意输入4位数字,利用+,-,*,/四则运算使之得到结果 24。
输出所有不同算法的计算表达式,可为运算优先级而使用括号。
二.问题分析:1.全面性:此问题要求输出结果为24的计算表达式,并且要求输出要全面,我考虑用for循环与递归实现遍历来保证输出的全面性,考虑到递归的‘一归到底',每一次完整递归都代表一种算法(详情见算法)。
2.输出的判定和四位数字的类型:在输出的时候对最后结果等于24的判别,因为考虑到有除法,有可能中途结果可能会出现不能整除的情况与小数,所以输出的四个数都设为float型,且输出判定的时候用近似判定法,而不直接写让最后结果等于24(详情见算法)。
3.重复性:如果用循环与递归保证了输出24的表达式的全面性,但不可避免的会出现重复,才开始我想在遍历与递归时,加一些限定条件来消除重复但是这样做不但会出错,还不能保证它的输出全面性。
于是我想在输出的时候加限定条件,使重复的只输出一遍。
但是对于输入的那4位数字中如果有重复的话,程序结果还是会出现重复的,此问题尚未解决.(详情见算法)。
4.括号问题的处理:对于括号问题,我规定对每一步的计算表达式,除了*之外,+,-,\都加上括号,即让程序按自己规定的方向执行,输出的括号只是让人能看懂,其实在运算时不起作用(详情见算法)。
5.输出:输出方面我以为用了遍历所以在每一层遍历都把运算表达式存到一个较大的数组中,在输出的时候如果满足输出条件(在遍历时纪录每次递归的第一次运算的结果,第一次运算的运算符,第二次运算的结果,第二次运算的运算符和第三次运算的运算符),就直接把那个数组里的内容输出,遍历会直接去寻找表达式里的表达式(详情见算法)。
三.算法描述(源代码里有更详尽解释):1.主要方法:遍历与递归。
2.主要思路:把输入的四个数放在一个数组n[4]中,然后任取其中任意两个(不能取同一个--既不能出现自己和自己运算的情况),然后用一个for和一个switch语句来实现这两个数的加减乘除运算,然后把运算的结果放到另一个数组b[4]中并记录此运算的表达式(放到一个大一点的数组tm[4][25]中),同时把其他两个没用到的数也放到该数组中,然后重复以上过程(用遍历实现),最后先判定是不是最后一层运算,是的话在判定最后结果是不是等于24,等于24的话就把那个纪录运算式的数组输出。
5趣味数学《算24点》教学设计

5趣味数学《算24点》教学设计第一篇:5趣味数学《算24点》教学设计趣味数学《算24点》教学设计示范区贾寨镇万堤口小学教师孙志强教学内容:《算24点》教学目标:1、进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学重点:掌握算24点的计算方法,并能灵活计算教学难点:能灵活计算24点教学准备:每人九张牌,多媒体课件,铅笔和练习纸。
教学过程:一、谈话导入,引入新课师:瞧,老师带来什么?(师出示扑克牌)生:扑克牌。
师:平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏?生:讲师:孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏?生:我们玩过算24点。
师:知道怎样算24点吗?生1:只用1到9这九张牌,每次选其中的两张、三张或四张。
生2:用了加、减、乘、除四种运算。
生3:每个数只能计算一次。
师:对,就是根据几张牌上的数,用加、减、乘、除四种运算进行计算,每个数只能计算一次,算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
(板书:算“24点”)二、层层递进,探究规律 1.第一环节:复习铺垫师:小朋友们,你能说说哪两个数相乘等于24?生反馈,师板书:师:看,我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节:三张牌算24点师:现在我出8,请你选出两张牌和8“碰”出24。
(拿走3)师:你选的是哪两张牌?怎样算出24?生讲,师板书师:小朋友用加、减、乘、除算出3,再和8相乘得到24,真聪明!师:现在我出6,你选哪两张牌和我“碰”出24?(拿走4)生1:我选2和2,2+2=4,四六二十四。
(根据学生的回答板书)……师:现在给你2、3、4,说说怎样算出24?生反馈师:老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时,通常都用到了几几二十四的口诀,小朋友真聪明!师:那这一题该怎样算呢?(点击:3、5、9)同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗?师:谁来说说你是怎样算的?生:3×5=15,15+9=24。
初中算24教案
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初中算24教案教学目标:1. 让学生掌握24点游戏的规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
教学重点:1. 24点游戏的规则和技巧。
2. 学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学难点:1. 如何运用加、减、乘、除四种运算符使算式的结果为24。
2. 如何引导学生思考和解决问题。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程:Step 1:导入1. 向学生介绍24点游戏的规则和玩法。
2. 举例说明游戏规则,如给定四个数字,通过加、减、乘、除四种运算符使算式的结果为24。
Step 2:游戏演示1. 给学生展示一些24点游戏的例子,让学生跟随老师一起计算。
2. 引导学生发现运算的规律和技巧。
Step 3:分组练习1. 将学生分成小组,每组四人。
2. 给学生发放练习题,要求学生在规定时间内完成。
3. 老师巡回指导,解答学生的问题。
Step 4:比赛环节1. 设置比赛规则,如每组轮流上台展示解题过程和答案。
2. 评选出解题最快、最准确的小组,给予奖励。
Step 5:总结和拓展1. 让学生分享自己在游戏中的心得和技巧。
2. 老师总结游戏的规则和技巧,强调运算的顺序和逻辑思维。
3. 给学生提供一些拓展题目,鼓励学生课后练习。
Step 6:作业布置1. 布置一些24点游戏的练习题,要求学生独立完成。
2. 鼓励学生创新,自己设计24点游戏的题目。
教学反思:本节课通过24点游戏的教学,培养了学生的逻辑思维能力和运算能力。
在游戏演示和分组练习环节,学生积极参与,互动性强。
比赛环节激发了学生的竞争意识,提高了课堂的趣味性。
在总结和拓展环节,学生分享了心得和技巧,老师进行了总结和强调,帮助学生巩固了知识点。
通过本节课的教学,学生掌握了24点游戏的规则和技巧,提高了解决实际问题的能力。
《数24点》教学设计三篇
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《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一:基础版目标通过本节课的教学,学生将能够掌握数24点游戏的基本规则,并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号,将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题,让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作,共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧,例如先确定某个数字的位置,然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间:给学生一些练题目,让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导,确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈:引导学生回顾本节课学到的知识,总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路,并给予积极的反馈。
教学设计二:拓展版目标通过本节课的教学,学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题,并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识,并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目,要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导,帮助学生克服困难。
3. 练时间:让学生团队合作,解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略,并互相研究、交流。
4. 分享与总结:鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略,促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价:教师对学生的表现给予积极的反馈和评价,鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三:创新版目标通过本节课的教学,学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题,并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识,并鼓励他们分享自己的解题经验。
算24点的教案
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算24点的教案篇一:算24点教学设计算24点教学设计教学目标:1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法,提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备:每人九张牌,多媒体课件。
教学过程:一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么?你们可别小看这样的一副牌,它里面可有很多的小秘密呢?你们对它有哪些了解呢?刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点,你知道算24点是怎样玩的吗?师:我们在玩算24点时,把a看作1,利用几张牌,用+-×÷使其结果为24,每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
(板书课题)二、教学新课1、幸运对对碰师:(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?(玩过)说说你是怎么玩的?有这么多的玩法啊!真是太棒了!今天老师教大家另外一种玩法,想学吗?我们玩的是一种健康益智游戏,叫做幸运对对碰。
(1)教师出牌,学生选一张牌来碰我出一张8,你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗?你们为什么拿3?(因为3乘8等于24。
)我出一张6,请你拿一张牌和我碰成24?你拿的4和我怎么碰成24呢?(2)教师出牌,学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张6,请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌?怎么碰成24?这当中有什么诀窍吗?我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4,再运用四六二十四碰成24。
我出一张8,你选哪两张和我碰成24?学生汇报交流。
(3)我出一张9,你能拿出几张牌和我碰成24呢?学生思考并选牌。
你选的是哪几张?分别是几?你是怎样和我碰成24的?二、幸运你我他(一)用3张纸牌计算24点。
师:现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24,每张扑克牌只能用一次,用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师:现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7,先想想,再试试,然后告诉小伙伴。
24点游戏java课程设计
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24点游戏java课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解“24点游戏”的规则及算法原理,掌握其与Java编程语言的结合方式。
2. 学生能运用Java编程语言实现基础的数据类型、运算符、循环和条件语句,解决24点游戏的计算问题。
3. 学生了解并掌握数组的创建和使用,实现对24点游戏牌组的管理。
技能目标:1. 学生通过编写Java程序,培养解决问题的能力,提高逻辑思维能力。
2. 学生学会使用集成开发环境(IDE)进行Java代码编写、调试和运行,提高实际操作能力。
3. 学生能够运用所学知识,创新性地设计并实现24点游戏的扩展功能。
情感态度价值观目标:1. 学生通过编程解决实际问题,增强对计算机编程的兴趣和热情,培养积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中,学会沟通、协作和分享,培养团队精神和责任感。
3. 学生在探索和解决问题的过程中,培养面对挑战、勇于尝试的精神,树立自信心。
本课程针对初中或高中年级的学生,结合他们对编程知识有一定了解和兴趣的特点,以24点游戏为载体,让学生在实践过程中掌握Java编程基础,提高编程能力和解决问题的能力。
课程要求教师注重启发式教学,关注学生个体差异,鼓励创新思维和团队合作,确保学生在完成课程学习后能够达到上述目标。
二、教学内容1. Java基本语法和数据类型:回顾Java基本语法规则,重点讲解整数、浮点数、布尔类型等基础数据类型及其在24点游戏中的应用。
教材章节:第一章 Java语言概述,第二章 基本数据类型与运算符。
2. Java控制结构:讲解条件语句(if-else,switch-case)和循环语句(for,while,do-while),引导学生通过控制结构实现对24点游戏算法的逻辑设计。
教材章节:第三章 控制结构。
3. 数组的使用:介绍数组的定义、初始化和使用,教授如何使用数组存储和管理24点游戏的牌组。
教材章节:第四章 数组。
4. 方法与对象:通过编写方法实现24点游戏的功能模块,初步了解面向对象编程思想,如定义类、创建对象等。
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”(教案)
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2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”(教案)一、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则,并能熟练运用四则运算。
2. 培养学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识,提高团队协作能力。
二、教学内容1. “24点”游戏的规则2. 四则运算3. 游戏策略三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握“24点”游戏的规则,熟练运用四则运算。
2. 教学难点:游戏策略的培养,提高学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示“24点”游戏的图片,激发学生的兴趣,引导学生进入新课。
2. 学习“24点”游戏的规则a. 讲解游戏规则:使用加、减、乘、除四则运算,使最后的结果等于24。
b. 演示游戏过程:教师出示一组数字,现场演示如何运用四则运算得到24。
c. 学生尝试:让学生尝试解决一组数字,体验游戏的乐趣。
3. 学习四则运算a. 复习四则运算的定义和性质。
b. 通过实例讲解四则运算的优先级和运算顺序。
4. 游戏策略a. 观察力:引导学生观察数字的特点,寻找可能的运算组合。
b. 分析力:指导学生分析不同运算组合的优缺点,选择最佳方案。
c. 逻辑思维能力:训练学生运用逻辑推理,找出所有可能的运算组合。
d. 创新能力:鼓励学生尝试不同的运算组合,培养学生的创新能力。
5. 合作交流a. 分组游戏:将学生分成若干小组,进行“24点”游戏比赛。
b. 交流心得:游戏结束后,组织学生分享自己的游戏心得和策略。
6. 课堂小结a. 回顾本节课所学内容,总结“24点”游戏的规则和四则运算的应用。
b. 强调观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力在游戏中的重要性。
五、课后作业1. 完成《数学乐园》第32页的“24点”游戏题目。
2. 思考:如何运用四则运算得到其他数字(如25、30等)?六、板书设计1. 板书课题:4.4算“24点”2. 板书内容:a. “24点”游戏规则b. 四则运算c. 游戏策略七、教学反思本节课通过“24点”游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,提高了学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
24点游戏教案(大全)

24点游戏教案(大全)第一篇:24点游戏教案(大全)24点游戏活动课教学设计教学目标:1、理解24点游戏的规则,掌握24点游戏的运算技巧2、操作实践算24点的扑克游戏,巩固加强有理数的四则运算3、寓教于乐,培养合作精神和创新意识,激发学生对数学学习的兴趣教学重点:游戏规则教学难点:计算的方法,特别是四张牌的计算的多样化教学用具:课件、扑克牌教学过程:一、24点游戏的规则1、将全班同学分成三个大组,在每个环节的活动中,由每个大组派一名同学到讲台,在每一副扑克牌(除去大、小王)中抽取四张扑克牌,用这四张扑克牌代表的四个数字按要求在规定的时间内(10分钟)进行运算(四个数只能用一次,可以使用括号),每次运算结果必须为24。
每做对一种方法得到10分,也可以向该小组其它成员求助,但只能得5分。
(注:A、J、Q、K分别代表数字1、11、12、13)。
2、在比赛中,各小组成员必须遵守纪律,不得乱叫乱喊,否则扣除该小组得分。
3、若该小组抽取的四张牌无法算出结果为24,可放弃,重新抽取四张,但每轮只能放弃两次。
二、24点游戏的基础技巧①凑24的因数(乘法)(比较常用)见2想12、见3想8;见4想6;②加减法三、24点游戏活动1、小分组内对抗,5分钟以后,获牌最多者晋级;2、12人晋级后分为三组,再进行组内对抗,5分钟以后,获牌最多的四人将进入最后决赛;3、四人在中间进行最后的大决战;以获牌多少分别评为第一名、第二名、第三名、第四名;四、活动总结1、本节课你开心吗?2、24点游戏你玩得怎样?有信心玩得更好吗?3、基础技巧是什么?第二篇:c++24点游戏c++24点游戏#include “iostream” #include “string” using namespace std;//定义Stack类const maxsize=20;enum Error_code { success, overflow, underflow };template class Stack { public: Stack();bool empty()const;bool full()const;int size()const;void clear();Error_code top(T &item)const;Error_code pop();Error_code push(const T &item);private: int count;T entry[maxsize];};template Stack::Stack(){ count=0;}templatebool Stack::empty()const { return count==0;}templatebool Stack::full()const { return count==maxsize;}template int Stack::size()const { return count;}template void Stack::clear(){ count=0;}templateError_code Stack::top(T &item)const { if(empty())return underflow;item= entry[count-1];return success;}templateError_code Stack::pop(){ if(empty())return underflow;count--;return success;}templateError_code Stack::push(const T &item){ if(full())return overflow;entry[count++]=item;return success;}Stack sign;Stack num;int set;// 判断程序中的异常,以便适时退出?//void process(char c)//计算两个数的 +-* / 运算// { int k=0;double a,b;sign.pop();if(num.top(b)==success){num.pop();if(num.top(a)==success){ num.pop();k=1;} } if(k){ switch(c){ case '+': num.push(a+b);break;case '-': num.push(a-b);break;case '*': num.push(a*b);break;case '/': if(b==0){ set=4;num.push(-1);} elsenum.push(a/b);break;} }else {set=1;num.push(-1);} }void get_command(string &str){cout<<“n请输入要进行运算的表达式,包括” +,-,*,/,=,(,)“和数字,”<<<“注意: 以数字开头,等号结尾,中间括号要匹配.”<>str;}double do_command(const string &str){ string s=“";double outcome=-1;char c;for(int i=0;str[i]!='';i++){if(set!=0)break;//例外则停止运行while(1){ //分离数据与运算符if(str[i]<='9' && str[i]>='0' || str[i]=='.'){ s+=str[i];i++;} else { if(s!=”“){if(num.push(atof(s.c_str()))==overflow)set=3;s=”“;} break;} }char ch= str[i];switch(ch){ //处理运算的优先级,并注意例外抛出case '*': case '/':if(sign.top(c)==success)if(c=='*'||c=='/')process(c);if(sign.pu sh(ch)==overflow)set=3;break;case '+': case '-':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;}if(sign.push(ch)==overflow)set=3;break;case '(':if(sign.push(ch)==overflow)set=3;break;case ')':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;}sign.pop();break;case '=':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;} break;default: set=2;break;} }if(num.size()==1 && sign.size()==0)num.top(outcome);else set=1;if(set==0)cout<<”运算结果是:n“<if(set==1)cout<<”n您输入的不匹配,有错误发生。
《算24点》教学设计三篇
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《算24点》教学设计三篇1、让学生掌握算“24点”的根本方法,并在游戏中稳固混合运算的运算顺序。
2、鼓励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习的数学兴趣。
师:这节课,同学们和老师都带来了扑克牌,大家都很熟悉它,那你知道扑克牌有哪几种花色吗?每一种花色又有多少张牌呢?扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具,它有很多种的玩法,今天我们就用它来算算24点。
师:你会玩算“24点”吗?能否说说怎么玩?结合学生的介绍,出示游戏规那么:(1)每人准备扑克牌A-10各一张(A表示1);(2)在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用加加、减、乘、除进展计算,使最后的结果是24。
注意:每张牌只能用一次。
活动一:新手上路(两张牌算24点)1.找一找:找出两张牌算出24点。
(3和8,4和6)2.分别出示1、2、5、7、9,你能找出和这些数算出是24点的牌吗?小结两张牌算“24点”的根本方法:通过刚刚的活动我们发现,两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。
见到3,想8;见到4,想6??活动二:能手展示(三张牌算24点)1.出示3张牌:7、6、3每组分工合作,一人拿出牌7,一人拿出牌6,一人拿出牌3,看看谁先算出24?(提示:联系这3个数,那些书能让你直接想到24?见6,想4。
7和3这两张牌怎样算,能够得到4?见3,想8。
7和6这两张牌怎样算,能够得到4?)交流、汇报。
2.出示3张牌:7、8、9相互讨论,说说自己的想法。
(提示:联系这3个数,这里有8,如果去找3,行吗?那该怎么办?乘法不行,我们可以试一试别的运算方法。
)小结三张牌算“24点”的根本方法:根据3张牌上的数,从中选取2个数进展第一次运算,把第一次算出的结果和另一个数进展第二次运算,使算出的结果为24。
(我们在算24点时,当一种方法行不通时,我们可以换其他方法再进展计算。
)3.出示3张牌:3、8、9汇报交流:活动三:高手擂台(四张牌算24点)出示4张牌:A、2、5、8小组合作交流,鼓励不同的算法小结:四张牌算24点,可以经过三步计算得到,一般都有好几种算法。
《算24点》教学设计范文
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《算24点》教学设计范文《算24点》教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《算24点》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《算24点》教学设计1教学目标:知识目标:1.进一步提高学生的口算能力。
2.让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3.使学生知道几张牌可以算出24或算不出24;相同的几张牌有不同的算法。
能力目标:通过试算、调整等思考过程,掌握解决问题的策略,进一步提高解决问题的能力。
情感目标:1.充分发挥评价的激励功能,增强学生学习数学的兴趣。
2.在课堂活动中,进一步培养学生的合作意识和探究能力。
教学重难点:重点:理解掌握算24点的方法和规则,能比较快地利用3张牌算24点。
难点:用4张牌算24点。
教学准备:扑克牌,多媒体课件,练习纸等。
教学过程:一、谈话揭题。
1.介绍扑克的学问。
2.由扑克牌的玩法引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。
(板书课题)3.介绍游戏的玩法。
二、活动环节一:新手上路。
1.找一找:①找出两张牌算出24。
②再添一张牌算出24。
2.试一试:给出三张牌算24。
3.小结算“24点”的`基本方法:根据3张牌上的数,从中选出两个数进行第一次运算,把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算,使算出得数为24。
三、活动环节二:能手展示。
1.学生自己选出三张牌,算出24;2.同桌互算;3.全班小组交流。
(通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法,同时渗透已知三张牌算24时,有时会有多种方法,培养学生学习数学的兴趣。
)四、活动环节三:高手擂台。
1.尝试四张牌算24。
2.分组活动:(1)必答题:每个队通过抽签选一个题号,并解决对应的四个数算“24点”的题目。
(2)抢答题:在规定时间内用四个数算24点,鼓励多种方法。
(3)选答题:题目分为一星题和二星题各三题,让各组自由选择,答对奖励,答错倒扣。
速算24C语言课程设计

速算24C语言课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握C语言的基本语法和结构,特别是运算符和表达式的使用。
2. 使学生理解速算24游戏规则,并能够运用C语言编写程序实现。
3. 帮助学生掌握至少两种算法解决速算24问题,并理解其算法原理。
技能目标:1. 培养学生运用C语言进行逻辑思考和编程的能力。
2. 提高学生在规定时间内分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生通过编写和调试程序,找出并修正错误的能力。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对计算机编程的兴趣,培养其主动学习和探究的精神。
2. 培养学生合作交流的意识,使其学会在团队中发挥个人优势。
3. 培养学生面对困难时勇于尝试、坚持不懈的品质。
课程性质:本课程为选修课,旨在提高学生的编程能力和逻辑思维能力。
学生特点:学生具备一定的计算机操作基础,对编程有一定兴趣,但程度参差不齐。
教学要求:注重理论与实践相结合,关注个体差异,充分调动学生的积极性,提高课堂参与度。
通过讲解、示范、练习和讨论等多种教学方式,帮助学生达到课程目标,实现具体学习成果的分解和评估。
二、教学内容1. C语言基础知识回顾:变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构(条件语句、循环语句)。
2. 速算24游戏规则介绍:游戏目标、数字选取与运算规则。
3. 算法讲解:- 穷举法:原理讲解、代码实现。
- 回溯法:原理讲解、代码实现。
4. 编程实践:- 编写程序实现速算24的穷举法求解。
- 编写程序实现速算24的回溯法求解。
5. 程序调试与优化:找出并修正程序中的错误,提高程序运行效率。
6. 教学案例分析与讨论:分析典型案例,讨论解决速算24问题的不同方法和技巧。
教材章节关联:1. C语言基础知识:参照教材第1-4章内容。
2. 算法讲解与编程实践:参照教材第5-7章内容,结合速算24案例进行讲解和实践。
3. 程序调试与优化:参照教材第8章内容。
教学内容安排与进度:1. 第1-2课时:回顾C语言基础知识,介绍速算24游戏规则。
24点游戏的课程设计

24点游戏的课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解24点游戏的规则,掌握基本的四则运算。
2. 学生能够运用加、减、乘、除运算解决24点游戏问题,提高计算能力。
3. 学生能够运用所学的数学知识,发现并总结出解决24点游戏的策略和规律。
技能目标:1. 学生能够通过观察、分析,运用逻辑思维解决24点游戏问题。
2. 学生能够在合作交流中,提高沟通和团队协作能力。
3. 学生能够运用所学知识,创新解题方法,形成自己的解题技巧。
情感态度价值观目标:1. 学生对数学产生浓厚的兴趣,认识到数学的趣味性和实用性。
2. 学生在游戏中体验合作与竞争,培养积极向上的学习态度。
3. 学生通过解决24点游戏问题,培养勇于挑战、克服困难的信心和毅力。
4. 学生在课堂活动中,学会尊重他人,积极参与,形成良好的集体荣誉感。
本课程针对小学四年级学生设计,结合学生年龄特点和数学知识水平,注重培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力和团队合作精神。
课程目标具体、可衡量,旨在帮助学生将所学知识应用于实际情境中,提高解决实际问题的能力,为后续数学学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 引导学生回顾四则运算的基本规则,确保学生掌握加、减、乘、除的运算方法。
2. 介绍24点游戏的起源、规则及玩法,使学生了解游戏的背景和趣味性。
3. 结合教材相关章节,讲解如何运用四则运算解决24点游戏问题,让学生在实际操作中掌握计算方法。
4. 分析并总结解决24点游戏的策略和规律,提高学生逻辑思维能力和解题技巧。
5. 设计不同难度级别的24点游戏题目,让学生在挑战中逐步提高运算速度和准确性。
6. 组织学生进行小组合作交流,分享解题心得和经验,培养学生的团队合作精神。
教学大纲安排如下:第一课时:导入,介绍24点游戏的规则和背景,进行简单的四则运算复习。
第二课时:讲解解决24点游戏的基本方法,分析游戏策略,进行实际操作练习。
第三课时:设计不同难度级别的题目,让学生分组挑战,培养团队合作能力。
课程设计(24点游戏)

24点游戏课程设计报告1 基本功能描述24点游戏是一种使用扑克牌来进行的益智类游戏,游戏内容是:从一副扑克牌中抽去大小王剩下52张,任意抽取4张牌,把牌面上的数运用加、减、乘、除和括号等进行运算得出24。
每张牌都必须使用一次,但不能重复使用。
在不同版本中,对J、Q、和K的处理有些差异。
一个常见的版本是把J、Q、和K去除,或当成10;还有一个版本是把J 表示11,Q表示12,K代表13。
本次课程设计采用将J、Q、K去除,使四张牌在1~10这十张牌中随机取牌。
具体功能如下:[1]由三个难度级别数,分别为一级、二级和三级。
每次发牌前可进行难度设置,若不设置,系统默认为难度级别数为二级。
难度级别设置完后,点击“发牌”按钮,桌面上显示四张翻开的扑克牌,并且游戏开始计时,进度条开始前进。
[2]在规定的时间内,用户可以在输入算式编辑框中输入想好的算式,并按下“验算”按钮。
如果不输入任何数字和算符,会弹出“表达式有问题!”,然后再弹出一个对话框,显示“对不起,您的输入不正确!”;如果输入的数字与给出的不符或者符号不合法,会弹出“对不起,您的输入不正确!”;如果输入的数字与四张牌相符、字符亦合法但是答案不正确,就会出现“The result is: ! ”;如果输入算式经运算后所得答案正确,则会弹出“你做对了!”。
点击弹出对话框的确定按钮,会出现本轮的用时和分数。
[3]如果在规定的时间内,没有点击验算按钮,则会弹出一个对话框,上面显示“Time Over!”。
[4]在结束本轮游戏后,如果用户想继续游戏,点击“重新发牌”按钮即可重新发牌;如果用户想结束游戏,点击“结束”按钮即可结束游戏。
2 设计思路24点游戏的具体流程图如下图1所示,下面对流程图进行详细的说明。
在游戏开始前有难度设置选项,用户可根据自己的实际水平进行设置。
难度级别有三个级别,分别为一级、二级和三级。
三个级别是通过时间来区别的,级别越高,可用时间越少。
c语言课程设计计算24游戏

c语言课程设计计算24游戏一、教学目标本课程的目标是让学生了解和掌握C语言编程中的基本概念,通过计算24游戏的项目实践,培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
知识目标包括掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等;技能目标包括能够运用C语言编写简单的程序,并具备一定的调试和排错能力;情感态度价值观目标包括培养学生的团队合作意识,提高学生解决问题的能力,激发学生对计算机科学的兴趣。
二、教学内容教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等,通过计算24游戏的项目实践,让学生将这些理论知识应用到实际编程中。
具体的教学大纲如下:1.C语言概述:介绍C语言的历史、特点和应用领域。
2.数据类型和变量:讲解整型、浮点型、字符型等数据类型,以及变量的声明和初始化。
3.运算符:介绍算术运算符、关系运算符、逻辑运算符等。
4.控制结构:讲解顺序结构、选择结构和循环结构。
5.函数:介绍函数的定义、声明和调用,包括内置函数和用户自定义函数。
6.数组和字符串:讲解一维数组、多维数组以及字符串的基本操作。
7.指针:介绍指针的概念、运算和应用。
8.结构体和联合体:讲解结构体、联合体的定义和应用。
9.文件操作:介绍文件的概念、文件打开与关闭、文件的读写操作。
10.项目实践:通过计算24游戏的设计和实现,让学生综合运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法和实验法相结合的教学方法。
在讲授基本理论知识时,通过生动的案例和实践项目,让学生更好地理解和掌握。
在实验环节,学生可以亲自动手编写代码,培养编程能力和解决问题的能力。
同时,鼓励学生进行小组讨论和交流,提高团队合作意识。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材选用《C程序设计语言》(K&R)作为主教材,辅以《C Primer Plus》等参考书。
多媒体资料包括教学PPT、视频教程等,实验设备包括计算机、网络等。
c语言24点课程设计报告

c语言 24点 课程设计报告一、课程目标知识目标:1. 学生能理解24点游戏的规则和基本算法。
2. 学生能掌握C语言的基本输入输出、运算符使用和逻辑判断。
3. 学生能运用循环和条件语句编写24点的求解程序。
技能目标:1. 学生能运用C语言编写简单的算法,解决实际问题。
2. 学生能通过分析问题,设计出求解24点的算法步骤。
3. 学生能进行基本的代码调试和修改,提高程序的稳定性。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对编程的兴趣,增强学习C语言的积极性。
2. 学生养成合作、探究的学习习惯,提高团队协作能力。
3. 学生在解决问题的过程中,培养勇于挑战、坚持不懈的精神。
课程性质:本课程为C语言编程实践课,旨在通过解决实际问题,巩固所学知识,提高学生的编程能力和逻辑思维。
学生特点:学生为初中生,对计算机编程有一定的基础,对游戏类问题感兴趣,具备一定的逻辑思维能力。
教学要求:注重培养学生动手实践能力,鼓励学生独立思考,发挥团队协作精神,将所学知识应用于实际问题的解决。
通过本课程的学习,使学生具备解决类似问题的能力。
二、教学内容1. C语言基础知识回顾:变量定义、数据类型、运算符、基本输入输出。
教材章节:第一章至第三章- 变量定义和数据类型的选择- 基本运算符的使用- 输入输出函数的应用2. 控制结构:顺序结构、选择结构(if语句)、循环结构(for循环、while循环)。
教材章节:第四章至第六章- 逻辑判断与if语句- 循环控制与for、while循环3. 函数的定义与调用:编写自定义函数,实现代码的模块化。
教材章节:第七章- 自定义函数的编写- 函数调用的方法4. 24点游戏编程实践:- 游戏规则介绍与算法分析- 编写程序实现24点的计算- 调试与优化程序5. 课程总结与拓展:- 分析算法的优化方向- 探讨类似问题的解决方法- 鼓励学生进行创新与改进教学内容安排与进度:第一课时:C语言基础知识回顾,介绍24点游戏规则第二课时:控制结构学习,算法分析与函数定义第三课时:编写程序,实现24点的计算第四课时:程序调试与优化,课程总结与拓展三、教学方法1. 讲授法:教师通过讲解C语言的基础知识,如数据类型、运算符、控制结构等,为学生奠定扎实的理论基础。
24点程序课程设计

24点程序 课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解24点游戏的规则,掌握基本的四则运算方法。
2. 学生能运用编程思维,设计出解决24点问题的程序。
3. 学生了解程序设计的流程,掌握顺序结构、循环结构等基本程序结构。
技能目标:1. 学生能运用所学知识,解决实际问题,提高逻辑思维能力和问题解决能力。
2. 学生通过编程实践,培养动手操作能力和团队协作能力。
3. 学生能够运用程序设计语言,进行有效的沟通和表达。
情感态度价值观目标:1. 学生对编程产生兴趣,认识到编程在生活中的应用和价值。
2. 学生在解决问题的过程中,培养克服困难的勇气和自信。
3. 学生在团队协作中,学会尊重他人,培养良好的合作精神。
课程性质:本课程为信息技术与数学相结合的跨学科课程,旨在通过解决实际问题,培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力。
学生特点:四年级学生具有一定的数学基础和逻辑思维能力,对新鲜事物充满好奇心,但编程经验较少。
教学要求:结合学生特点,课程设计应注重启发式教学,引导学生主动思考,培养解决问题的能力。
同时,注重实践操作,让学生在实践中掌握知识,提高技能。
通过团队协作,培养学生的合作精神。
在教学过程中,关注学生的情感态度,激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 引入24点游戏规则,讲解四则运算的基本概念和运算顺序。
2. 结合数学教材相关章节,复习和巩固乘法口诀、加减乘除运算规则。
3. 介绍编程基本概念,如变量、常量、表达式等,并让学生了解编程语言的基本结构。
4. 教学程序设计流程,包括顺序结构、循环结构等,结合教材示例进行讲解和演示。
5. 制定教学大纲,分阶段组织教学内容:- 第一阶段:讲解24点游戏规则,引导学生运用四则运算解决问题。
- 第二阶段:介绍编程基本概念,让学生尝试用编程语言描述24点问题。
- 第三阶段:学习程序设计流程,引导学生设计出解决24点问题的程序。
6. 教学内容安排和进度:- 课时1:引入24点游戏,讲解四则运算规则。
《求解24点》教学设计三篇
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《求解24点》教学设计三篇求解24点教学设计三篇第一篇:基本概念与规则介绍目标:通过这篇教学设计,学生能够了解到求解24点游戏的基本概念和规则,为后续的研究打下基础。
教学内容:1. 介绍求解24点游戏的背景和目的。
2. 解释24点游戏的基本规则和玩法。
3. 分享一些简单的示例来展示游戏的解法和策略。
教学方法:1. 利用多媒体展示材料,例如图片和视频,来引起学生的兴趣。
2. 进行互动式的讲解,鼓励学生提问并参与讨论。
3. 引导学生尝试一些简单的24点游戏,以增强他们对游戏规则的理解。
第二篇:策略与技巧讲解目标:通过这篇教学设计,学生能够研究到一些求解24点游戏的策略和技巧,提高他们在游戏中的解题能力。
教学内容:1. 讲解一些常用的求解24点的策略和技巧,例如数字的排列组合、运算顺序等。
2. 分享一些经典的24点游戏解法和思考过程,展示高效的解题方法。
教学方法:1. 展示一些实际案例,让学生通过观察和思考来寻找解题的突破点。
2. 进行小组活动,让学生合作解决一些复杂的24点游戏问题。
3. 引导学生分析不同策略和技巧的优劣,培养他们的逻辑思维和创新能力。
第三篇:拓展应用与实践目标:通过这篇教学设计,学生能够将求解24点的技巧应用到实际生活和数学问题中,提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
教学内容:1. 引导学生思考如何将24点游戏的思维模式应用到其他数学问题中,例如解方程、求解等式等。
2. 提供一些拓展应用的实例,让学生通过实际操作来加深对求解24点的理解和运用。
教学方法:1. 进行课堂讨论,让学生分享他们在实际生活中应用24点游戏思维解决问题的经验和想法。
2. 设计一些相关的练和作业,让学生通过实践来巩固所学的知识和技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多加练和应用,以提高他们的数学运算能力。
以上是三篇求解24点教学设计的大致内容和方法,希望能够帮助学生更好地理解和运用24点游戏的思维模式和技巧。
算24点游戏--教学设计
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算24点游戏--教学设计第一篇:算24点游戏--教学设计“巧算24点”比赛教学设计教学目标:1、进一步提高口算能力,增强四则运算的熟练度。
2、掌握算24点的基本方法,知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法,提高解决问题的策略和能力。
3、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、揭示课题1、看今天数学课我带来了什么?你们可别小看这样的一副牌,它有好多种玩法呢?你们知道扑克牌有哪些玩法呢?(学生举手说)刚刚有一位同学说牌可以用来算24点,你知道算24点是怎样玩的吗?师:我们在玩算24点时,用四个数,通过加减乘除计算出24,每张牌有且只可用一次。
今天我们来进行“巧算24点”的数学游戏,(揭题:“巧算24点”)正如象棋、围棋一样是人们喜闻乐见的娱乐活动。
它对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。
相信你会很快喜欢上它的!老师也想通过这节课看看谁最棒!2、活动介绍:先拿出一副牌,从中抽去两张大小王剩下52张,其中,A=1,J=11,Q=12,K=13。
任意抽取4张牌(称牌组),用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24。
每张牌必须用一次且只能用一次,如抽出的牌是9、7、J、2,那么算式为(9-7)×11+2=24。
播放视频片段,看四人合作怎么玩这个游戏。
经计算机准确计算,一副牌(52张)中,任意抽取4张可有1820种不同组合,有的牌组无解,其中有458个牌组算不出24点,如A、A、A、5。
计算时,我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式一一去试,更不能瞎碰乱凑。
“算24点”作为智力游戏,还应注意计算中的技巧问题。
3、热身练习我们先一起来试几道题。
集体计算以下牌组:(2、9、10、3)(6、5、4、2)(2、2、4、8)4、说说常用的方法通过上面几道题的计算我们知道怎样才能更快算出24来。
利用想乘法3×8=24、4×6=24、2×12=24、24×1=24,把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6,再相乘求解。
c24点课程设计

c 24点课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生掌握24点游戏的规则,理解其数学内涵;2. 学生能够运用加减乘除四种运算解决24点问题;3. 学生了解数的分解和组合,提高数学思维。
技能目标:1. 学生通过解决24点问题,提高计算速度和准确性;2. 学生培养逻辑思维和分析问题的能力;3. 学生能够运用所学知识,创新性地解决类似数学问题。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对数学的兴趣和热情,认识到数学的趣味性;2. 学生在游戏中体验团队合作,培养协作能力和竞争意识;3. 学生在解决问题过程中,锻炼克服困难的意志,增强自信心。
课程性质:本课程以游戏为载体,结合数学运算,旨在提高学生的数学思维能力,培养团队合作精神。
学生特点:四年级学生具备一定的数学基础,对新奇有趣的游戏有较高的兴趣,喜欢挑战和竞争。
教学要求:教师应注重引导和启发,关注学生的个体差异,鼓励学生积极参与,充分调动学生的主观能动性。
将目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 教学大纲:a. 介绍24点游戏的起源和规则;b. 通过实例讲解加减乘除在24点游戏中的应用;c. 引导学生运用数的分解和组合方法解决24点问题;d. 组织学生进行小组合作,开展24点游戏竞赛;e. 总结与拓展,提高学生数学思维能力。
2. 教学内容安排与进度:a. 第一节课:介绍24点游戏规则,让学生了解游戏背景;b. 第二节课:讲解加减乘除在24点游戏中的应用,举例说明;c. 第三节课:引导学生运用数的分解和组合方法,解决24点问题;d. 第四节课:组织小组合作,进行24点游戏竞赛,培养学生团队合作精神;e. 第五节课:总结与拓展,提高学生数学思维能力。
3. 教材章节与内容:a. 课本第四章:数的运算;- 4.1 加减乘除运算;- 4.2 乘法口诀;- 4.3 数的分解与组合;b. 课本第八章:数学游戏与竞赛;- 8.1 24点游戏;- 8.2 数学竞赛。
24点程序课程设计

24点程序课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握24点游戏的规则和解题技巧,培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
具体来说,知识目标包括了解24点游戏的历史背景和规则,掌握基本的运算方法;技能目标包括能够独立完成24点游戏的题目,提高运算速度和准确性,培养解决问题的能力;情感态度价值观目标包括培养学生对数学的兴趣和自信心,增强团队合作意识,学会欣赏和尊重他人的解题思路。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括24点游戏的规则介绍、解题技巧的讲解和实践操作。
具体安排如下:第一节课,介绍24点游戏的历史背景和规则,让学生熟悉游戏的基本玩法;第二节课,讲解基本的解题技巧,如数字的拆分、运算顺序的调整等;第三节课,进行实践操作,学生分组进行24点游戏,教师巡回指导;第四节课,总结解题技巧,进行课堂练习,学生互相评价。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法。
主要包括讲授法、讨论法和案例分析法。
讲授法用于讲解24点游戏的规则和解题技巧,让学生掌握基本知识;讨论法用于引导学生进行团队合作,让学生在讨论中思考和解决问题;案例分析法用于分析典型的24点游戏题目,让学生学会分析问题和总结经验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,我们将选择和准备以下教学资源。
教材:《24点游戏教程》,用于学生学习和巩固知识;参考书:《数学思维训练》,用于拓展学生的思维能力;多媒体资料:教学课件和视频,用于辅助讲解和展示;实验设备:计算器,用于学生在实践操作中进行计算。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分,以保证评估的客观性和全面性。
平时表现主要考察学生的课堂参与和团队合作情况,通过观察和记录学生在课堂上的表现来进行评估。
作业方面,学生需要完成一定数量的24点游戏题目,教师根据学生的解答准确性和解题思路来进行评价。
考试部分,将设置一个综合性的24点游戏考试,包括基础知识和实践操作两部分,以检验学生对本课程内容的掌握程度。
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游戏24点设计1.算法描述(源代码里有更详尽解释):主要方法:遍历与递归。
2. 主要思路:把输入的四个数放在一个数组n[4]中,然后任取其中任意两个(不能取同一个--既不能出现自己和自己运算的情况),然后用一个for和一个switch语句来实现这两个数的加减乘除运算,然后把运算的结果放到另一个数组b[4]中并记录此运算的表达式(放到一个大一点的数组tm[4][25]中),同时把其他两个没用到的数也放到该数组中,然后重复以上过程(用遍历实现),最后先判定是不是最后一层运算,是的话在判定最后结果是不是等于24,等于24的话就把那个纪录运算式的数组输出。
然后考虑到不能出现重复的(例如:1*2*3*4和2*4*3*1等等)我在遍历的同时记录了第一次运算的结果,第一次运算的运算符,第二次运算的结果,第二次运算的运算符和第三次运算的运算符,对输出的时候做限定(例如:对运算符全*的只输出一遍等等)。
在有一次输出后我还定义了另外两个数组用来分别保存上一次输出的第一次运算的结果,第一次运算的运算符,第二次运算的结果,第二次运算的运算符和第三次运算的运算符,来解决重复输出的问题,不过此种做法有可能导致输出的时候不全。
(此问题尚未解决)即还不能同时保证全面性与不重复性。
3. 主要函数与数组:主要有两个函数,一个主函数,用来输入四个数,并且完成初始化。
还有一个count(float a[],char tem[][25],int n)函数,用来完成遍历,递归,与输出,其中a[]中存放要输入的4个数,tem[][25]中放计算步骤,n是a[]中元素的个数。
在函数体内还定义了b[4]和tm[4][25]用来完成递归,函数一开始先判定输出条件(是否是第三次运算,结果是否等于24),如果不满足条件就做遍历与递归,遍历用了3个for循环和1个switch语句来完成,然后为递归准备数据,用sprintf函数将运算式输出到数祖tm[]中,在输入运算式的同时把括号输到tm[]中,然后提取第一次运算的运算符与运算结果,提取第二次运算的运算符与运算结果和提取第三次运算的运算符,然后备份没用到的数据(为递归之用)。
接下来进行递归重复上述过程。
4. 算法流程图:(简化的流程图,源代码里有更详尽解释)主函数流程图其中k是全局变量用来Array判定算法是否有解count(函数流程图5.源代码及其分析#include<iostream.h>#include<math.h>#include<string.h>#include<stdio.h>#include<conio.h>#include<stdlib.h>#define MAX 4;//最大输入个数。
int k=0;//全局变量用来判定是否有解char tp[4]={0,0,0,0},tpt[2000]={0},tptt[2000]={0},tre[2000]={0};//用来消除重复。
tp[1-3]用来记录运算式中的3个运算符。
char op[4]={'+','*','-','/'};void count(float a[],char tem[][25],int n);//a[]中存放要输入的4个数,tem[][25]中放计算步骤,n是a[]中元素的个数。
int q=0,p=0,e=0,w=0,t=0,r=0,g=0,h=0,v=0,u=0,tu=0,te=0;//用于消除重复。
float group[2]={0,0},flow[20]={0},flo[20]={0};////tem[][25]中放计算步骤,n是a[]中元素的个数。
void main(){char br=1;int d;while (br==1){ float number[4];//放四个数。
char temp[4][25]; //放运算式,初始化放四个数。
cout<<"please insert four numbers:";cout<<endl;for(d=0;d<4;d++)cin>>number[d];//输入四个数for(d=0;d<4;d++){sprintf(temp[d],"%d",(int) number[d]);}//初始化temp[d];count(number,temp,4);//调用count函数。
if (k==0)cout<<"no answer";cout<<endl;cout<<"press 0 end"<<endl;scanf ("%d",&br);}}void count(float a[],char tem[][25],int n){float b[4];char tm[4][25];//b[4]和t[4][]作用同上(为递归之用)。
int i,j,l,x,y;//i,j用来作双循环;l用来作加减乘除的开关;x,y为后面准备递归数据之用。
/************************************************************************************/ //输出部分if(n==1){if (fabs(a[0]-24)<0.00001)//因为要考虑除法所以用fabs函数求绝对值与24比较。
//相当于等于24时的情况。
{/************************************************************************************/ //以下是限定输出条件:if(tp[3]=='-'&&tp[2]=='-'&&tp[1]=='*'){if(te==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;te=1;}}//对运算符全*的只输出一遍。
else if(tp[3]=='+'&&(tp[2]=='+'||tp[0]=='+')&&tp[1]=='+'){if(t==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;t=1;}}//对运算符全+的只输出一遍。
else if(tp[3]=='+'&&(tp[2]=='*'||tp[0]=='*')&&tp[1]=='+'){if(g==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;g=1;}}else if((tp[3]=='-'&&tp[2]=='+')||(tp[3]=='+'&&tp[2]=='-')){if(w==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;w=1;}}//对于第二次运算时取到b[0]时,第一第二个运算符是+,-或-,+的只输出一遍。
else if(tp[3]=='+'&&tp[2]=='+'){if(u==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;u=1;}}//对于第二次运算时取到b[0]时,第一第二个运算符是+,+的只输出一遍else if(tp[3]=='*'&&tp[2]=='*'){if(r==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;r=1;}}else if(tp[3]=='*'&&tp[0]=='*'&&tp[1]=='+'){if(tu==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;tu=1;}}else{ for(h=0;h<q;h++){if(group[0]==flow[h]){if(tp[3]==tpt[h]){if(tp[2]=tptt[h]){if(group[1]==flo[h]){if(p==0){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;p=1;}}}}}else if(h==q-1){cout<<"\n有解为"<<tem[0]<<"=24";//最后的运算式存在tem[0]中k=1;}}}flo[q]=group[1];//限定条件初始化。
flow[q] =group[0];//限定条件初始化。
tpt[q]=tp[3];//限定条件初始化。
tptt[q]=tp[2];//限定条件初始化。
tre[q]=tp[1];//限定条件初始化。
tp[0]=0;tp[1]=0;tp[2]=0;tp[3]=0;q=q+1;}}/************************************************************************************/ //运算部分:if(n>1)//该条件语句用来结束一次递归。