最新小学语文新课程标准教育部部编版样本
部编版最新小学语文新课程标准(2021年整理)
学海无 涯 （有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条） (二)阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。
2. 初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、 词 典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出 疑 问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物 的 命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5. 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原4条, 现5条） 第三学段(5～6年级) (
一)识字与写字
1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2021/12/26
学 海 无 涯 2． 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力 用语言打动人）（原4条，现3条）
(五)综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资
料，共同讨论。
2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培 养 语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语 文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
小学语文新课程标准
小学语文新课程标准介绍小学语文是国民教育的基础阶段，对于学生的语言能力和阅读能力的培养具有重要意义。
为了适应时代的发展需要，教育部制定了小学语文新课程标准，旨在培养学生的语文素养，提高学生综合运用语言的能力。
一、教育目标小学语文新课程标准的教育目标主要包括：语言能力、阅读能力、写作能力、口头交际能力、文化素养和审美能力等方面。
1.语言能力：培养学生正确、规范、流利地运用语言的能力，包括听、说、读、写多方面的语言运用。
2.阅读能力：培养学生独立阅读和理解各种文本的能力，提高阅读理解和识字能力。
3.写作能力：培养学生写作的基本功，使其能够进行准确、清晰、生动的表达。
4.口头交际能力：培养学生进行有效口语交流的能力，包括表达能力、听取能力和互动能力。
5.文化素养：培养学生对于语言文字和文化的认知，提高文化的理解和欣赏能力。
6.审美能力：培养学生欣赏文学作品、艺术作品和传统文化的能力，提高审美情趣。
二、课程内容小学语文新课程标准的课程内容主要包括：口头表达、阅读、写作、诗歌鉴赏、古代文学欣赏、现代文学欣赏等方面。
1.口头表达：培养学生进行有效的口头表达，包括口头演讲、口头表述等。
2.阅读：培养学生对各类文本的阅读能力，包括课本文章、小说、诗歌等。
3.写作：培养学生写作的能力，包括作文、日记、读后感等。
4.诗歌鉴赏：培养学生欣赏和理解各种诗歌的能力，包括古代诗歌和现代诗歌。
5.古代文学欣赏：培养学生对古代文学作品的欣赏和理解能力，包括古诗、古文等。
6.现代文学欣赏：培养学生对现代文学作品的欣赏和理解能力，包括小说、散文等。
三、教学方法小学语文新课程标准注重学生主体性和实践性，教学方法主要包括：启发性教学、情景教学、合作学习、游戏教学等。
1.启发性教学：通过提问、讨论和思考等方式，引导学生主动参与和思考，培养学生的独立思维能力。
2.情景教学：通过创设情境，让学生在具体场景中学习，使语言学习具有实际意义。
3.合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
小学语文部编版课程标准最新
小学语文部编版课程标准最新2022年小学语文新课程标准前言：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应社会进步和学生自身发展的需要，语文教育必须进行系统的改革。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程在九年义务教育阶段的重要地位，决定了它具有多重功能和奠基作用。
二、课程的基本理念1.全面提升学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，开展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究惯，使他们具有适应实际需要的识字写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际水平，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提升学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
2.正确把握语文教育的特点语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在研究过程中的独特体验。
个方面出发,分别明确学生在语文实践中应当掌握的知识、技能和情感态度.同时,还应注意不同年级之间的衔接,确保学生在研究过程中逐步形成自己的语文素养.4.课程标准的设计应当贯彻“以学生为中心〞的教育理念,注重学生的个性发展和全面素质的提升.课程内容应当贴近学生的生活和实际,注重培养学生的实践能力和创新精神,使学生在语文实践中不断成长、不断进步.5.课程标准的设计应当充分考虑教学资源的利用和教学方法的选择.应当注重多种教学手段的运用,如课堂讲授、小组合作、实践活动等,以及现代科技手段的应用,如多媒体、网络等,使学生在多样化的研究环境中得到全面发展.6.课程标准的设计应当注重评价方式的改革.应当采用多元化的评价方式,如学科考核、实践评价、课程评价等,以及学生自我评价和互评,使学生能够全面了解自己的语文素养,并不断改进自己的研究方法和策略.7.课程标准的设计应当注重师资队伍的建设.应当加强对语文教师的培训和教育,提高他们的教学水平和教学能力,使他们能够更好地指导学生,促进学生的全面发展和素质提升.本文介绍了语文课程标准的实施建议和课程目标。
小学语文课程标准(最新部编版)
小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
小学语文课程标准2020部编版
小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
语文新课标教学大纲(具体)
语文新课标教学大纲(具体)语文新课标教学大纲《义务教育语文课程标准（2023年版）》是中华人民共和国教育部制定，是落实党中央对教育工作的要求、加强新时代义务教育课程建设的纲领性文件，对提高义务教育质量、推进教育现代化、建设教育强国、巩固教育强国根基具有重要指导意义。
新版《课标》与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，主要有以下几个方面：一、语文素养作为语文课程的核心理念二、语文课程内容研制的原则与思路三、设计新“学段目标与内容”的主要思路四、研制新“学段目标与内容”的主要策略五、关于课程实施的建议六、关于课程评价的建议七、关于课程资源开发与利用的建议。
语文与写作教学大纲《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定了义务教育语文课程的性质、课程目标、课程内容、实施建议等重要内容，它遵循了《语文课程标准（实验稿）》的基本思路，具有以下鲜明特点：1.进一步明确了语文课程的性质：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2.全面提出了课程目标。
3.确定了“双基”教学目标。
4.规范了课程内容表述。
5.明确了实施建议的内容。
义务教育语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
在阅读教学中，应着力强化语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
因此，语文与写作教学大纲旨在提高学生的语文素养，培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展。
呼和浩特中考教学大纲语文呼和浩特中考教学大纲语文如下：1.掌握3500个左右常用汉字，要求会读、会写、会注音，了解汉字的基本笔画和常用的部首，能正确书写和识别。
2.理解掌握标点符号的用法，能正确使用标点符号。
3.能用普通话正确地、流利地、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
默读有一定速度，抓住课文要点，理解课文内容。
部编版最新小学语文新课程标准(2020年整理).pptx
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～ 6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
(二)正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和 理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同 时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写 作。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通 和 社会交往。
10. 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标 第一学段(1～2 年级)
(一)识字与写字
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸 取 人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初 步 掌握学习语文的基本方法。
完整版)小学语文部编版课程标准最新
完整版)小学语文部编版课程标准最新应该注重学生的语言运用能力，鼓励学生运用语言进行思考和表达，培养学生的创造性思维和批判性思维。
三)注重学生的主体地位语文课程应该以学生为主体，注重学生的个性差异和发展需求，尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验和思维方式。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
三、课程目标一)语文素养的形成和发展通过语文课程的研究，学生应该形成扎实的语文基础，掌握适应本质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，学生应该具备一定的文化素养和审美情味，形成健全的人格和优秀的个性。
二)思维能力和创新精神的培养语文课程应该培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的思维潜能，提高学生的逻辑思维和表达能力。
同时，语文课程也应该培养学生的创新精神和合作意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三)道德素质和社会责任感的提高语文课程应该注重学生的思想道德涵养，培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的社会责任感和爱国情怀。
同时，语文课程也应该弘扬民族精神和优秀文化传统，促进学生的身心健康和全面发展。
四、课程内容一)语言文字知识与技能语言文字知识与技能是语文课程的基础，包括识字写字、语音语调、语法语义、修辞手法等方面的知识和技能。
学生应该通过语文课程的研究，掌握这些基本的语言文字知识和技能，为后续的研究和生活打下坚实的基础。
二)阅读与写作阅读与写作是语文课程的重要内容，是学生语文素养的重要体现。
学生应该通过语文课程的研究，培养阅读理解和写作表达的能力，掌握不同类型文本的阅读方法和写作技巧，提高语文表达能力和思维能力。
三)口语交际口语交际是语文课程的重要内容之一，是学生日常交往和社会沟通的重要方式。
学生应该通过语文课程的研究，掌握基本的口语交际技能，培养良好的口语表达能力和交际能力。
四)文化素养与审美情趣文化素养与审美情趣是语文课程的重要内容，是学生全面发展和人文素质的重要体现。
小学语文课程标准(2023年版)
小学语文课程标准(2023年版)小学语文课程标准（2023年版）引言本文档旨在介绍小学语文课程标准的2023年版。
该标准是基于教育部的要求和专家的研究，为小学语文教学提供了指导。
本标准适用于小学一至六年级的语文教学。
教学目标1. 培养学生正确的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
2. 培养学生良好的阅读惯和阅读理解能力。
3. 培养学生对语言表达的规范性和美感的认识。
4. 培养学生对语文文化的兴趣和理解。
课程内容口语表达1. 研究正确发音和语音语调。
2. 研究简单的交流用语和日常口语表达。
3. 研究围绕不同话题进行简单的对话和演讲。
阅读理解1. 研究提取主要信息和理解文章的能力。
2. 研究分析和解读不同文体的文章。
3. 研究品味经典文学作品和培养阅读兴趣。
写作能力1. 研究书写汉字，并提高书写质量。
2. 研究写作基本句型和段落，表达自己的观点和感受。
3. 研究写作不同文体的文章，如记叙文、说明文和议论文。
语言文化1. 研究了解中国传统文化和经典诗词。
2. 研究了解不同地区和民族的语言文化特点。
3. 研究传统文化与现代生活的关系。
评价标准教师将根据学生的口语表达、阅读理解和写作能力等方面进行评价。
评价标准包括语言的准确性、流利性、表达的准确性和丰富性等。
总结小学语文课程标准的制定旨在培养学生综合运用语言的能力，提高他们的阅读理解和写作水平，培养他们对语文文化的兴趣和认识。
通过严格的评价标准，教师可以对学生的语文研究进行科学、客观的评价。
请注意：本文档是根据简洁的语言撰写的，具体的内容还需参考教育部发布的详细文件。
小学语文新课程标准 范文(通用)
小学语文新课程标准范文(通用)小学语文新课程标准是国家教育部颁布的一份标准文件，它明确了小学语文教学的目标、内容、原则和方法等。
下面是我编写的一篇小学语文新课程标准范文，希望对您有所帮助。
第一章总则第一条为了培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力，推进素质教育的实施，制定本标准。
第二条本标准适用于小学语文教育。
第三条本标准的主要任务是培养学生掌握基本的语言文字知识和技能，提升学生的语文素养和综合素质，促进学生全面发展。
第二章课程目标第四条通过语文学习，培养学生良好的语言文字基本功，使其能够正确、丰富、灵活地运用语言文字进行交流和表达。
第五条通过语文学习，培养学生丰富的中华文化素养，使其具有对中华传统文化的认知和理解能力。
第六条通过语文学习，培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使其能够从阅读中获取信息、提升思维能力。
第七条通过语文学习，培养学生批判思维能力和创造思维能力，使其能够理性思考、独立思考、创新思考。
第八条通过语文学习，培养学生优秀的审美能力和表达能力，使其能够欣赏文学作品、创作文学作品。
第九条通过语文学习，培养学生良好的合作意识和创新意识，使其能够积极参与集体活动、发挥个人特长。
第三章课程内容第十条语言文字基本知识和技能，包括词汇、语法、语句、修辞和写作等。
第十一条中华文化知识，包括民俗、传统节日、古代文化和现代文化等。
第十二条阅读理解与写作技巧，包括阅读理解、写作规范、写作技巧和文学鉴赏等。
第十三条批判思维与创造思维，包括推理、判断、分析和创新等。
第十四条文学作品与表达能力，包括文学赏析、作文写作、口才表演和舞台表演等。
第十五条合作意识与创新意识，包括分工合作、集体活动、合作创作和团队精神等。
第四章教学原则第十六条以学生为主体，注重培养学生的主动性和合作性。
第十七条以任务为导向，强调学习与实践的结合。
第十八条以问题为核心，重视培养学生的综合素质和解决问题的能力。
第十九条以课程为基础，注重引导学生进行跨学科学习和实践活动。
2021-最新小学语文新课程标准教育部部编版修订
2019年【最新修订版】小学语文新课程标准注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
2023小学语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
自主学习
学生应具备自主学习的能力， 能够主动参与学习活动，自我
规划和管理学习进程。
合作学习
学生应具备合作学习的能力， 能够与他人合作解决问题、完 成任务，培养团队精神和协作
能力。
探究学习
学生应具备探究学习的能力， 能够发现问题、提出问题、分 析问题、解决问题，培养创新
精神和实践能力。
努力建设开放而有活力的语文课程
形成良好的文化素养和审美趣味，树立正确的世界观、人生观和价值观。
06
实施建议
教学建议
重视语文课程的人文性和工具性的统一
语文教学不仅要关注学生的语言运用能力，还要注重培养学生的思想感情和审美情趣，提 升学生的文化素养。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
教师应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
培养情感价值观
语文课程应关注学生的情 感、态度和价值观的培养 ，引导学生形成积极的人 生观和价值观。
注重人文关怀
语文课程应关注学生的个 体差异和不同的学习需求 ，尊重学生的个性发展， 体现人文关怀。
语文课程的工具性
强调语言运用
语文课程应注重培养学生的语 言运用能力，包括听说读写等 基本技能，使学生能够在实际
思维能力
语文教育应注重培养学生的思维能 力，包括分析、综合、抽象、概括 、推理等能力。
审美能力
学生应具备欣赏文学作品的能力， 包括感受美、评价美、表现美等能 力。
文化修养
语文教育应有助于学生了解和传承 中华优秀传统文化，增强学生对中 华文化的认同感和归属感。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
2023最新小学语文新课程标准教育部部编版
2023最新小学语文新课程标准教育部部
编版
一、背景
新课程标准是国家教育政策的一部分，旨在提高学生的整体素质，同时促进中国教育的发展。
2021年，教育部发布了新的小学语文课程标准，旨在让更多的学生受益于更现代和全面的教学内容。
二、教学内容
新的小学语文课程标准采用多种教学方法，包括阅读、听说、写作、批判性思维和艺术教育。
学生将会深入研究语言知识，同时探索不同的语文和文化背景。
新的教学内容将与当今社会和现代科技相结合，以适应未来的教育需求。
三、研究目标
新的小学语文课程标准有多个研究目标，其中包括但不限于以下几点：提高学生的语文能力，提高学生的批判性思维能力，提高学生对不同文化背景的理解，以及培养学生的创新能力。
四、实施方案
为了实现新的小学语文课程标准，教育部将提供更多的培训和支持。
教师将接受相关培训，以帮助他们更好地实施新的教学方法和内容。
同时，学生将会有更多的机会参加不同形式的语文活动和比赛，以提高他们的研究兴趣和参与度。
五、总结
新的小学语文课程标准旨在培养更多的优秀人才，提高学生的综合素质，并为中国教育发展做出更贡献。
教育部将会与全体教师和学生一起努力，为实现这一目标而不懈努力。
部编版新课标小学语文
部编版新课标小学语文部编版新课标小学语文教材是依据教育部最新课程标准编写的，旨在全面提升学生的语文素养，培养其综合语言能力。
这套教材涵盖了小学阶段的语文学习内容，包括识字、阅读、写作、口语交际等各个方面。
在识字教学方面，教材采用了多种教学方法，如拼音教学、形声字教学、字理教学等，以帮助学生掌握汉字的基本构造和读音规则。
同时，教材还注重培养学生的自主识字能力，鼓励学生通过阅读和实践来认识更多的汉字。
阅读教学是小学语文教学的核心部分，部编版教材精选了大量适合小学生阅读的文学作品和实用文本，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教材中的阅读材料涵盖了诗歌、散文、小说、童话等多种文体，既有经典作品，也有现代作品，以满足不同学生的兴趣和需求。
写作教学方面，教材注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，通过写作练习和写作指导，帮助学生掌握基本的写作技巧和表达方法。
教材中的写作练习包括写话、写日记、写信、写小短文等多种形式，旨在培养学生的观察力、想象力和创造力。
口语交际教学是培养学生语言实践能力的重要环节。
部编版教材通过模拟真实的交际场景，设计了一系列口语交际活动，如角色扮演、情景对话、讨论交流等，以提高学生的口语表达能力和交际技巧。
此外，部编版新课标小学语文教材还注重培养学生的文化素养和审美情趣。
教材中融入了大量的传统文化元素和现代文化知识，通过学习，学生可以更好地了解和传承中华文化，同时也能够培养其对美的感受力和欣赏力。
总之，部编版新课标小学语文教材是一套全面、系统、科学的语文教学资源，它不仅能够帮助学生掌握语文知识，更能够培养学生的综合语文素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
2023最新小学语文新课程标准教育部部编版
2023最新小学语文新课程标准教育部部编版一、引言2023年，教育部发布了最新的小学语文新课程标准，该标准对小学语文教学进行了全面的调整和改革。
本文将为大家介绍该标准的主要内容和特点。
二、课程目标新课程标准明确了小学语文教学的目标，包括培养学生的语文素养、语言表达能力、阅读理解能力、创新思维能力等。
通过培养学生全面发展的能力，提高他们的语文素养和语言综合运用能力。
三、课程内容新课程标准对小学语文的课程内容进行了重新编排和划分，主要包括以下几个方面：1. 语言文字包括汉字的认读和书写、词语的理解和运用等方面。
通过系统训练，提高学生的汉字识别能力和书写能力。
2. 听说读写着重培养学生的听力理解能力、口头表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。
通过大量的听说读写训练，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
3. 阅读理解重点培养学生的阅读理解能力，包括文字理解能力、信息获取能力、推理判断能力和批判思维能力。
通过丰富的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。
4. 写作表达通过写作训练，培养学生的观察和思考能力，提高他们的写作技巧和表达能力。
注重写作过程的规范和写作成果的质量。
5. 文学欣赏引导学生欣赏和理解优秀的文学作品，培养他们的审美情趣和文学素养。
通过阅读文学作品，提升学生的情感体验和思想境界。
四、教学方法新课程标准强调活动性和探究性的教学方法，鼓励教师采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重任务性教学，培养学生的自学能力和合作能力。
五、评价体系新课程标准推崇综合评价的体系，注重评价过程和评价结果的综合性。
通过多种评价手段和形式，全面了解学生的语文学习状况，促进学生个性化发展。
六、2023最新小学语文新课程标准教育部部编版是对小学语文教学的一次重大调整和改革。
通过新的标准，我们将培养出更多具有良好语文素养和综合语言运用能力的学生，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
人教部编版六年级语文下册新课程标准(附教学计划)
人教部编版六年级语文下册新课程标准(附教学计划)新课程标准对本年级的教学提出了以下具体要求：一、识字与写字1.学生要具备较强的独立识字能力，能够认识生字并写出来。
2.学生要能用硬笔书写楷书，行款整齐，速度适中。
3.学生要能用毛笔书写楷书，从中体会汉字的美感。
二、阅读1.学生要能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生要能快速默读，掌握快速阅读技巧。
3.学生要能借助词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.学生要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.学生要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6.学生要能阅读说明性文章，抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.学生要能阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，表达自己的感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.学生要学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.学生要在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.学生要诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11.学生要利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
三、作1.学生要懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.学生要养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，积累作素材。
3.学生要能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
根据作内容表达的需要，分段表述。
4.学生要学写读书笔记和常见应用文。
5.学生要能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.学生要修改自己的作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7.学生每学年要完成约16次课内作，每次作不少于450字。
小学语文课程标准2023年版
小学语文课程标准2023年版1. 引言小学语文课程标准旨在指导小学语文教育的实施，促进小学生语文素养的全面发展。
本文档是小学语文课程标准的2023年版，通过对小学语文教育的目标、内容、方法和评价等方面的规定，为学校、教师和学生提供了明确的指导。
2. 课程目标小学语文课程的目标是培养学生良好的语言表达能力、阅读能力和文化素养，使其能够运用语言进行思维、交流和参与社会活动。
具体目标如下：2.1 发展综合语言能力通过语文教育，促进学生听、说、读、写的综合语言能力的全面发展，培养学生正确、流利、准确地表达自己的能力。
2.2 培养阅读能力培养学生对各类文本的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读理解水平。
2.3 培养写作能力培养学生良好的写作习惯和写作技巧，使其能够独立完成各类书面表达任务。
2.4 培养文化素养通过语文教育，使学生了解和理解中国传统文化和世界文化，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3. 课程内容小学语文课程的内容包括以下几个方面：3.1 口语表达教授学生正确的发音和语调，培养良好的口语表达能力，让学生能够清晰地表达自己的思想和观点。
3.2 阅读理解通过阅读各种文本，培养学生的阅读理解能力，让学生能够从文本中获取信息，并进行深层次的分析和思考。
3.3 写作训练通过写作训练，培养学生良好的写作习惯和写作技巧，让学生能够独立完成各类书面表达任务。
3.4 文学鉴赏通过学习文学作品，培养学生对文学的兴趣和欣赏能力，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
4. 教学方法小学语文课程的教学方法应注重启发式教学、情景教学和任务驱动型教学等方法的应用。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 评价方式小学语文课程的评价应注重多元化评价，包括综合评价、过程评价和成果评价等方式。
评价要客观、公正，注重发现学生的潜能和个性发展。
6. 实施措施为了有效实施小学语文课程，教育部将采取以下一些措施：•制定详细的教学大纲和教材，提供规范的教学指导。
新时代2023版小学语文课程标准解析
新时代2023版小学语文课程标准解析1. 引言本文档旨在对新时代2023版小学语文课程标准进行解析，以帮助读者更好地理解和应用这一标准。
小学语文课程标准是教育部根据新时代教育改革的要求，结合语文学科的特点和学生的成长需求而制定的，具有指导性和规范性。
2. 标准结构新时代2023版小学语文课程标准主要包括以下几个方面：2.1 课程目标课程目标是指学生在研究语文过程中所要达到的认知、情感、技能和文化素养等方面的要求。
新时代小学语文课程标准明确了学生的基本素养目标，包括语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化素养等。
2.2 课程内容课程内容是指学生需要研究的具体知识和技能。
新时代小学语文课程标准对课程内容进行了细化和分类，包括了阅读、写作、听说、语言表达和文学欣赏等方面的内容。
2.3 教学方法教学方法是指教师在语文教学中应采用的教学策略和方法论。
新时代小学语文课程标准鼓励教师采用多元化、个性化的教学方法，注重培养学生的主动研究能力和合作研究能力。
2.4 评价标准评价标准是指对学生研究成果进行评价的指标和方法。
新时代小学语文课程标准提出了全面、多样化的评价标准，包括知识技能的评价、思维能力的评价和综合素养的评价等。
3. 标准解析3.1 培养语言文字运用能力新时代小学语文课程标准强调培养学生的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
通过各种教学活动和练，使学生能够准确、流利地运用语言文字进行交流和表达。
3.2 培养思维能力新时代小学语文课程标准倡导培养学生的思维能力，包括观察、思考、分析、合成等方面的能力。
通过课堂教学和研究任务的设计，引导学生主动思考，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。
3.3 培养审美情趣新时代小学语文课程标准注重培养学生的审美情趣，通过文学作品的阅读和欣赏，使学生能够欣赏、理解和创造优秀的文学作品，培养他们对美的感知和审美情趣。
3.4 培养文化素养新时代小学语文课程标准强调培养学生的文化素养，使他们能够了解和理解中华优秀传统文化，培养对中华文化的认同感和自豪感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【最新修订版】小学语文新课程原则注：凡是加粗某些，均是课程原则（修订稿）新改动，或增或删，或调或整合。
一、课程性质与地位语文是最重要交际工具，是人类文化重要构成某些。
工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。
语文素养是学生学好其她课程基本，也是学生全面发展和终身发展基本。
语文课程多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教诲阶段重要地位。
二、课程基本理念(一)全面提高学生语文素养九年义务教诲阶段语文课程，必要面向全体学生，使学生获得基本语文素养。
语文课程应激发和哺育学生热爱祖国语文思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文基本办法，养成良好学习习惯，使她们具备适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，对的地理解和运用祖国语文。
同步，语文课程还应通过先进文化熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情趣，使她们逐渐形成良好个性和健全人格，增进德、智、体、美诸方面和谐发展。
(二)对的把握语文教诲特点语文课程丰富人文内涵对学生精神领域影响是深广，学生对语文材料感受和理解又往往是多元。
因而，应当注重语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，同步也应尊重学生在学习过程中独特体验。
语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力重要途径也应是语文实践（不适当刻意追求语文知识系统和完整）。
语文又是母语教诲课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中体会、掌握运用语文规律，而不适当刻意追求语文知识系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面影响，在教学中特别要注重培养良好语感和整体把握能力。
(三)积极倡导自主、合伙、探究学习方式学生是学习和发展主体。
语文课程必要依照学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差别和不同窗习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生积极意识和进取精神，倡导自主、合伙、探究学习方式。
教学内容拟定，教学办法选取，评价方式设计，都应有助于这种学习方式形成。
语文综合性学习，有助于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神重要途径，应当积极倡导。
(四)努力建设开放而有活力语文课程语文课程应继承语文教诲先进老式，要面向当代化，面向世界，面向将来。
应拓宽语文学习和运用领域，并注重跨学科学习和当代科技手段运用，使学生在不同内容和办法互相交叉、渗入和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得当代社会所需要语文素养。
语文课程应当是开放而富有创新活力。
应当密切关注学生发展和社会现实生活变化，尽量满足不同地区、不同窗校、不同窗生需求，确立适应时代需要课程目的，开发与之相适应课程资源，形成相对稳定而又灵活实行机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程原则设计思路1．课程目的九年一贯整体设计。
课程原则在“总目的”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目的”，体现语文课程整体性和阶段性。
2．课程目的依照知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面互相渗入，融为一体，注重语文素养整体提高。
各个学段互相联系，螺旋上升，最后全面达到总目的。
3．阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出规定。
课程原则还提出了“综合性学习”规定，以加强语文课程内部诸多方面联系，加强与其她课程以及与生活联系，增进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程原则“实行建议”某些，对教科书编写、课程资源开发与运用、教学、评价等，提出了实行原则、办法和方略，也为详细实行留有创造空间。
第二某些课程目的一、总目的1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康审美情趣，发展个性，培养合伙精神，逐渐形成积极人生态度和对的价值观。
2．结识中华文化丰厚博大，吸取民族文化智慧。
关怀当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类先进文化营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字情感，增强语文学习自信心，养成良好语文学习习惯，初步掌握学习语文基本办法。
4．在发展语言能力同步，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学思想办法，逐渐养成实事求是、崇尚真知科学态度。
5．能积极进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
结识3500个左右惯用中文。
能对的工整地书写中文，并有一定速度。
7．具备独立阅读能力，学会运用各种阅读办法。
有较为丰富积累和良好语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读寻常书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能详细明确、文从字顺地表述自己意思。
能依照寻常生活需要，运用常用表达方式写作。
9．具备寻常口语交际基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用惯用语文工具书。
初步具备收集和解决信息能力。
二、阶段目的第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习中文，有积极识字愿望。
2．结识惯用中文1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握中文基本笔画和惯用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。
初步感受中文形体美。
4．写字姿势要对的，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能精确地拼读音节，对的书写声母、韵母和音节。
结识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读中文，用音序检字法查字典。
（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读乐趣。
初步养成爱护图书习惯。
2．学习用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际理解课文中词句意思，在阅读中积累词语。
借助读物中图画阅读。
4．阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关怀自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步情感体验，感受语言优美。
6．结识课文中浮现惯用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达不同语调。
7．积累自己喜欢成语和格言警句。
背诵先进诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说话。
（写想像中事物，写出自己对周边事物结识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐渐养成讲普通话习惯。
2．能认真听别人发言，努力理解发言重要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣情节。
（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达自信心。
积极参加讨论，敢于刊登自己意见。
（原：对感兴趣话题刊登自己意见）(五)综合性学习1．对周边事物有好奇心，能就感兴趣内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观测大自然，用口头或图文等方式表达自己观测所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己见闻和想法。
第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习中文有浓厚兴趣，养成积极识字习惯。
2．合计结识惯用中文2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步独立识字能力）4．能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件地方，可学习使用键盘输入中文）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段规定）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句意思，体会课文中核心词句表达情意作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义。
4．能初步把握文章重要内容，体会文章表达思想感情。
能对课文中不理解地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，与她人交流自己阅读感受。
6．诵读先进诗文，注旨在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句过程中，体会句号与逗号不同用法，理解冒号、引号普通用法。
8．积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。
背诵先进诗文50篇(段)。
9．养成读书看报习惯，收藏并与同窗交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）(三)习作1．留意周边事物，乐于书面表达，增强习作自信心。
乐意将自己习作读给人听，与她人分享习作高兴。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己见闻、感受和想像，注意把自己觉得新颖有趣或印象最深、最受感动内容写清晰。
（原：注意体现自己觉得新颖有趣或印象最深、最受感动内容。
）3．能用简短书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累语言材料，特别是有新鲜感词句。
5．学习修改习作中有明显错误词句。
依照表达需要，对的使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每年16次左右。
（原8条，现6条）(四)口语交际1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨习惯。
2．听人说话能把握重要内容，并能简要转述。
3．能清晰明白地讲述见闻,并说出自己感受和想法。
讲述故事力求详细生动。
（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）(五)综合性学习1．能提出学习和生活中问题，有目地收集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观测大自然，观测社会，书面与口头结合表达自己观测所得。
3．能在教师指引下组织有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合伙。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简朴问题。
5．有条件地方，可学习使用键盘输入中文。
（原识字、写字中目的，调节）（原4条,现5条）第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1．有较强独立识字能力。
合计结识惯用中文3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整洁，有一定速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会中文优美。
(二)阅读1．能用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定速度，默读普通读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，依照需要收集信息。
（调节，原第8条）3．能借助词典理解词语意义。
能联系上下文和自己积累，推想课文中关于词句意思，辨别词语感情色彩，体会其表达效果。
（调节）4．在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达办法。