湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共25页)

③、欣赏、理解意象美术
提问 • 这画面上的人物，动物画得象吗？ • 你从作品中观察到了什么？ • 你觉得艺术家要表现什么内容？ • 艺术家采用了哪些表现手法？
意象美术
作品虽然与现实世界有着某种潜在的 联系，但是更主要的是艺术家把从现实世 界中获得的形象进行了主观化、情感化的 处理，创造出一些只有在艺术世界中才能 存在的图像。运用夸张、变形、重组，或 者突出结构特点、或改变客观物象的比例， 或打破经验性的时空概念等等。它们的共 同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的 形象，但它们跟实际生活中的形象有一定 距离，不太符合日常生活的逻辑。
它所表现的形象来自于 现实世界，观众在观看的时 候可以很清楚地了解艺术家 要表现的内容。它们在人物 神态、气氛渲染、衣服的质 感或空间的暗示上都显得很 真实，仿佛我们可以走进画 面。在这里艺术家追求的就 是“真实”，但不是被动地 再现客观物象，它注重典型 意义和人物的精神世界 。
特点：写实，注重典型
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3.书院除了要求学生熟读“四书五经” ，还锻 炼学生 们写八 股文的 能力， 熟悉八 股文的 格律、 步骤等 。唐朝 和宋朝 的科举 考试， 策问一 科是学 生们的 重点复 习对象 。
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4．文章通过对比，论证了只有完成 由传统 经济模 式到新 动能模 式的转 型升级 ，中国 经济才 有无可 限量的 未来这 一观点 。
热抽象 冷抽象
特点：以纯粹的形式要素点、线、面 强调艺术家个人情感的表达
播放视频，感悟抽象的内涵
• 这些字写得好吗？怎么欣赏这些篆刻，
强特 调点 平： 衡 、 对 比 、 旋 律 、 节 奏 、 韵 律
• 展示抽象雕塑作品 • （让学生欣赏后谈谈自己的感受，再一次品味抽
象艺术）
• 4、课堂实践
二、说教学目标
1、拓展学生的审美观念，了解美术作品包括具象、意象和 抽象美术三大类 2、理解具象意象和抽象美术的内涵和特征及表现方式
3、学会如何欣赏这三类作品
4、提高学生的审美水平
三、说教学重点、难点
教学重点： 了解美术作品的种类，理解具象、意象、 抽象美术的内涵，突破只能欣赏具象美术 的局限
教学难点： 初步掌握欣赏这三类作品的方法
• 1、组织教学
学生入场时，展示不同种类 的美术作品，同时播放背景音乐 营造出一种艺术气氛，激发学生 的兴趣与激情
• 2、导入新课 提问：
1、你们觉得黑板上的鱼哪 条鱼画得好？为什么？ 2、最不喜欢哪条鱼？为什 么？
（然后老师归纳总结，讲解图像的基本 涵义，从而导入新课）
3、学习新知
①、了解美术作品的分类
感谢观看，欢迎指导！
四、说教学法
教法：利用直观的多媒体图片进行启发 式教学，比较式教学，让学生在实践中 对比，启发他们的思维。
学法：学生分组讨论、交流通过亲手动 笔作画来了解三种美术作品的异同，理 解三种美术作品的内涵和它们的表现形 式。
五、说s教hu学jia过o程xueguocheng
1、组织教学 2、导入新课 3、学习新知 4、课堂实践
a、分组画画，以绘画的形式表现今 天的心情： 1组：具象 2组：意象 3组抽象
教师抽样点评并采纳学生的意见。
4、课堂实践
b、将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
百度文库
12
具象美术： 1 4 6 10
意象美术： 2 5 7 11 12
抽象美术： 3 8 9
• 课堂小结：
图像与眼睛
图像与眼睛
一、说教材 二、说教学目标 三、说重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说教学评介
一、说教材
本 课 《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材 中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术 作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的、 懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》 就 是 让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、 色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像， 教材阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描 摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图 像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术 和抽象美术三大类型。本课的核心就是让学生了解美 术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术 的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样 去认识去欣赏这三类作品。
特点：不拘泥于真实再现， 注重主观认识和情感
④、欣赏、理解抽象美术
提问 画面上画了什么，像什么？ 这些作品令你们联想到了什么？ 它给我们带来了什么样的感受？
《红黄蓝构成》
让学生发表意见，老师归纳并小结抽象美术特征。
《即兴》
抽象美术
抽象美术指的是完全不可辨认的图 像。这类艺术作品来源于艺术家的主观 世界，脱离了客观形象的束缚，而强调 艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡 量标准不是形象的准确与否，而是要看 作品形式所体现出来的平衡、对比、旋 律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
具象美术
美术作品 意象美术
抽象美术
3、学习新知
②、欣赏、理解具象美术
• 展示中、西方的具象像美术作品（重 屏会棋图，贵妇人，刘胡兰）让学生 欣赏，同时老师作简单介绍。
提出问题：
• 这些画面上画了什么？画得象吗？ • 看懂了吗？表现了什么？
• (学生发表意见)
• 老师归纳并小结，什么是具像美术。
具象美术：
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7．小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的 三举杯 ，这一 情景极 具仪式 感，既 是雪夜 酒叙情 节的收 束，也 是全文 的升华 ，带给 读者无 限遐想 。
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8．作者指出人之所以能适应人生境 遇的种 种变化 ，就是 因为这 些变化 是在相 当长的 时间里 达到的 。
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9．时间之所以让人感到渺茫和不可 思议， 是因为 和空间 相比， 时间既 无法把 握，又 无法挽 留。
• 美术作品表现的形式各种各样，有具象的，意象 • 的，抽象的，我们不但要能区分他们的种类，更 • 要学会欣赏它们，理解这三大美术作品内涵，要 • 突破只能欣赏具象美术的局限，也要学会以各种 • 形式的图像表达自己的思想、情感、情绪等。
• 作业： • 将具像美术、意象美术、抽象美术的特征和表现 • 方式绘成表格，并以实例进行说明。
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5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。
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6．改革开放以来，我国农业从传统 走向现 代，从 单一走 向多元 ，生产 技术装 备不断 升级， 农产品 产量快 速增长 都得益 于科技 对农业 的支撑 。
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10．这篇散文语言优美、细腻，文采 飘逸、 富有想 象力， 字里行 间流露 出浓浓 的文学 韵味， 让人回 味无穷 。
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11.另一种水声，是流水声，细弱又 清亮。 它来自 幽暗的 捞纸房 某个角 落，水 从一只 装满纸 浆的槽 缸里溢 出来， 匍匐进 地面。 几近难 以察觉 的流水 声，被 无边的 寂静扩 大了。 水声泠 泠，像 由远及 近的银 铃声从 云霄洒 落大地 。
1、对老师的教学效果的评价 2、学生课堂实践中的表现作出评价
谢谢
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1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。
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2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人 才以来 ，“金榜 题名” 与“名落 孙山” 始终结 伴而行 。于是 ，针对 考生开 发的“补 习班” 便应运 而生。