七年级下册语文自由作文教案

七年级下册语文自由作文教案
【篇一：七年级下册语文作文教学教案设计】
七下语文第一单元作文教案设计
观察人物特点，写出人物个性
（一）．激趣：
用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入
新课。

导入语：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在
我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的
一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所
能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”
意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎
和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性
（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
（三）指导习作
1．肖像描写
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这
样的？
明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了
以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、
性格和生活际遇）。

课文范例：（作家笔下人物猜测）
1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安
烟的一头已经熏黑了。

（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种
难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）
明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练：肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。

请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？
学生自由作文并交流。

2、语言描写
老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。

”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。

年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。

《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

练一练：说出写动作的成语，并组句。

4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。

要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。

只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。

最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。

家里不富裕，女孩知道。

”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。

女孩一楞。

不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。

女孩跑开了。

”
小组内交流体会感受。

（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）
练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。

请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。

比一比谁的描述最准确。

（五）．快速修改，讲评
1.个人改。

学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。

以此作为小组评改的依据。

老师根据实际情况可略作补充。

（选择真实材料，
写作
时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）
3．小组改。

教师巡回指导。

每人都和其他同学下评语。

如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。

也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。

（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。

老师则从学生的评论中总结概括。

从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（六）由学生自己总结，本节课的收获。

结束语：
写好一个人当然不止以上几种方法。

具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。

我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。

只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

（七）作业
单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。

要求：表现人物鲜明的个性。

七下语文第二单元作文教案设计
写作记事写人线索清楚
写作目标
写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中
心明确，条理清楚，文脉贯通。

教学时间：二课时
教学过程：
一、导入
同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起
来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。

”游子身上的衣服
又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。

一
个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。

写记
叙文离不开线索。

如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不
能成为好文章。

二、学习知识短文
学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的
重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

三、课堂交流
回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是
什么？
（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。

）
四、练习题目提示
课文所给定的前两个题目学生任选一题。

第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。

取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。

要
做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。

线索的确定不是凭空
而来的，必须和所写的内容紧密相关。

线索一经确定，就要用它组
织好所要表达的内容。

这些都必须在动笔之前深思熟虑。

第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。

几件事要形成一个
有机的整体，必须有一根贯串线索。

这根线索就是自己和小伙伴彼
此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文
的内容组织在一起。

这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。

五、学生按要求写作
要求：
1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。

２．用一根线索贯穿文中的材料。

３．自拟题目，文章生动，中心明确。

写作写自己最熟悉、最动情的东西
【教学目标】
1．让学生了解写作的有关知识。

2．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

3．训练学生写作生动的记叙文。

【教学重点】
让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。

【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。

【教学方法】师生互动学习法。

【教学安排】
1．学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的“知识短文”——《写自己最熟悉、最动情的东西》，总结短文的主旨。

2．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。

3．最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。

4．学生讨论并确定自己的作文题目。

【课时安排】三课时
【教学程序】
一、明确目标。

语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中
的写作则是重要内容。

许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈“写”色变。

要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。

我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地
再现了鲁迅先生儿时的乐园——百草园，使我们获得了美好、愉悦
的审美感受。

鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？
（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大
的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……）
教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？
学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那
样亲切与熟悉，充满了童趣。

下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。

二、重点、难点的突破与目标完成过程。

1．让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：
（1）选材应选择自己平时熟悉关心的事情。

最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好它。

大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的
材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也
就会得心应手、左右逢源。

否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，是凭空想象的，是道听途说的，必然写得不真切，当然也就谈不上
生动感人了。

（2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。

最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，才能富有感染力。

文贵有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即
便是写景状物，也是“一切景语皆情语”，可以这样说，表达某种感
情是写文章的最终目的。

情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有
感人的力量。

我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的
经历，这就是“情”，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这
就是“情”。

最使“我”动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来
的文章也必然会撼人心魄。

2．教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：
一是在比较中记叙人和事，描写景和物。

我们熟悉的人事物景很多，不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的
人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排
除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的
依附物。

例如，习作《老师的眼睛》中，就这样写道：“教我们班课
的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的
王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!”你看，这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。

二是有选择地记叙人和事，描写景和物。

熟悉的、动情的东西真是
太多了，即使是人物，也是有几十上百的。

即使写某一个人，对他
的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。

这就存在着选择，写自己
最有把握写好的方面。

如写爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的声音“我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，“我”一听就清
楚了。

这些，是不是都写呢?当然不能都写，要根据你的写作需要，
根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤
快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。

三是有重点地记叙人和事，描写景和物。

以做事为例，要把一件事
情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把
清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到
重点突出。

四是有层次地记叙人和事，描写景和物。

这里的“有层次”，主要是
指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情”的关
【篇二：七年级作文教案】
七年级作文教案
001：从生活中学习写作
【教学目标】
1、学会观察、感受生活
2、提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。

【教学重难点】
如何将感受转化为具体的真情文字。

结合课文相关内容予以指导。

【教学方法】
点拨引导典例示范
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、话题导入
中学时代是人生旅途中一个新的时期。

你可曾想过，你的生
活正在悄然发生变化？（由“变化”来引谈感受）
二、认识生活
什么是生活？（可能无法回答，但激发一下思维。

）
生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平常又伟大。

生活分类
屏幕出示相关课件————（生活分类）
1、说说家庭生活
回顾《散步》：看似不起眼的一件事，写出了亲情的温馨。

莫怀戚为什么能写出8个自然段来？如果换做你来写，你觉得哪些
内容你可能写不出来？
（第3段的交待？第4段的景物描写？第7段的景物描写？第8段
的最后一句？）
2、说说社会生活
回顾自己的假期生活经历，自己最熟悉、最动情的那一幕是什么？
1 、
三、写自己熟悉的生活
1、要从自己最熟悉、最动情的东西写起。

因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。

最熟悉、最动
情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见
物见精神，能绘声绘色，生动描述。

文学是脱离不开一个人的实际
生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出
好作品来，我们写文章也是如此。

2、怎样写好最熟悉、最动情的东西?
难点突破：a语言描写b心理描写 c环境描写
回顾史铁生《秋天的怀念》。

凡是优秀作品，都是感于物而动于情的。

四、乐莫乐兮新相知——实战演练
相识是人生的缘份，是彼此交往的开始。

选取一个最难忘的相识瞬间，拟个题目写一写。

1、最深的印象、最难忘的对话、最难忘的情景；
2、可以在“瞬间”基础上前后延伸一下（怎么延伸？）
【优秀例文】
相识，缘
2
次日放学，小小的街道旁，“大部队”的旁边，又多了两个小人的身影，朦胧意境的暗黄路灯下，闪烁着两个小人摇摇晃晃的身影，不
知道从哪里来的勇气，我悄悄抬起眼皮看了她一
从此，我们的友谊像山坡上的红杜鹃，花开不败，永不凋谢。

此外，王昳笛还特别喜欢看书，似乎要把所有的书都吃进肚子里才肯善罢
甘休。

冬雪覆盖草坪，我们有缘在寒假中又一次在灯台架相聚。

她带我寻
找春的痕迹，枝上的树叶，还有那小小灌木丛都记录下我们的友谊。

记得我们曾经在一个长石板凳上热火朝天地聊着八卦；曾在一 3
回忆着这些前尘往事，温暖了我的整个冬季。

第二课时
学生习作
002：说真话，抒真情
教学目标：
１．在模仿的基础上学习写记叙文
２．作文中要说真话诉真情。

３．做人要做真人，不虚伪造作。

教学重点：
1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；
2．学会在写作中说真话、抒真情。

教学难点：说真话，抒真情
教学策略：
范文引路和具体指导相结合。

教学准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课，创设情境。

4
1．多媒体展示以下情景：
情景一：
我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。

我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开
头。

所以我不敢轻易下笔，每次都想得头痛。

??
情景二：
我最害怕写作文了。

每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。

小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。

可是现在，我却觉得自己的作文真得很差，根本不敢跟别人比较。

2．师生互动，探究原因。

问题设计：大家最怕写作文。

每次都很辛
苦， 20 分钟都想不好一个开头。

好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。

问题何在？
大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招
吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

①分组讨论
②归纳总结：
大家怕写作文的原因大致有两个：一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

③对症下药：
写出真实，写出真情，以情动人。

（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）
俗话说得好，文章不是无情物。

如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。

本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
二、知识链接
1．学生打开课本57页，自主学习第二单元写作，并思考：
5
【篇三：七年级下语文第一单元作文教案设计】
七年级下语文第一单元作文教案设计
写作观察人物特点，写出人物个性
观察人物特点，写出人物个性
一、说教材
我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写
出人物个性”。

第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形
象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。

为了引导学生把人物
写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，
写出人物个性。

教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方
法把人物写得鲜活有生命。

二、说教法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这
次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强
师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生
围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作
疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学
生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出
几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，
尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一
般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、讨论法。

仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个
人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内
容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自
己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。

个人自改后，分小组互改。

小组改是进一步进行写
作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。

让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

四、说教学过程
（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓
住特征，并导入新课。

导入语：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在
我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的
一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所
能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”
意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻
画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性
（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
（三）指导习作
1．肖像描写
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这
样的？
明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了
以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、
性格和生活际遇）。

课文范例：（作家笔下人物猜测）
1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安
烟的一头已经熏黑了。

（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种
难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）
明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练：肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主
任老师。

请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，
好吗？
学生自由作文并交流。

2、语言描写
老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。

”语言描写是对
人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人
说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个
人的语言能够反映一个人的精神世界。

举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试
比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段
对话。

学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，
而且引人入胜。

年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是
动作吸引人。

《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行
了各具特点的行动描写。