知难而进

知难而进

-----------一点作文教学中的体会在大班教学中我们可以回避作文教学，大家怎么教我们也怎么教，也没有人会指责你。顶多在报纸上媒体上批评一下作文教学。但在我们这样的机构里工作的语文老师，面对人人憎恨的作文我们已经无路可退，只能硬着头皮想办法，。下面是我硬头皮想出来的的一点办法，很不成熟。可能你觉得我是站着说话不腰疼，就算我腰疼吧，但有点想法总比什么都不想的好吧。

1. 概念和技巧是别人的

别人的技巧最归是别人的，我们可以拿来用，但一定要整合加工从自己的大脑过滤一遍。

互联网好的不得了，但我觉得它至少有一个缺点：就是让我们缺少了思考的动力，变得爱吃现成的。例如：心理描写：指对人物在一定环境中思想活动的描写，心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格。因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。这个概念的介绍非常完整和科学，但对孩子有什么用，我敢保证孩子这节课还没有上完他就把这个概念忘光了。不如我们对孩子说：心理描写就是自己在心理无声的对自己说话，每个人的特点不同他给自己说的话也就不同，我们就是要写出不同来。我们自己加工一下，我想孩子高中毕业应该还记得咱讲得这个概念。

2.蹲下来和和孩子说话

我以前的理解是我们要尊重孩子，和孩子有平等的话语权。但现在我觉得在知识上我们也应该蹲下来，别动不动就搬出大作家来吓孩子，让孩子越觉得别人写得太好，自己脱了鞋也赶不上人家，干脆被现眼了。我们要蹲下来，从孩子的生活中寻找事例和材料，让他们觉得，这个小子能写出来我比他差啥呀！让我试试，不相信还比不过他。例如：教心理描写中的内心独白时我们引用这个例子：阿Q避讳他的癞疮疤，常被闲人戏耍，闲人不但故意犯讳，还揪住他的黄辫子，‚在壁上碰了四五个响头‛，阿Q实际上失败了，他又不愿意接受，于是他‚站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……’‛。没有人敢说鲁迅先生写得不好，但孩子看了这个例子，对他的进行心理描写的帮助有没有帮助我不敢说。但如果引用这样的例子：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以

后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我想他看完就明白啥叫内心独白了，因为他也这样想过，没准这说的就是他。其实这没什么难的，把我们搜到的例子稍微做一下筛选就能达到。

3.别只扔给孩子一个题目：

我们经常只顾着布置作业，完成不完成那是孩子的责任，反正完不成就给他老爹打电话看他老爹不收拾他才怪。尤其是作文，我们经常只扔给孩子一个题目让他去写，很多学生完不成。

如果我们做了以下的工作，他再不完成他老爹打他也是他活该。

①和他一起为这篇文章确定中心

②和他在他的生活中寻找和中心相符合的材料

③印几篇同样题目的范文，但要注意除了毕业班，最好别印中高考满分作文，这样的

例文他看了也学不来。

④给他搜集几个别人和中心相吻合的故事

⑤和他一起列好提纲，开好头

⑥还可以提供一些可供借鉴的词语和句子

可能有人看了又会说我不腰疼，但有个办法放到这我们心不慌。

4.注重修改

孩子好不容易憋出一篇作文，我们看了之后连说:“好！很好！继续努力！”或者说：“唉！……”。我想他写上几次可能就不愿意再写了，也就没什么劲儿了。

如果我们能做非常详尽的批改，好的地方大加表扬，不好的地方事实求是的指出来，而且具体的告诉他怎样写能写好。并且在最开始的时候逼着他参考老师的意见，把这篇作文按照老师的建议重做一遍。如果这小子吃这一套那就再修改一遍，修改两遍之后我想他可能会自己都觉得自己怎么还能把作文写成这样。我们再把他的作文贴到学习园地里展示一下，这家伙肯定乐的睡不着觉，心里想着终于露了一回脸了。下次再让他改作文就再也不用威逼利诱了。例如：我的一个学员，就是那种一提写作文就能坐到地上哭的家伙。后来终于愿意写了，但修改是说了一大堆好话之后才拿下的并且承诺如果改好了就把他的作文贴到优秀作文板上展示。我也没抱多大的希望，没想到第二周他居然拿着已经在电脑上打好的作文交给我并且修改的效果很好。他说他花了一早上的时间打这篇作文。拿着他的作文我看到了曙光，可能离黎明尚早但总比都是黑暗让人心里受用点。

拿到一篇作文把它改透，成为一篇他自己的模板作文，在修改中把不好的变成好的

慢慢他就知道怎么好了。但要注意，修改不能是把他的句子拉掉老师重写，而是告诉他他的问题让他自己改，这样才能更大限度的促进他的进步。

5.序列练习

制作属于自己的作文序列训练方案，把作文切成小块，一块一块来做。整块一起抓可能效果不好。但我们如果把作文拆成小零件，就容易一些。这就需要我们建立一个作文的序列计划。以记叙文为例，先练五种描写（外貌、语言、动作、心理、场面），接着是开头（练开头就只练开头，把开头练的达到最基本的要求了再进行下一项）、结尾、结构（选择两到三种容易掌握的结构，让孩子去套，结构很好掌握）、语言（修辞的讲解和使用练习，先总体讲，然后以后每节课十分钟让孩子练习十个句子以至形成习惯）等到这些最基本的达到了我们接下来就做材料和思想。这个工程比较浩大，但对于一些肯学的孩子还是有效果的。

6.尽量形象化

如教结构，我们可以这样来形象化：一篇六、七百字的应试记叙文，最佳结构应为五至六小节。为了让学生强化结构意识，就把这种结构叫做“手型结构”。你瞧，伸出手掌，大拇指叫“开头”，小拇指叫“结尾”，中间是文章主体，讲述一个主题故事，其中食指、中指、无名指分别叫“突然、矛盾、醒悟”或“突然、为难、感动”。文章的篇幅主要取决于主体部分。其中中指最长，说明“矛盾”、“为难”要写得最详细；头、尾短小，说明开头要简洁，结尾要精当；食指称为“突然”，好懂易记，防止学生重复开头，噜苏累赘，偏离重心和中心；无名指指代“结局”。开头叫“引题”，结尾叫“扣题、点题”，它们前后呼应，首尾相扣。这样，一看手掌，就知道文章的结构比例，也就掌握了“手型作文法”。

比如说文章开头的重要性我们可以说：开头就像姑娘化妆，各种粉呀膏呀都是涂在脸上的，脸上涂的漂亮了才可以提高回头率。学员一听这个，每到开头就想着整点好词。

7、体验式作文

现在有很多教作文的都在用这种方法，如果有条件我们可以也用一下。这个例子可能对我们有所启示：

上体育课前，张老师忽然走进教室，宣称：“本课改上语文。”然后静观其变。果然，学生愤然。张老师遂作犹豫不决之状，曰：“体育乃无关紧要之课，语文课才最重要。”学生大多不服。见状，他装作让步，打赌曰：“谁能说出体育课非上不可的五大理由来，就上体育课去；写不出三个理由的人，只好留在教室里罚抄作业。快拿出练笔本来，五分钟收