三上2《学会查无字词典》滕州北辛

苏教版教材三年级上册

2、学会查“无字词典”

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。

2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。

二、教学重难点：

重点：学会结合生活积累理解词语的方法。

难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。

3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单（见附件1）

教师：

1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

2、写有重点词语、句子的课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握

1、直接导入，板书课题

伴随学习生字“查”、“词”、“典”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住上面的部分。

2、认读课题，扣题质疑

（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。

（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？

（二）借助预习单，检查预习。

1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。

2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。

（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。

（2）指导读好四字词语。

简单感受四字词语意思，读出自己的理解。

3、检查生字的书写

（1）展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。

重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学生用不同的方法识记字形，激发识字兴趣，写好生字。（聪：要想成为一个聪明的人，要做到耳到、眼到、口到、心到；突：洞穴里有一只狗；烈：用心观察，注意四个点的方向。）

（2）学生在写字作业上描红一个，仿写一个。教师巡视，关注学生握钢笔的姿势，提醒学生写字时要细心，保持书写整洁，确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。

（3）展评学生作业，教师指导书写，学生再次练写。争取写好每一个字，做到正确、规范、整洁。

4、检查分段朗读课文

（1）同位两人一组，朗读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分自然段朗读课文，随机纠错。

①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等词语的读音。

②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子，要读出反问的语气。

出示课件1：

5、整体感知课文

（1）自由读文，边读边思：课文主要写了一件什么事？

（2）引导学生围绕课题概括主要内容，提示：谁跟谁学会了查“无字词典”？

（三）布置作业：

（1）继续练写生字，把自己认为写得不好的生字多写几遍。

（2）熟读课文。

第二课时

环节一：复习巩固

（一）复习导入

1、听写课后词语。

2、展评学生作业，同桌对照互查。

3、齐读词语

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（二）精读感悟

1、回归课题，回顾新课伊始提出的问题：什么是“无字词典”？怎样用“无字词典”？

2、爸爸用“无字词典”解释了哪两个词语？指名回答。

板书：骄阳似火惊涛拍岸

3、品读2-5小节，引导学生读懂课文中对“骄阳似火”两种不同的解释方法，关注提示语，明白运用生活中的“无字词典”，解释“骄阳似火”的方法。

（1）默读课文2-5小节，聪聪和爸爸分别是怎样解释“骄阳似火”的？用横线标出。

（2）指名回答，相机出示课件3：

①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。

②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

重点理解第2句话，弄明白“晒蔫了”的意思，指导读出“骄阳似火”的感觉，明确反问句的作用，读好反问句。

（3）引导学生结合生活中的现象理解“骄阳似火”，完成拓展练习，出示课件4：你看，烈日当空，，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

（4）对比理解两句话，明确理解词语的两种不同方法：聪聪运用工具书解释了词语；爸爸运用看到的生活中的现象解释了词语。

为例，明确提示语及其作用，指导读好2-5小节中的人物对话。

4、品读6—8小节

（1）过渡：同样一个词语，可以运用不同的方法来理解，爸爸又是怎样运用无字词典理解“惊涛拍岸”的？学生自读6-8小节，标划描写“惊涛拍岸”的句子。

（2）指名读，出示：

聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

（3）哪些词语可以看出“惊涛拍岸”？默读课文，用“△”标出。

重点引导学生从“滚滚”、“不断涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词语感受浪大、浪多、有气势、声音响，感受“惊涛拍岸”。

（4）指导朗读，边读边想象，读出“惊涛拍岸”。

小结：这次，爸爸又是用什么方式来解释词语的？（生活中的具体景象）

（5）继续引导学生关注提示语，分角色朗读课文6-8小节。

5、过渡：爸爸利用看到的景色，让我们理解了“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，难怪爸爸意味深长地说————，引读第9小节，说说爸爸话语的含义，明白运用工具书查字典可以理解词语，利用生活中的积累同样可以理解词语。（板书：生活）

指导朗读，读出爸爸的意味深长。

6、练习分角色朗读全文。

环节三：回归整体——拓展延伸，学会运用

（三）回归课题，解决问题

1、指名回答：什么是“无字词典”？

总结：聪聪跟爸爸学会了运用生活中的所见、所闻、所感理解了词语。你学会了吗？

出示课件8：

（1）完成练习①

出示词语：夕阳西下海天一色草长莺飞连绵不断

运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。

（2）完成练习②

仔细观察图片，你能联想到哪些词语？