读书与教师成长(知识浅析)

读书与教师成长

认识一个人是一件不容易的事，同样认识自己也不是一件容易的事，不过往往在认识别人的同时，会突然对自己有所认识，这其中有什么哲理我也说不清楚，可能是因为我没有研究哲学的缘故吧。

有两句话我一直抄写在我最珍爱的笔记本上，时常涵咏，感受至深。一句是“如果孩子是鸟，你就是天空；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天”；一句是“先做读书人，然后谈教育。”中国是一个崇尚读书的伟大国度，然而在当今这个浮躁之风盛行，功利之心蔓延的社会，读书渐行渐远。教育的世界，也没能脱离现实世界独展自己的高洁。现代教育赋予“师者”新的内涵，它是带有一种文化升值的文化成长。在学生心目中，老师应当是文化的代言人，是文化的传播者，认为我们拥有文化。而事实上，扪心自问，我们谁敢自称自己为文化人？我们距离文化人的要求可能太遥远了。所以，教师作为崇尚读书这个伟大国度中的特殊而重要的群体，最应该担负起读书的重任，让读书成为我们教师的一种职业习惯。

让读书为我们的文化人生奠基

书将为我们打开一扇扇新的未知世界的窗户。因为书籍可穿越时空，思接千载，视通万里，是延续文化的中介，是传承文明的桥梁。在这个意义上说，每一个充实而有意义的人生，应该是伴随着读书而发展。一本好书就是尘世间的一盏明灯，照亮了人们的心灵，也照亮了人类历

史的路径，每一次细细的品读，就是一次心灵的远行。常言说得好“室无诗书使人鲁”，是讲不读书的人会变得粗俗；又说“腹有诗书气自华”，是说饱读诗书就会有不凡的气质。如果读书蔚然成风，那么文明和高雅就会相继而至。

读书不单是获取信息、增长知识的手段，更是现代人之为人的基本生存方式和生命组成部分。教师的阅读不能仅囿于自己的教学领域，而要博览群书，拓展视野，尽可能广泛涉猎历史、哲学、美学甚至自然科学。也就是具有“面广点深、动态平衡”的T形结构，底蕴也好，学养也罢，皆出于此。要知道，教学实际是一个人内在文化素养的外化，不管有多好的现成的教案，不管是多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。如果腹中空空，教学就只能是个空架子。“读教相长”，我们要通过读书，特别是读一些高层次的书，来提高我们的文化品位，如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。所以，让我们浸润在文化的滋养里，由内而外的散发光泽。在阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚……与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见。

让思考伴随着读书闪耀智慧的光芒

读书是第一位的，而思考是第二位的。只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。在教学实践中，我个人这样认为：读书是借鉴别人的智慧，思考才是产生自己的智慧。我在阅读《著名特级教师教育思想录》一书后，深深感佩于漪的睿智，钱梦龙的宽厚、魏书生的卓越、宁鸿彬

的渊博、蔡澄清的机敏，折服之余，我发现在他们专业成长的共性中，除了勤于读书之外还有另外至关重要的一点：那就是课前的独立阅读、思考和课后深刻的反思。特级教师于永正老师在《点击的不仅仅是孩子的心灵》一文中也说到，“理性状态是对教育最好的救助，保持理性状态的前提是群体具有反思能力。”反思宏观教育，反思教育细节，反思历史，反思现在，尤其要反思自己。

思考从读书开始，做一点笔记。灵感随时闪现。读书时，课堂上，反思中，时时会有你自己的思考冒出来，那就赶紧用你的笔、你的键盘记录下来，哪怕是零零碎碎的几个词，几个句子。因为那是你精神发育的痕迹。

多开展交流。与那些相熟或陌生的朋友相聚在一起，做一次精神的聚餐。当我们沉淀书中，便有朋自书中来，悲愤的屈原，狂放的李白，忧郁的曹雪芹，他们从书中走来，引导我们穿过喧嚣浮躁的尘世，为我们接通那通向智慧与哲理光芒的精神电波。交流是很好的学习。面对面的，通过网络的，只要是真诚的，就会有所启迪，有所收获。即使是闲聊，也会时时有智慧的碰撞。一旦对共同思考的主题发生争执，就会有深刻的东西不断的滋长出来。或许这样的时间和机会是不多的，但正因为如此，我们更期盼，更有满足感。

让写作成为读书思考后的一种习惯

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教育。”这话也同样适合我们教师，从真实意义上说，教师的“真正的成长是自我成长”。学