重视情感教育促进学生成人成才

重视情感教育促进学生成人成才

知识和智力“完全可以为邪恶的目的服务”，一个人“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，未来社会所需要的是高科技和高情感的人才。现代教育已明确地认识到，真正的良好的教育，必须既要重视学生未来工作、生活所必需的知识与技能，又要重视学生高尚的情操、稳定的情感和健全的人格。

因此，情感教育是人的全面发展的必然需要。情感教育，它是一个与认知教育相对应的概念，是把情意作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华，是人的全面发展的要求。蔡元培先生在上世纪20年代就指出过，“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动的薄弱，要转弱而强、转薄为厚，有待于陶养”。但在我们长期的传统教育中，由于偏重认知、忽略情感，造成了对学生教育过程中的知情分离，对学生情意领域的发展注意很少，是一种唯理智教育，其根本缺陷在于撇开情感和意志讲认知的发展，情感教育长期处于被忽视和冷落的地位，极不利于学生的健康成长和终身发展。

情感教育是促进个体社会化的重要因素，是个体发展的必备过程，是人格健全的重要保障。人格缺陷、人格障碍往往与个体的消极情感相关，而不良情感的存在，是人格缺陷、人格障碍的重要诱因和表现。肖川教授说得好，“一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。”

值得欣喜的是，近年来，在我国随着应试教育转向素质教育，以及新一轮课程改革的实施，“情感、态度、价值观”作为新的目标维度已经被明确地纳入了基础教育课程目标中，这标志着情感教育从教育的边缘正式进入教育的舞台和主场，培养学生的健康情感成为教育的重要目标之一。许多人对基础教育的现状和发展投入了很多可贵可敬的关心和关注，发现了许多问题，提出了许多看法、意见、建议，产生了许多新的思路、观念、办法，用心深切、用意长远。情感教育研究专家朱小蔓提出：“教育应把人的发展、提升看作重要的教育目标，而关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题。只有情感才是真正属于个体的，它是内在、独特的，是人类真实意义的表达。”而语文课程的固有内容和本身特点，使语文教学对学生的情感教育有着其他学科不可比拟和代替的独有

优势和价值。

语文是一门综合学科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而长期的传统教育中，尤其是受应试教育的影响，语文教学中出现并存在着一些不良倾向：一是人文教育的伪圣化。语文教学中的“满堂灌”和“标准化”，对多样性、丰富性的忽视和限制，把语文课中的人文精神教育等同于一般的思想政治教育，等同于抽象的道德品质教育，导致语文教学远离生活脱离人性，失去了生动性和生命力。二是语文教学技术化。语文的工具性被曲解了，语文教学变成了脱离生命精神的纯技术化训练，顾此失彼，舍本求末，人的思想

情感的培养事实上被消解了。情感教育许多时候许多地方遭遇冷落，对培养学生积极健康的情感极为不利，严重地影响了学生的情知共进和个性的全面发展。传统教育的程式化、单一化、封闭性的教学模式，强调理智教育，注重认知，忽视情意，一篇篇生动的、具体的、充满感情力量而又有丰富思想内涵的作品被这种模式机械地宰割了。学生的语文素养大度滑坡，甚至出现了有些学生的汉语水平比不上外语水平，母语教育的状况让许多人忧虑不已。

情感教育是素质教育和新课程的必然伴侣，在人的全面发展中意义重大。如今，情感教育虽然已经进入了人们的视野，而且引起了许多人的深入思考和深切关注，但在现实教育中，与知识目标、能力目标相比，情感教育更多的还只是一种装饰性的标签，还没有变成一种实实在在的行为，在具体的教学活动包括语文教学中还没有真正地得到重视和落实。

对此，传统的语文教育模式必须打破，语文教学的重心不能停留在系统知识的传授和理智能力的训练上，要注重学生情感经验的积累和情感能力的培养，要尊重学生的个性，要激发学生的想象力，要给学生以开放、民主、自由的课堂，要从人的建设的高度关照语文教学，实现语文课程的整体功能，积极弘扬人文精神，充分发挥语文学科的优势，努力实施情感教育。语文教学应是融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉的立体化多功能网络式教学。童庆炳先生曾经指出，语文教学要培养学生的五种能力：认识力，情感力，想象力，理解力和高水平运用母语的能力。在关于

培养情感力中，他这样说：“现在的学生缺乏表情达意的能力，甚至会有这样的情形，该哭时哭不起来，该笑时笑不起来，幽默、反讽等就更不会了。语文课的名篇佳作恰好是充满了各种感情的生动表达，这是作家自由感情活跃的结果，我们为什么不通过名篇佳作培养学生的感情力呢？”

语文课程是实现良好情感教育的有效载体，特别是阅读教学，对学生的全面发展尤其是人格培养、情感熏陶更有着巨大而深远的影响和作用。语文学习，与其他学科学习相比，有其共性的一面，更有其自身的特点和规律，具体体现在三个维度上：全息兼容的广延性（广度）、伴随人生的终身性（长度）、化育人格的修身性（深度）。语文学习，与人生成长形影相依，与人格心灵水乳交融。对于阅读，教育专家说过：“文学教育除了具有接触人类优秀文化遗产的意义外——有学者指出，正是通过文学——诗歌、故事、戏剧——使人们的知识世代相传，还被看作是培养人类想象力和语言表达力，丰富自身的主要手段和途径。一些国家对本民族文学教育的阐述，其意义更深一层：民族文学教育可以产生一种民族的凝聚力。”情感教育是语文学习的关键点，是进行个性化教育的切入点，是高情感教育的出发点。充分认识语文学习中情感教育的意义，发挥语文学习的情感教育功能，让学生在“知、情、意、行”诸方面和谐发展，应该成为语文教学的切实关照。

当然，情感教育绝不是对人的思想宣教、感情约束、道德灌输，它是在尊重人的个性、关注人的全面发展的前提下的开发、激发、

生成、培养的过程，是春风化雨，是润物细无声。