课题优秀成果课件,走进群文阅读我们共同成长
群文阅读:成长一组

《群文阅读:成长一组》教案一、教学目标1.知识与技能:1.通过群文阅读,让学生理解成长的主题,把握不同文本中成长的共性与个性。
2.提高学生的阅读速度和阅读理解能力,学会从多篇文本中提取关键信息。
2.过程与方法:1.引导学生通过比较阅读、合作讨论等方法,深入理解不同文本中成长的内涵。
2.培养学生运用所学知识分析文本、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:1.激发学生对成长话题的思考和感悟,树立正确的成长观。
2.通过群文阅读,培养学生的团结协作精神和分享意识。
二、教学重难点重点:•理解成长的主题,把握不同文本中成长的共性与个性。
•提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
难点:•引导学生深入理解和分析不同文本中成长的内涵和意义。
•培养学生运用所学知识分析文本、解决问题的能力。
三、教学过程1.导入新课•通过提问“你们是如何理解成长的?”引导学生分享自己的成长经历和思考。
•引出群文阅读的主题——成长,介绍将要阅读的几篇文本及其作者。
2.群文共读•学生自主阅读几篇关于成长的文本,标出重点词句,记录阅读感受。
•教师巡视指导,解答学生在阅读过程中的疑问。
3.主题探讨•分组讨论几篇文本的共同点和不同点,探讨成长的主题及其在不同文本中的体现。
•各组分享讨论结果,教师进行总结和点评。
4.深入解读•选取其中一篇文本进行深入解读,分析人物成长的过程、遇到的困难和挑战以及成长的意义。
•引导学生结合自己的生活经历,谈谈对这篇文本的理解和感悟。
5.比较分析•比较几篇文本在表达成长主题时的异同点,包括语言风格、叙事手法、人物形象等方面。
•引导学生思考这些异同点产生的原因及其对表达效果的影响。
6.拓展延伸•鼓励学生分享自己的成长故事或阅读过的其他关于成长的文本。
•开展以“成长”为主题的写作活动,让学生用自己的笔触描绘成长的点滴。
四、作业布置1.完成一篇关于“成长”的读后感,结合自己的阅读体验和生活经历,谈谈对成长的理解和感悟。
2.收集并整理关于成长的格言、名句或故事,准备下节课的分享交流。
蒋军晶群文阅读讲座通用课件
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学生阅读负担重
相对于单篇阅读,群文阅读需要学生在短 时间内阅读多篇文本,这对学生的阅读速
度和阅读理解能力提出了更高的要求。
教学实施难度高
群文阅读需要教师在有限的时间内引导学 生进行多文本阅读和比较,这对教师的教 学能力和课堂掌控力提出了更高的要求。
评价标准不明确
群文阅读的目的是培养学生的比较、分析 、归纳等阅读能力,但如何评价学生的阅 读成果和阅读能力尚缺乏明确的标准。
群文阅读通过多文本的对比和 整合,有助于提高学生的阅读
速度和阅读理解能力。
拓宽学生知识视野
群文阅读涉及多个文本,涵盖 了不同领域的知识,有助于拓 宽学生的知识视野。
培养学生批判性思维
群文阅读强调对多个文本进行 比较、分析和评价,有助于培 养学生的批判性思维和独立思 考能力。
提高学生语文素养
群文阅读能够丰富学生的语言 积累和文化底蕴,提高学生的
主题要有趣
主题应能引起学生的兴趣 ,激发他们的阅读欲望和 探究精神。
主题要有深度
主题应具有一定的深度和 思考价值,能够引发学生 的深入思考和讨论。
选择文本
文本要相关
选择的文本应与主题紧密 相关,能够支持主题的探 讨和深化。
文本要有代表性
选择的文本应具有一定的 代表性,能够反映某一方 面的文学特征或社会现象 。
阅读目标
引导学生了解不同动物的生活习性和特点,培养观察和思考能力
阅读过程
通过观察图片、朗读故事、比较分析等方式,引导学生认识不同动物 的形象和特点,理解故事情节和主题思想。
小学高年级的群文阅读案例
主题 阅读材料 阅读目标 阅读过程
《人类的探索》
《火星探险记》、《地球的起源与演化》、《人类对宇宙的探 索》
整合阅读、群文阅读课题成果汇报
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“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”
从 阅 读 开 始
多 读 书
好读 读好 书书
全 民 某某学校 “筑梦新时代,好书伴我读”全民阅读倡议书
读书节承诺书
阅 推荐阅读书目 读
师
生 共 读
• 林清玄散文集《林泉》《清欢》《玄想》
亲 • 曹文轩《草房子》 子 • 蒙哥马利《绿山墙的安妮》
• 黑柳彻子《窗边的小豆豆》 • 冯友兰《中国哲学史》
相信,学生有着浓厚的阅读兴趣,获得方法的指导后, 一定能够提升阅读与写作的能力。
课题研究方法:
本课题的研究采用以下方法综合完成:
(1)问卷调查法。 (2)行动研究法。 (3)文献研究法。
研究成果:
认识性成果:
读写结合是读与写的双向建构的过程,读写结合中的读不是浏览式的 泛读,而是具有明确指向性的读取。也就是说,即便从阅读中获得了程序 性知识也要因自己的写作情况进行变通、调整甚至改造。就其写作过程而 言,写作时还要不断调动反省认知,对已写了什么、正在写什么、将要写 什么进行适时督察,并对照阅读文本的理路、修辞和技术,来对写作加以 映照;在写作初步完成之后,还要对照阅读文本和自己的预期加以修改。 不仅如此,写作之时和之后,还可通过反省认知来强化、深化、细化阅读。 在读写结合教学中,阅读的文本实际是写作的样例。
读写结合——提高小学生 阅读与写作能力的策略
成果汇报
整合阅读课题组 汇报人:某某某
结题汇报六个部分
一、研究背景 二、研究目标 三、研究内容 四、研究方法 五、研究成果 六、研究展望
研究背景:
《语文课程标准》指出:小学语文的根本目的是“培养学生热爱 祖国语言文字,具有正确理解、运用祖国语言文字的能力,掌握 基本的语文知识和方法,养成良好的习惯。”其中,读写结合既 是小学语文教学的一个传统话题,更是一个与时俱进、永远创新 的话题。 在实施小学语文新课程教学中,如何把学生的阅读与习作有机结 合,在充分的阅读中张扬个性,倾诉真情,体验人情,在听、看 、说、读、写的实践中,培养学生语文素养,成为当前小学语文 教师十分关注的问题。但是在实践中,也有不少学生读了好多文 章仍写不好作文,其原因很多,其中比较突出的原因是在语文教 学中将“读”“写”孤立地、封闭地进行,没有做到读写结合, 同步发展,因而导致了学生阅读兴趣不浓,阅读需求不高,习作 难,不知写什么,怎样写。
我与集体共成长ppt优秀课件3(2份) 人教版
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(2) 为集体出力,需要每个人从实际情况出发,各尽其能, 发挥所长。
探究与分享
你如何看待下边观点?你认为七年级(3 )班输了比 赛是丢了尊严还是赢得了尊严?
(3)集体荣誉是我们共同的利益和荣誉,需要我们悉 心呵护。
苏霍姆林斯基说:“ 一个人对于另一个人的责任心在集体生 活中所起的作用, 正像用砖瓦建造房屋时水泥浆所起的作用一 样:没有水泥浆,就造不了房子,而 没有一个人对另一个人的 责任心,也不存在集体了。”
梁启超说:“自放弃其责任,则是自放弃其所以为人之具也。”
学校是我们生活的集体。你在学校承担的主要责任有---------
2 担当集体责任的重要性
(1)承担责任既是个人有所成就的基础,也是集体发展的必要 前提。 ①在集体生活中学会承担责任,是自我磨砺的过程。 ②在这个过程中,我们
或许会感觉有压力,或许要付出辛苦。③ 但拥有这样的经历,有助于我们学 会正确地做事,提高能力,获得他人的认可与尊重,扩大自我成长的空间。
(1)集体的建设需要每个人的智慧和力量。
①集体的事务需要每个人去分担,事事都要有人做。②集体中 没有旁观者, 人人都要积极参与,每个人都是集体的主人。
有一个装扮得像魔术师的人来到一个村庄,他向迎面而来的妇 人说:“我有一颗汤石,如果将它放入烧开的水中,会立刻变出 美味的汤来,我现在就煮给大家喝。”
2. 一个班集体,是由个性各异的人组成.集体和个性的关系是
我与集体共成长ppt优秀课件11 人教版PPT课件
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自然界中,有一种鸟,它们总是组成团队迁徙,不 断变化队形,轮流承受气流的最大阻力;一边飞翔,一 边呱呱鸣叫,激励同伴坚定的飞向预定目标;如果群体 中有哪一只鸟掉队了,就会有几个同伴放慢飞行速度, 与它共渡难关。这种鸟就是鸿雁,它们的精神叫大雁精 神,也就是越来越被现代人重视的团队精神。
探究与分享
交流游戏心得
1、获胜组分享本组获胜的经验。 2、负方找出本组失败的原因。
美好集体需要每一个成员的团结协作。
运用你的经验
我为集体做过的事
第一环节:自我评价
我为集体做过的事
效果的自我评价(意义价值方面)
第二环节:他人评价
听取他人对自己为集体做过的事情的评价。
讲教授学新目课
标
在共建中尽责
每一个人对班集体都有一个愿景,说出你心中的班级愿景。
相关链接
学生自治三要点
u第一、不是自由行动,是共同治理; u第二、不是打消规则,是大家立法守法; u第三、不是放任,不是和学校宣布独立,是练习自治。
学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续。
大家共行动 共同创造良好的集体氛围。
一个集体成长的过程,也是正气和凝聚力形成的过程。
在担当中成长
3.8.2 我与集体共成长
人教版道德与法治七年级下册
导教入学新目课
标
“乒乓球接送”游戏
游戏方法: 1、将学生分成5——8人一组,站成一排,每人手持一本书“架桥”。 2、从讲台第一个同学的“桥面”开始 ,乒乓球从“桥”上滚动,乒 乓球过了第一个人的“桥面”后,立即跑到最后一个同学处将“桥面” 延长,如此轮流,最后使乒乓球滚动掉入教室后的容器里。 3、球一旦上了“桥面”,滚动过程中,手不能接触到球。 4、接送过程中,手接触到球或者掉落后必须从头开始。 5、两分钟内接送个数最多者为胜。
群文阅读ppt课件
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分析作者的写作意图和情感表达。
结合上下文理解重点语句和段落。
比较阅读,拓展思维
选择多篇文章进行比较阅读。 对比不同文章的写作风格和主题。
分析相同点和不同点,拓展思维和认知。
讨论交流,提升认识
分组讨论,分享各自的阅读体会和见 解。
总结讨论成果,提升对文章主题的认 识和理解。
倾听他人的观点,提出问题和建议。
群文阅读ppt课件
• 群文阅读概述 • 群文阅读材料的选择 • 群文阅读的教学方法 • 群文阅读的实践与反思 • 群文阅读的未来发展
目录
01
群文阅读概述
定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式,它以多文本为载体, 通过引导学生对一组相关文本进行比较、分析和综合,培养 学生的阅读理解能力、批判性思维和信息素养。
群文阅读与学科整合
语文学科内的群文阅读
将同一主题或同一文体的多篇文章组合在一起,进行整体 阅读和比较阅读,有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
跨学科的群文阅读
将不同学科的知识和信息融入群文阅读中,例如将历史、 地理、科学等学科内容与文学作品相结合,有助于培养学 生的综合素质和跨学科思维能力。
群文阅读与学科整合的意义
改进措施3
定期组织教师进行教学交流和研讨,分享教学经验和教 学方法。
教师专业素养的提升
01
02
03
提升方向1
提高教师的阅读素养和文 学鉴赏能力。
提升方向2
加强教师的教育教学理论 学习,提高教学实践能力。
提升方向3
培养教师的创新意识和创 新能力,探索适合学生的 教学方法和策略。
05
群文阅读的未来发展
多样性
选择不同体裁、题材、风格 的群文阅读材料,以满足学
高中语文群文阅读课题成果报告范文
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高中语文群文阅读课题成果报告一、引言随着教育改革的不断深入,语文教育也在不断探索和创新。
群文阅读作为一种新型的阅读教学模式,被逐渐引入到高中语文教学中。
本报告旨在介绍高中语文群文阅读课题的研究成果,包括背景、目的、方法、结果和结论,以及对未来研究方向的建议。
二、研究背景群文阅读是一种以特定主题为出发点,将多篇相关文本组合在一起进行整体阅读的教学模式。
这种教学模式在高中语文阅读教学中逐渐得到了广泛应用,其优点在于能够提高学生的阅读速度、阅读能力和阅读兴趣,同时培养学生的阅读素养和综合素质。
三、研究目的本研究旨在探讨高中语文群文阅读对提高学生阅读能力和阅读兴趣的影响,同时分析群文阅读的可行性和实效性,为进一步推广和应用群文阅读提供依据。
四、研究方法本研究采用问卷调查、个案研究和课堂观察等方法,选取一定数量的高中生和教师作为研究对象,进行实证研究。
五、研究结果1. 阅读速度:经过群文阅读的实践教学,学生的阅读速度普遍得到了提高。
通过多篇相关文本的组合阅读,学生能够快速浏览并获取信息,提高了阅读效率。
2. 阅读能力:群文阅读有助于提高学生的阅读能力。
通过多篇文本的对比分析,学生能够深入理解文本内涵,培养了批判性思维和综合分析能力。
3. 阅读兴趣:群文阅读能够激发学生的阅读兴趣,提高其阅读的主动性和积极性。
通过多样化的文本组合,学生能够找到自己感兴趣的阅读材料,培养了良好的阅读习惯。
4. 阅读素养:群文阅读有助于培养学生的阅读素养,包括信息获取、分析评价、应用创新等方面。
通过多篇文本的阅读和讨论,学生能够锻炼自己的信息处理和综合创新能力。
5. 可行性和实效性:群文阅读具有较高的可行性和实效性,适用于高中语文阅读教学。
在实际教学中,教师能够根据学生的需求和兴趣,选取多样化的文本组合,实现教学目标。
同时,群文阅读能够培养学生的综合素质和阅读兴趣,提高教学效果和教学质量。
六、研究结论本研究表明,高中语文群文阅读能够有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣,同时具有较高的可行性和实效性。
四年级群文阅读公开课课件
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四年级群文阅读公开课课件幻灯片1:封面。
- 图片:一群孩子在充满书籍的图书馆里兴奋地阅读。
幻灯片2:自我介绍。
- 嗨,同学们!我是[你的名字],今天由我来带大家一起进行一场超级有趣的群文阅读课。
大家有没有想过,阅读就像一场冒险,我们今天要一起在好多篇文章的小世界里探索呢!幻灯片3:什么是群文阅读。
- 定义:同学们,群文阅读呢,就像是把一群好朋友(多篇文章)聚在一起开个大派对。
- 比喻:它不是只读一篇文章,而是同时读几篇有关联的文章,就像我们吃套餐,有主食、有配菜、有饮料,每一样都有不同的味道,但组合起来就是一顿美味大餐。
幻灯片4:群文阅读的好处。
- 好处一:拓宽视野。
- 读一篇文章就像看一个小窗口外面的风景,读多篇文章呢,就像打开了好多扇窗户,能看到更多不同的景色。
比如说,读一篇关于动物的文章可能只了解一种动物,但是读好几篇关于动物的文章,就能知道好多动物的习性、特点,像聪明的小狐狸、勤劳的小蜜蜂、威风的大狮子。
- 好处二:提高阅读速度。
- 当我们习惯了在多篇文章里穿梭阅读,就像学会了在好多条小路上快速奔跑。
因为我们要在有限的时间里读完几篇文章,所以慢慢地阅读速度就提高啦。
这就好比我们从慢慢走路变成了小跑步。
- 好处三:培养思考能力。
- 多篇文章放在一起,就会有很多不同的观点、情节。
我们要像小侦探一样去比较、分析它们。
比如说,这篇文章里说小兔子很胆小,那另一篇文章里的小兔子是不是也胆小呢?我们要思考为什么会这样,这就锻炼了我们的大脑,让我们变得更聪明哦。
幻灯片5:今天的阅读主题 - 动物的智慧。
- 图片展示:展示一些聪明动物的图片,如会使用工具的黑猩猩、用贝壳做房子的寄居蟹。
- 今天我们要读的这组文章啊,都和动物的智慧有关。
动物们可聪明啦,它们有着各种各样的神奇本领,就像一个个小小的魔法师呢。
- 文章片段展示:“乌鸦口渴了,到处找水喝……乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
我与集体共成长ppt优秀课件12 人教版
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民主选举班干部
共同商定班级事务
火车跑得快,全靠车头带
班干部的选拔原则:德才兼备。
共同商定集体规则与制度
我们共同商定集体的规则与制度内容,协商确定对组 织领导者的品格与才能要求,通过民主程序选举乐于服务 集体、有责任心的组织领导者。
让每个人都积极参与其中,在尊重不同意见的基础上 努力达成共识。
班级成员共同参与集体规则的制定
群文阅读ppt获奖课件
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诚实守信
踏实做人
《尊严》 《将心比心》
自尊自强
尊老爱幼
阅读措施指导
■ 标出短文自然段旳序号。
■ 抓住关键 关键段 关键句 关键词 关键标点符号
采用默读旳方式,边读边作批注。
迅速阅读三则材料,并找 出他们旳共同点。
三则材料都是描写高贵品质旳
阅读材料一 思索:
1. 文中所描述旳美德详细是指什么? 2. 你最喜欢文中旳哪一种人物,说说你旳 理由。
映入眼帘旳是红色旳修改符号和改 动后增添旳小字,密密麻麻,几页纸 上到处是红色旳圈、钩或直线、曲线。
这篇作文写旳全是详细事实, 从详细事实中透露出对王老师旳 敬爱。肖复兴同学假如没有在这 几件画画旳事上深受感动,就不
能写得这么亲切自然。
一字未宜忽,语语悟其神
叶圣陶
我虽然未见叶老先生 旳面,却从他旳批改中感 受到他旳仔细、平和以及 温暖,如春风拂面。
小组交流学习材料二
任务: 1.文章要求我们怎样来敬老?
2.你觉得应该怎么做?
渗透法制教育
《老年人权益保障法》第11条要求:
赡养人应该推行对老年人经济上供养, 生活上照顾和精神上慰藉旳义务,照顾老年 人旳特殊需要。
阅读材料三
任务:
为何说环卫工人不平凡旳工作带给我 们不平凡旳漂亮?
最美瞬间
映入眼帘旳是红色旳修改符号 和改动后增添旳小字,几页纸上 是红色旳圈、钩或直线、曲线。
共学提醒
小组讨论:你们组最欣赏哪种顺序, 为何? 1.感受在前,事情在后。 2.事情在前,感受在后。 3.感受在事情旳论述中。 我们组选择第( )种,理由是:
文章共有几处描 写爬山虎旳句子?
第一处
那天下午,天气很好。我来到叶 老先生住旳四合院。刚进里院,一墙 绿葱葱旳爬山虎扑入眼帘。夏日旳燥 热好像一下子降低了许多,阳光都变 成绿色旳,像温柔旳小精灵一样在上 面跳跃着,闪烁着迷离旳光点。
群文阅读课件PPT 课题成果总结 王真东

先进性(创新性)
反映的是改革方案的创造性属性。
符合教育改革与发展的时代方向。
改革方案是首次提出的,
是首次成功地运用于教育实践的。
科学性
衡量改革方案所达到的教育科学水平的指标。
反映和揭示教育教学本质和规律。 符合客观实际,以实事为基础。 观点正确,论据充分。 成果系统、完整。
实践性
混乱)
文本前后不一致(缺内在逻辑). 研究目标淡忘 数据案例摆设 研究效果全装
成果提炼的基本要求
关键词 观点和材料 研究过程 案例与数据 精、准 逻辑、一致 合理 恰当
在科学求实的基础上创新 在独立思考的基础上借鉴吸收 要以陈述事实为主 要进行定性和定量的分析 书写格式符合规范 文字精炼、简洁 表达准确完整
成果的表述.doc
教育科研课题成果的提炼与表达
研究报告的写作过程
• 梳理材料,构思大纲 • 先易后难,主攻“两项”(措施、结果) • 拓展充实,材料活用 • 搁置停顿,重新体会
• 特色审视,细节审视
•
教育科研课题成果的提炼与表达
成果总结也是研究
• 不急着说话 • 说自己的话 • 把话说清,让人听懂 • 把话说透,便于借鉴
教师研究成果形式及要求
• 短篇:教学事实
(每位教师都可做的,每学期可做3篇)
(500-800字) “教学一得(失)”
• 中篇:教学事实+评论
(每位教师都可做的,每学期可做1-2篇)
(2000-3000字) “教学反思”
• 长篇:复杂的教学与活动研究
(5000-30000字) “研究报告”
成果撰写 -----重在选择恰当的类型
主页
教师日常工作: 边教学边学习边比较
走进群文阅读,我们共同成长
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走进群文阅读,我们共同成长作者:代丽娜来源:《文理导航·教育研究与实践》 2017年第1期【摘要】群文阅读是近年来为了迎合素质教育而兴起的一种新型语文教学模式。
他以有效教学为导向,与素质教育为依托,与文章组教学为方法,以学生主体为指导,希望通过对比分析,综合理解等方式来引导学生从文字中获得信息,发展思维,提升思想,获得审美体验。
本文论述了进行群文教学以来,学生在课堂上,课外阅读等方面的改变,老师在备课、教研方面的成长,实例分析了群文阅读教学模式的开展、应用和思考,希望为小学语文阅读教学工作者提供一些建设性意见。
【关键词】小学语文;群文阅读;教师;学生;共同成长难忘2014年的3月,我们和群文相遇,相知,并开始了结伴同行。
对于群文阅读教学的课题研究,我们本着科学严谨、实事求是的研究精神,开展在课堂教学的第一线,深入在每次的研讨、交流会议中,提炼于每篇教案、反思、札记、论文中。
一路走来,有迷惑,有惊喜,有反思,有收获,历经了岁月的洗礼,我们和群文阅读共同成长。
一、为什么要进行群文阅读课题研究顾炎武先生曾经说过:“读万卷书,行万里路”。
其含义阐述了阅读的好处,正如遍历了美好河山一样,读书的作用就是从他人阅历中吸取精华。
海纳百川,有容乃大,对于小学生来说,仅仅依靠书本的课文阅读,已远远达不到课标要求的读书量。
小学语文课本里的选文都是经过了精心挑选,严格把关为学生准备的阅读盛宴,那么,怎样利用手中的阅读资源,通过合理有效的途径,为学生打开一扇阅读的大门呢?我们经过认真的讨论,深入的研究,决定整合本册书中的课文,根据每篇文章的主题、写作特点以及相关的作者等等方面,把课内阅读与课外阅读有机结合,确定议题,进行组文,以群文的形式开展课堂教学,我们的研究课题《小学四年级单元整合读教学策略研究》就此诞生。
二、做好课题研究,知识积累是前提“问渠哪得清如许?为有源头活水来”做课题就是做学问。
只有不断的学习,不断地更新知识才能跟上时代前进的步伐。
群文阅读--基于统编教材的课程探索 ppt课件
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ppt课件
4
群文阅读的重要贡献: 一是借鉴前人成功的阅读经验,唤起青少年的阅读觉醒; 二是强调了积累对人发展的重要作用,倡导青少年在民族文
化与世界文化交汇的瀚海中潜伏藏良,用丰富博大的文化养料凝 练心智、张扬个性、谋求发展;
三是触发青少年的阅读灵慧,引导他们在阅读中建构新知, 突破传统阅读的思维局限,实现在阅读中创新。
崔峦先生认为:群文阅读要走的下一段路是建构群文阅读课程, 并且把这个课程融入到整个语文课程中,同时要注意: 1. 要以提升学生的语文素养作为出发点和归宿; 2. 要致力于学生阅读教学的增量提质; 3. 要致力于实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读的一体化, 打通它们之间的壁垒,教读要精、群文要扶、读整本书要放; 4. 要致力于服务学生的语文学习和语文生活,群文阅读是最接 近阅读常态的阅读,是学生学习生活中最用得着的阅读。
——陈云龙 教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长
ppt课件
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ppt课件
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• 关于群文阅读课程
1
• 关于群文阅读教学
2
• 关于群文阅读评价
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关于群文阅读课程
于泽元
西南大学教授、博士生导师 西南大学教育学部副部长
于泽元教授认为建设群文阅读学校课程有三个理念:一是 强调在阅读中学会阅读; 二是要走向有思考的阅读; 三是要走向有素养的阅读。 群文阅读学校课程可以从“以阅读为中心的单元整 合”“以写作为中心的单元整合”“‘1+X’群文阅读”等三 个方面着手。
ppt课件
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贵州省都匀市第十一完全 小学 吴堃老师 《走进<哈利·波特>》 (五年级)
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1.学生课外阅.读的成果
孩子们在图书室借阅图书
每天中午课外阅读时间
从共同之处比较:
(1)文章具体描写的对象都是教师; (2)教师们都具有高尚的人格魅力; (3)他们都关爱学生,对待工作兢兢 业业;在教育教学方面都对学生产生了 深远的影响。 (4)文章都通过具体的实例描写来表 现教师的特点。
从不同之处比较:
(1)主人公都是教师但在教育教学方面又 各有特点。 (2)都特别关爱学生但表现的形式不同。
议题:走进说明文 选文:《鲸》《松鼠》《新型玻璃》
示例二:
《一枚金币》是一篇童话故事,本文最显著 的特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道 理。文中多处采用了对比,正是在这些对比中, 故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自 然地显现出来。为了让学生感受童话中这种表达 方法,进行了群文阅读教学。
师恩难忘主题读书卡
课题
难忘的教师
《一位影响我 一生的老师》 《新来的王老
师》
《我的老师》
《师恩难忘》
与众不同的地方
对学生的影响 相同点
3.课堂实践中应关注学生语文能力的增长点:
(1)提升阅读速度
(2)练习多种阅读方式: 速读、粗读、跳读、选读、 扫读、浏览、抓关键信息 读。
(3)掌握实用的阅读策略
2.依靠网络平台,进入网络研习空间
三、开展群文阅读课题研究,确定议题是关键
议题是群文阅读的灵魂, 议题可以多角度、多方位的 选取需要的文章。有了这样 的认识,我们首先开始确定 议题,针对相同的议题,进 行多文本的阅读内容选择。
(一)议题可以多角度,多方位,宜小不宜大。
把体裁做议题
把观点做议题
6
进行群文阅读课题研究的意义
做好群文课题,知识积累是前提
目录 开展群文阅读,确定议题是关键 开展群文阅读,重在课堂实践
做好群文课题,我们共同成长
一、群文阅读课题研究的意义
读
行 万 里 路
万 卷 书 ,
。
一、群文阅读课题研究的意义
•
小学语文课本里
的选文都是经过了精
心挑选,严格把关为
文章具有共同的主题:铭记教师的教育之恩
《新来的王老师》:他年纪轻轻,对每个 学生都充满了期望,一份“差生档案”点燃了 一位学困生的希望,让林然对这位老师永远铭 记;《一位影响我一生的教师》:理查德.罗伯 茨的小学教师布鲁克斯先生点燃了他热爱数学, 钻研难题的热情,使得他在荣获了诺贝尔奖学 金后对他的老师感激不已。《我的老师》:在 蔡芸芝先生的引领下,我开始接近文学、创作 文学。
走
我进
们群
共文
同阅
成 长
读汇报人:xx来自前言难忘2014年的3月,我们和群文相遇, 相知,并开始了结伴同行。对于群文阅读 教学的课题研究,我们本着科学严谨、实 事求是的研究精神,开展在课堂教学的第 一线,深入在每次的研讨、交流会议中, 提炼于每篇教案、反思、札记、论文中。 一路走来,有迷惑,有惊喜,有反思,有 收获,历经了岁月的洗礼,我们和群文阅 读共同成长。
(4)增强思考、发现的 意识和能力。
五、课题研究中学生和教师共同成长
五、课题研究中学生和教师的成长
• 1.群文阅读中学生 的成长 课题组成员制订了
“师生共读,亲子共读” 这一阅读方法,并制订 了分级头的课外书单, 推荐给家长。
A. 你是否曾因为很想看完手上正看到一半的书, 而在上课时偷看藏在桌子底下的书? B. 你是否曾因为边吃饭边看书而被骂? C. 你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?
(2)比异:发现文与文之 间在事实、观点、方法等 方面的不同点。
(3)整合:从多个文本中 提取信息,获得对事实、 观点、方法等方面更全面 的认识。
(4)判断:根据多个文 本提供的信息,提出自己 的见解。
议题:“师恩难忘”
选文: 《新来的王老师》
《一位影响我一生的教师》 《我的老师》
从内容上比较:
(二)选文需要注意的问题是:
1.同中求异,选文要有不同点 也许是内容相同,但体裁各
异;都是名人故事,但选取角 度不同,这样将文章进行多角 度的科学搭配,这种“同”中 的“异”才是群文阅读较之单 篇阅读的魅力所在。
(二)选文需要注意的问题是:
2.根据孩子的年龄段确定阅读量 (1)篇数:3--5篇 (2)字数:一、二年级1000字左右
的孩子》
体裁相同
示例四:
儿童诗歌一组
议题: 放飞想象 选文:《我想》《林中月夜》《捉月亮的网》
同一作者
教材中不乏名家名篇,可以以同一 作家不同作品组文。如:在学习了老舍 的《草原》这篇文章后,选取老舍的文 章进行群文阅读,学生会对老舍的语言 风格、行文特色,乃至作家的爱好、情 怀都有一定了解。
议题:我眼中的老舍 选文:《我家的猫》《趵突泉》 《济南的冬天》
议题:童话中的对比 选文:《财主的儿子们》《三个儿子》《一枚 金币》
体裁相同
示例三:
《山沟里的孩子》讲了一群可爱的孩子们勤奋 刻苦,起早贪黑上学的事情,在议题中我们把眼 光放到了孩子们身上不怕困难、吃苦耐劳的优良 品质上,对比现在的孩子,特别有教育意义,进 行了群文阅读教学。
议题: 了不起的孩子们 选文:《槐乡的孩子们》《和时间赛跑》《山沟里
三、四年级1500--2000字左右 五、六年级2000--3000字左右
四、群文阅读课题研究,重在课堂实践 • 1.群文阅读课的课型:
阅读欣赏课
经典诵读课
2
阅读推荐课
1
3
课型
阅读汇报课
4
阅读方法指导课
5
读写结合课
6
2.课堂上要注重教学策略:
(1)求同:发现文与文之 间在事实、观点、方法等方 面的共同点。
把作家做议题
5
1
议题
4
把语文知识要素做议题
2
3
把人文主题做议题
把表达形式做议题
体裁相同
示例一:
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的 一篇说明文,它以准确性说明为前提,以形象化描写 为手段,在说明角度、表达方式、语言风格等方面都 特色鲜明,为了让孩子们充分感受到这种说明文的特 点,组织了群文教学。
学生准备的阅读盛宴。
一、群文阅读课题研究的意义
•
整合本册书中的课文,把课内阅读与课外阅读有机结
合,确定议题,进行组文,以群文的形式开展课堂教学,
我们的研究课题《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合
策略》就此诞生。
二、做好课题研究,知识积累是前提
1.给参与课题研究的老师提供学习机会, 促进交流与提升;