月迹 教学设计(苏教版七年级下册)

月迹教学设计(苏教版七年级下册)
【目标展示】
1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。

2．初步体会作者的童心、童真、童趣。

【新知研习】
（一）整体感知
1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。

明确：
时间：中秋的夜里；
地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；
人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；
事情：盼月--寻月--议月。

归纳文章的重点：寻月亮。

（二）研读课文
1．本文按照“盼月--寻月--议月”的顺序来写月亮运行之迹。

我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。

那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。

学生讨论，在老师指导下明确答案：
地点：镜中院内杯中河中眼中
踪迹：白道－圆－亏－无踪迹
玉玉、银银有桂树、嫦娥
一人一月，月亮入心
哪一处水里都有处处都有
哪个人眼瞳里都有
心情：惊喜→高兴→紧张→失望
羡慕、嫉妒、争执
高兴幸福满足
2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？
明确：化实为虚。

写月迹，就怕写得太空灵。

作者很巧妙地避过了这一点。

镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确：不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足。

【归纳总结】
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

【巩固拓展】
理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。

回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？
1．噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

“噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？
2．我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。

月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？
【预习指导】
阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。

四、板书设计
月迹贾平凹
地点踪迹心情
镜中白道－圆－亏－无踪迹惊喜→高兴→紧张→失望
院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执
杯中一人一月，月亮入心高兴
河中哪一处水里都有处处都有幸福
眼中哪个人眼瞳里都有满足
五、教学反思
文通中学七年级语文教案（强）NO.15
课题：月迹主备人：周春雷审核人：张建刚一、教学重点
分析文中奶奶形象的特点和作用。

二、教学难点
体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。

三、教学过程
【预习检查】
请几位同学读读自己的读后感，并提出阅读的疑惑。

【目标展示】
1．分析文中奶奶形象的特点和作用。

2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。

3．理解孩子们追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

【新知研习】
1．阅读课文第6段至第22段这一部分。

找三位同学分角色朗读课文。

（奶奶、孩子们、我的旁白）
（1）作者写桂树的目的是什么？
明确：作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。

（2）作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？
明确：文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。

（3）“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的”大家为什么要争论？
明确：都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望。

2．齐读最后一部分（31---36），说说月亮在孩子眼里究竟是什么？
例：“月亮是我所要的。

”
“月亮是个好。

”
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？
明确：弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。

稚气的语言，显得纯朴而又诚挚。

“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。

3．孩子的心是一块净土，是一块未经雕琢的璞玉。

整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱。

这不由得使我们想到如何引导孩子发展自己。

作者就在文中塑造了这样一个形象――奶奶。

读读有关的句子，说说奶奶是什么样的形象。

这个形象在文中有什么作用？
明确：奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，可以说是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。

【归纳总结】
童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。

作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。

社会在发展，人类在进步，未来属于你们。

如果你们受到这篇课文启发，不断地以积
极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！
【巩固拓展】
经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

【预习指导】
阅读《三颗枸杞豆》，思考：这是三颗什么样的枸杞豆？
四、板书设计
月迹
贾平凹
月亮是我所要的
孩子眼中的月亮月亮是个好--奶奶的引导月亮是按在天空上的印章
五、教学反思
谭义专
[月迹教学设计(苏教版七年级下册)]。