班主任新班级之三大理念
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■通过价值引领、部委小组、五治方法和角色扮演、多元化评 价,在全员参与的基础上实现人人有事做、事事有人做,从而
唤醒学生的主体性。培养学生自我管理、自我教育、自我服务
的能力,唤醒良知学会做人、唤醒自信学会做事、唤醒自主学
会学习、唤醒自理学会生活,进而提高学生的核心素养。
(二)全员参与部委制班改
三 新 班级 三大
多元评价
(五)多元定制 全员激励
(一)全人格教育
三、新班级三大理念--全人格培养
(二)全人格培养
全面发展|人人有舞台|个个能出彩
■以人为本是全人格培养的核心理念,一切围绕学生的成长,
依据加德纳多元智能理论采用多元化的教学和评价方式,使每
一个学生的智能优势得到充分发挥,培养学生的全人格,既要 有知识更要有文化,打破“唯分数论”,促进全面发展。
■全人格就是要让学生养成勤于学习、勤于思考、勤于探索、
勤于实践的好习惯;树立面对困难、无所畏惧、勇往直前的人 生态度。进而培养学生坦诚做事、以诚待人的优秀人格;培育 学生爱己爱人、福祉社会的大爱情怀。
(三)通用胜任力模型:企业视角优秀人才
价值观
Байду номын сангаас
活动
教学
体验
多元 评价
专+:道德+能力+素质
(四)全人格培养评价模型
■利用团体动力学和罗森塔尔效应,让学生发现正能量、传递
正能量,在全员关爱、正能量传递的和谐氛围中运用积极的心 理暗示,调动学生的积极情绪、激发潜在的动力。
(二)正能量传递工具
(三)正能量传递案例
三 新 班级 三大
1
(一)主体性唤醒
2
(二)正能量传递
理念
3
(三)全人格培养
三、新班级三大理念--全人格培养
1
(一)主体性唤醒
2
(二)正能量传递
理念
3
(三)全人格培养
三、新班级的三大理念--正能量传递
(一)正能量传递
全员关爱|人人有关爱|关爱为人人
■充分尊重、理解、信任学生,坚持和善而坚定的原则,采用 接纳、引导、欣赏、鼓励、肯定的方式,让学生拿到前进方向 和向上的力量。发现和挖掘学生的闪光点,实施激励性、发展 性和多元化的评价,增强学生的自信。
《构建舒展生命的新班级》之三大理念
---“唤醒主体性、传递正能量、培养全人格”
性唤醒
控制
主体
旧 新 班级
格培养 全人 正能
分数
量传递
问题
三 新 班级 三大
1
(一)主体性唤醒
2
(二)正能量传递
理念
3
(三)全人格培养
三、新班级三大理念--主体性唤醒
(一)主体性唤醒 全员参与|人人有事做|事事有人做
唤醒学生的主体性。培养学生自我管理、自我教育、自我服务
的能力,唤醒良知学会做人、唤醒自信学会做事、唤醒自主学
会学习、唤醒自理学会生活,进而提高学生的核心素养。
(二)全员参与部委制班改
三 新 班级 三大
多元评价
(五)多元定制 全员激励
(一)全人格教育
三、新班级三大理念--全人格培养
(二)全人格培养
全面发展|人人有舞台|个个能出彩
■以人为本是全人格培养的核心理念,一切围绕学生的成长,
依据加德纳多元智能理论采用多元化的教学和评价方式,使每
一个学生的智能优势得到充分发挥,培养学生的全人格,既要 有知识更要有文化,打破“唯分数论”,促进全面发展。
■全人格就是要让学生养成勤于学习、勤于思考、勤于探索、
勤于实践的好习惯;树立面对困难、无所畏惧、勇往直前的人 生态度。进而培养学生坦诚做事、以诚待人的优秀人格;培育 学生爱己爱人、福祉社会的大爱情怀。
(三)通用胜任力模型:企业视角优秀人才
价值观
Байду номын сангаас
活动
教学
体验
多元 评价
专+:道德+能力+素质
(四)全人格培养评价模型
■利用团体动力学和罗森塔尔效应,让学生发现正能量、传递
正能量,在全员关爱、正能量传递的和谐氛围中运用积极的心 理暗示,调动学生的积极情绪、激发潜在的动力。
(二)正能量传递工具
(三)正能量传递案例
三 新 班级 三大
1
(一)主体性唤醒
2
(二)正能量传递
理念
3
(三)全人格培养
三、新班级三大理念--全人格培养
1
(一)主体性唤醒
2
(二)正能量传递
理念
3
(三)全人格培养
三、新班级的三大理念--正能量传递
(一)正能量传递
全员关爱|人人有关爱|关爱为人人
■充分尊重、理解、信任学生,坚持和善而坚定的原则,采用 接纳、引导、欣赏、鼓励、肯定的方式,让学生拿到前进方向 和向上的力量。发现和挖掘学生的闪光点,实施激励性、发展 性和多元化的评价,增强学生的自信。
《构建舒展生命的新班级》之三大理念
---“唤醒主体性、传递正能量、培养全人格”
性唤醒
控制
主体
旧 新 班级
格培养 全人 正能
分数
量传递
问题
三 新 班级 三大
1
(一)主体性唤醒
2
(二)正能量传递
理念
3
(三)全人格培养
三、新班级三大理念--主体性唤醒
(一)主体性唤醒 全员参与|人人有事做|事事有人做