白鹅的心得体会

白鹅的心得体会

篇一：白鹅体会

观《白鹅》一课体会

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，教师在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中教师采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。这一点很值得我在教学中实践。下面将我在观看白鹅这一课后的感悟总结如下：

本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺

通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，教师便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，教师抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着教师要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在

哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

观《白鹅》一课体会

谢锐

《白鹅》一课体会

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。教学中教师采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合。听了《白鹅》一课我有如下几点体会：在对文本有所感悟的基础上，教师开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交

流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，教师引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，教师还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。

整体回归，体验情感学完课文以后，教师出示了一组鹅的图片，并将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在看图片、回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。

从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。通过这堂课，我也体会到，我们每天应多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

《白鹅》一课体会

鞠聪

篇二：心得体会

《我最爱的小动物》习作与讲评心得体会三年级语文第四单元以“作家笔下的动物”为专题，编排了中外作家写的4篇文学作品《猫》《松鼠》《白鹅》《白公鹅》。在他们的笔下，性格古怪的猫、美丽可爱的松树、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生。文章表达了作者对动物的喜爱和赞美之情。“体会动物的特点，感受动物的可爱，体会作家不同的语言风格，比较文章表达上的不同特点”则是单元组课文学习的重点，而“抓住特点，运用具体事例写自己喜欢的动物，表达对动物的喜爱之情”则是习作训练的主题。二者结合紧密。

本次习作的教学目标主要是让学生产生对动物喜爱之情。能依据动物的特点，从动物的外形、生活习性等方面选取材料。启发学生抓住动物特点，并尝试运用自己平时积累的语言材料。尝试运用“明贬实褒”句式表情达意。其中指导学生抓住动物特点，运用具体事例描写动物的外形、生活习性，做到文从字顺，表达准确生动是该课教学重点。而指导言辞达意的生动表达是该课教学难点。

为了准备这堂课，我在课前，让学生自由预习了本单元的四篇文章。讲课文时，我特地向习作《怎样写小动物》方面倾斜，重点体会了作者是怎样抓住动物特点，运用具体

事例写自己喜欢的动物，表达对动物的喜爱之情。学生基本能达到预期目标，对

写小动物有了一定的想法，也有了一定的信心。习作指导课上，学生的表现也是显而易见的，脑子里有了思路。所以，我在进行怎样写小动物的习作指导时，没有进行深入讲解，只是从小动物的外形和生活习性方面回顾课文内容，进一步总结捋顺学生的习作思路。

课后，我看了学生们当堂课完成的习作。给我的感觉是，学生有了整体的写作思路，但空有框架，细节方面还是挖掘的不够。在语言表达的顺序、方式、方法方面还是表较弱。学生的疑惑，反应出的肯定是教师在某些方面做的不到位。听了吴校长和各位老师的评课，我才豁然开朗。三年级学生习作刚刚开始起步，各方面基础与高年级学生不能相提并论。所以，教师在进行习作指导时目标一定要明确，不能面面俱到。中年级学生习作应该以片段训练为主，不能单纯为了要求篇幅，字数，让学生一口吃个胖子。以本次习作主题——怎样写小动物为例，可以先指导学生仿写《松鼠》第一自然段。写好了再进行生活习性等方面的训练。这样循序渐进，才能事半功倍，让学生切实的学到知识。

这是我第一次进行习作指导，出现的问题很多，但留给我的思考也有很多，感谢这次听评课机会，感谢领导老师们对我提出的宝贵的建议和意见。