中学教师专业标准解读
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Company Logo
维 度
领域
（五） 教育知识
基本要求
19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解中学生群体文化特点与行为方式。 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（一）教师专业化的需要 在“教师专业发展”中，“专业”（profession）是 一个最基本的概念。 1.专业的概念 “专业”一词，在现代社会的日常生活中已经是一个耳 熟能详的术语了，但人们对其含义的理解还是比较模糊 的。 “专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是 公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业” （trade），包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的 专业知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。 德语中“专业”一词是beruf，其含义是指具备学术的、 自由的、文明的特征的社会职业。
专 业 理 念 与 师 德
（二）对 学生的态 度与行为
（三）教 育教学的 态度与行 为
（四）个 人修养与 行为
（二）“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身 心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基 本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学 科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教 师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识” 三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的 内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了 解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中 脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识 方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教 学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文 社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是 为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体 现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提 出的基本要求。
Company Logo
（一）“专业理念与师德”维度，从教师对待职 业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展 四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对 学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行 为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出 了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就 具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既 体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重 学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对 “师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱 岗敬业、为人师表等。
Company Logo
2.专业的本质特征 1948年美国教育协会提出了专业的八条标准，它们是：
①含有基本的心智活动；
②拥有一套专门化的知识体系； ③需要长时间的专门训练； ④需要持续的在职成长； ⑤提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； ⑥建立自身的专业标准； ⑦置服务于个人利益之上； ⑧拥有强大的、严密的专业团体。
Company Logo
（五）深化教师教育改革的需要
教师专业标准为《教育规划纲要》“加强教师教育，构建以师范 院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教 师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养 和教学能力训练，提高教师培养质量”的目标实现提供了直接依 据。开放灵活的教师教育体系需要一个完善的教师教育标准体系， 而在这个体系中，教师专业标准是前置性标准，是所有其它标准， 包括教师教育机构资质标准、教师教育课程标准、教师教育质量 评估标准的基础。它是教师教育改革中培养和培训模式创新的依 据，是教师教育课程设置的依据，是师范生教学实践、专业能力 训练和师德修养的依据，尤其是要成为教师教育教学改革的直接 依据。只有在教师专业标准的规定下才可以制定教师培养方案， 规划课程，才能够真正把教师的专业能力培养作为最重要的教育 内容开展教师培养和培训工作，从而满足教师专业标准“能力为 重”的基本理念。
Company Logo
（三）落实《义务教育法》的需要 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差 异，因材施教，促进学生的充分发展。（第29条 ） 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面 向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有 机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、 创新能力和实践能力，促进学生全面发展。（第34条） 学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育 教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励 学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教 学质量。（第35条） 学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展 与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社 会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思 Company Logo 想品德和行为习惯。（第36条）
Company Logo
维 度
领域
（一）职 业理解与 认识
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精 神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。 不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与 品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身 心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲 和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的 能力。 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣 着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
Company Logo
综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备以下 三个方面的基本特征。
（1）专门职业具有不可或缺的社会功能
（2）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能 （3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 所有公认的专业一般都有一个强大的专业组织，专 业组织往往扮演了三重角色：保证专业权限，保证水准， 提升专业地位。
Company Logo
（二）落实《教师ຫໍສະໝຸດ Baidu》的需要 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（《教师法》第 三条 ） 教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的 培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。教师专业标准对教师的专业伦理、工作 态度、专业知识、专业能力及实践水平等，确立了质量 规格，作出了明确规定，有关部门可以依此来衡量与评 价教师专业发展水准。 《教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人 员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没 有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。《标 准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
识和能力，做终身学习的典范。
Company Logo
三、《中学教师专业标准》基本内容
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域” 和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十 四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度” 是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专 业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不 等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六 项不等的基本要求。
Company Logo
二、《中学教师专业标准》基本理念
（一）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动 和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展 特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进
中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而
有个性的发展。
Company Logo
（二）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社 会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责 任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自 尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学 生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
《中学教师专业标准》解读
安徽师范大学教育科学学院 李宜江
LOGO
《中学教师专业标准》解读
一、《中学教师专业标准》制定背景 二、《中学教师专业标准》基本理念 三、《中学教师专业标准》基本内容 四、《中学教师专业标准》基本性质 五、《中学教师专业标准》带来的启示
Company Logo
一、《中学教师专业标准》制定的背景
（四）落实《教育规划纲要》的需要 《教育规划纲要》指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的 教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人 尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 教师专业标准是“好教师”的基本标准，是提高教师地位的前提，只有 教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位， 从而使教师得到专业认可；无论是教师资质、还是教师素质，都是以教 师专业标准为条件的，高素质专业化教师队伍的建设需要教师专业标准 作为根本依据，教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专 业伦理内涵，从而为“师德高尚”奠定了基本的规定，它还从教师的专 业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容，从而为教师的“业务精 湛”打下了坚实的基础，最终实现建立一支高素质专业化教师队伍的规 划目标。
Company Logo
（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合， 突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中 学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚
持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专
业能力。
Company Logo
（四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教 育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意
专 业 知 识
（六） 学科知识
Company Logo
《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是：
高等学校的一个系里或中等“专业”学校里，根据科 学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；
产业部门中根据产品生产的不同过程分成的各业务部 门； 专门从事某种工作或职业的。 凯尔·桑德斯（A.M.Carr-Saunders）认为，专业是指 一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需 要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性 的社会服务。根据这个定义，凯尔·桑德斯指出传统 上最古老而典型的三大专业是牧师、医生和律师。
维 度
领域
（五） 教育知识
基本要求
19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解中学生群体文化特点与行为方式。 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（一）教师专业化的需要 在“教师专业发展”中，“专业”（profession）是 一个最基本的概念。 1.专业的概念 “专业”一词，在现代社会的日常生活中已经是一个耳 熟能详的术语了，但人们对其含义的理解还是比较模糊 的。 “专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是 公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业” （trade），包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的 专业知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。 德语中“专业”一词是beruf，其含义是指具备学术的、 自由的、文明的特征的社会职业。
专 业 理 念 与 师 德
（二）对 学生的态 度与行为
（三）教 育教学的 态度与行 为
（四）个 人修养与 行为
（二）“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身 心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基 本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学 科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教 师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识” 三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的 内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了 解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中 脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识 方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是 要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教 学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文 社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是 为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体 现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提 出的基本要求。
Company Logo
（一）“专业理念与师德”维度，从教师对待职 业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展 四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对 学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行 为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出 了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就 具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既 体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重 学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对 “师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱 岗敬业、为人师表等。
Company Logo
2.专业的本质特征 1948年美国教育协会提出了专业的八条标准，它们是：
①含有基本的心智活动；
②拥有一套专门化的知识体系； ③需要长时间的专门训练； ④需要持续的在职成长； ⑤提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； ⑥建立自身的专业标准； ⑦置服务于个人利益之上； ⑧拥有强大的、严密的专业团体。
Company Logo
（五）深化教师教育改革的需要
教师专业标准为《教育规划纲要》“加强教师教育，构建以师范 院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教 师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养 和教学能力训练，提高教师培养质量”的目标实现提供了直接依 据。开放灵活的教师教育体系需要一个完善的教师教育标准体系， 而在这个体系中，教师专业标准是前置性标准，是所有其它标准， 包括教师教育机构资质标准、教师教育课程标准、教师教育质量 评估标准的基础。它是教师教育改革中培养和培训模式创新的依 据，是教师教育课程设置的依据，是师范生教学实践、专业能力 训练和师德修养的依据，尤其是要成为教师教育教学改革的直接 依据。只有在教师专业标准的规定下才可以制定教师培养方案， 规划课程，才能够真正把教师的专业能力培养作为最重要的教育 内容开展教师培养和培训工作，从而满足教师专业标准“能力为 重”的基本理念。
Company Logo
（三）落实《义务教育法》的需要 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差 异，因材施教，促进学生的充分发展。（第29条 ） 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面 向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有 机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、 创新能力和实践能力，促进学生全面发展。（第34条） 学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育 教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励 学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教 学质量。（第35条） 学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展 与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社 会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思 Company Logo 想品德和行为习惯。（第36条）
Company Logo
维 度
领域
（一）职 业理解与 认识
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精 神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。 不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与 品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身 心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲 和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的 能力。 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣 着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
Company Logo
综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备以下 三个方面的基本特征。
（1）专门职业具有不可或缺的社会功能
（2）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能 （3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 所有公认的专业一般都有一个强大的专业组织，专 业组织往往扮演了三重角色：保证专业权限，保证水准， 提升专业地位。
Company Logo
（二）落实《教师ຫໍສະໝຸດ Baidu》的需要 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（《教师法》第 三条 ） 教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的 培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知 识和专业技能。教师专业标准对教师的专业伦理、工作 态度、专业知识、专业能力及实践水平等，确立了质量 规格，作出了明确规定，有关部门可以依此来衡量与评 价教师专业发展水准。 《教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人 员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没 有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。《标 准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。
识和能力，做终身学习的典范。
Company Logo
三、《中学教师专业标准》基本内容
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域” 和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十 四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度” 是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专 业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不 等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六 项不等的基本要求。
Company Logo
二、《中学教师专业标准》基本理念
（一）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动 和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展 特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进
中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而
有个性的发展。
Company Logo
（二）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社 会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责 任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自 尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学 生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
《中学教师专业标准》解读
安徽师范大学教育科学学院 李宜江
LOGO
《中学教师专业标准》解读
一、《中学教师专业标准》制定背景 二、《中学教师专业标准》基本理念 三、《中学教师专业标准》基本内容 四、《中学教师专业标准》基本性质 五、《中学教师专业标准》带来的启示
Company Logo
一、《中学教师专业标准》制定的背景
（四）落实《教育规划纲要》的需要 《教育规划纲要》指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的 教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人 尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 教师专业标准是“好教师”的基本标准，是提高教师地位的前提，只有 教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位， 从而使教师得到专业认可；无论是教师资质、还是教师素质，都是以教 师专业标准为条件的，高素质专业化教师队伍的建设需要教师专业标准 作为根本依据，教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专 业伦理内涵，从而为“师德高尚”奠定了基本的规定，它还从教师的专 业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容，从而为教师的“业务精 湛”打下了坚实的基础，最终实现建立一支高素质专业化教师队伍的规 划目标。
Company Logo
（三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合， 突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中 学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚
持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专
业能力。
Company Logo
（四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教 育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意
专 业 知 识
（六） 学科知识
Company Logo
《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是：
高等学校的一个系里或中等“专业”学校里，根据科 学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；
产业部门中根据产品生产的不同过程分成的各业务部 门； 专门从事某种工作或职业的。 凯尔·桑德斯（A.M.Carr-Saunders）认为，专业是指 一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需 要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性 的社会服务。根据这个定义，凯尔·桑德斯指出传统 上最古老而典型的三大专业是牧师、医生和律师。