中央美院建筑系分析
央美城市艺术设计专业介绍
央美城市艺术设计专业介绍
央美城市艺术设计专业是一个非常有前景的专业，它将建筑、艺术、技术和科学等多学科领域的内容进行有机结合，以满足当代社会对城市艺术的需求。
专业的目标是培养具有艺术创作、设计能力和城市空间研究能力的城市艺术设计专业人才，具备社会责任感和创新精神，能为社会发展做出贡献。
央美城市艺术设计专业的学习内容包括城市空间设计、城市空间结构分析、城市设计概念、城市艺术创作、城市艺术导论和艺术史等。
学生在学习过程中，将接受全面的理论教育和实践训练，以培养具有艺术审美能力的设计人才，并能够通过实际项目实践，解决城市艺术设计中的实际问题。
央美城市艺术设计专业毕业生具备深厚的艺术、科学、技术等多学科知识，能够熟练掌握城市艺术设计等相关知识，具有较强的审美能力和创新能力，能够独立完成城市艺术设计项目。
毕业生可以在政府部门、规划设计单位、建筑设计单位等部门从事城市艺术设计工作，可以为社会发展做出重要贡献。
央美城市艺术设计专业具有广阔的就业前景，学习本专业的学生可以掌握系统的艺术理论知识，具备艺术创作和设计能力，并具有强烈的社会责任感，可以为社会发展做出重要贡献。
中央美术学院建筑学院考研经验汇总
中央美术学院建筑学院考研经验汇总大家好，我是才思教育的一名学员，已经顺利的考上中央美术学院，现在和大家分享一下考研的经验，希望对大家的考研有一定的帮助和指导。
中央美术学院考研经验分享第一，真题的使用真题很值得研究，应该是人手一份的，因为美院出题“中规中矩”，每年的题型大致不变，有小部分重题，甚至有规律可循，更关键的是真题可以为我们指明复习方向，避免跑偏。
建议各位考生看书前就买真题看，这样对考试形式和容易考的地方有一些感觉，这样不至于对真题有陌生感。
究竟有哪些“规律”呢？首先，题型每年差不多，那么我们就要看分值了。
中美史判断题是个难点，经常是4 分。
一个对号叉号下去就相当于4个填空做错了。
判断题可能在年代、作者名字、作品名称上设点，这是仁慈的，在年号、名号、时间、数字上设题真是不好办啊。
填空基本都是从书中摘出的句子，喜欢出“最xxxx 的”之类的，有难有易，无法捉摸。
大题很明显啊，喜欢考“题材”，不赘述。
从真题中还可以看出外美史的考试范围比较小，大多都是著名的作品。
大家可以亲自做一下外美和概论的论述题，很明显，里面有出现过重题。
第二，中美史的复习中国美术史的考试特点就一个字：细。
细到只有想不到没有考不到，所以单独说一下。
因此中美史复习说简单就是无所不看，说难就是看的太多记不住。
另外大家不能把重点放在绘画部分，绘画、雕塑、建筑、工艺品、民间美术、书法各方面都要照顾到。
今年的论述题是“请结合美术作品…………”，而不是“结合绘画作品……”。
近两年绘画部分的考点比往年逐渐缩小。
近代部分大家也不能忽视，近三年每年都有一个近代人物的名词解释，基础题中还会涉及到两个左右。
就像上文提到的，美术史一定要要融会贯通，任意出一个角度自己都可以穿成一条线，必须要有扎实的基础知识。
记忆以后也可以尝试自己提出一些角度总结，目的就是加强记忆，加强理解，触类旁通。
第三，名词解释和大题的答题方法名词解释是很好的题啊！把名词解释背过了连起来就差不多是大题了。
中央美术学院简介
中央美术学院一、中央美院的概况中央美术学院教学科研面积共占地495亩，总建筑面积24.7万平方米。
其中望京校区占地205亩，建筑面积14.4万平方米。
中央美院是教育部直属的唯一一所高等美术学校，于1950年4月由国立北平艺术专科学校与华北大学三部美术系合并成立，由毛泽东为学院题名。
学院现设有造型学院、中国画学院、设计学院、建筑学院、人文学院、城市设计学院六个专业学院，并设有继续教育学院和附属中等美术学校。
学院以其高度的历史责任感，思考中国美术发展的全局，把握和引领中国美术教育的教学实践和学术建构，引导中国美术教育的进程，成为中国美术院校的代表。
中央美术学院建于1950年4月1日。
前身是国立北平艺术专科学校和华北联合大学文艺学院美术系。
国立北平艺术专科学校创建于1918年，是中国第一所国立美术学校。
1925 年8月改为艺术专门学校，1927年秋改为北平大学美术专门部，1928年改称北平大学艺术学院，1930年后改为艺术专科学校，1934 年1月又改名为北平艺术专科学校。
抗日战争爆发后，学校迁至重庆。
抗日战争胜利后，于1946 年8月迁回北平，徐悲鸿任校长，并聘请了齐白石、吴作人等优秀艺术家任教。
华北联合大学文艺学院美术系，前身是延安鲁迅艺术学院美术系，该系成立于1938年抗日战争初期，是中国第一所由中国共产党领导的美术学校，江丰任系主任。
1945年从延安迁到华北，为华北联合大学文艺学院美术系。
1949年中华人民共和国建立后，国立北平艺术专科学校与华北联合大学文艺学院美术系合并。
1950年初，中央人民政府政务院批准成立中央美术学院，徐悲鸿任第一任院长。
后任院长为江丰、吴作人等。
齐白石聘为名誉院长。
学院设中国画、油画、版画、壁画、民间通俗美术、雕塑、美术史等 7个系，还设有陈列馆，定期对外举行各种美术作品展览。
此外，中央美术学院还设有附属中等美术学校及雕塑创作研究室等。
三、中央美院学生作品。
央美教学楼毕业设计方案
一、设计背景随着我国高等教育的不断发展，中央美术学院（以下简称“央美”）的教学楼已不能满足当前教学需求。
为提升教学环境，提高教学质量，培养更多优秀艺术人才，特此进行央美教学楼毕业设计方案。
二、设计目标1. 提高教学空间利用率，满足教学需求；2. 优化教学环境，提升师生生活品质；3. 塑造校园特色，体现央美艺术风格；4. 符合绿色建筑标准，实现可持续发展。
三、设计原则1. 以人为本：充分考虑师生需求，营造舒适、便捷的教学环境；2. 功能性与美观性相结合：在满足功能需求的基础上，注重建筑外观设计，体现央美特色；3. 可持续发展：采用环保材料，降低能耗，实现绿色建筑；4. 经济合理：在保证设计质量的前提下，合理控制工程造价。
四、设计方案1. 总体布局央美教学楼采用“一心、两轴、三区”的布局结构。
一心：以教学为核心，设置在教学楼中心位置，便于师生交流；两轴：分别为南北向和东西向，南北向轴线为校园主要道路，东西向轴线为教学区和生活区；三区：教学区、生活区和公共活动区。
2. 功能分区（1）教学区教学区分为基础教学区、专业教学区和实践教学区。
基础教学区：主要包括教室、实验室、多媒体教室等，满足基础教学需求；专业教学区：包括画室、雕塑室、设计室等，满足专业教学需求；实践教学区：设置工作室、创作室等，供学生进行实践创作。
（2）生活区生活区包括教师宿舍、学生宿舍、食堂、浴室等，满足师生生活需求。
（3）公共活动区公共活动区包括图书馆、报告厅、展览厅等，供师生进行学术交流、艺术展示。
3. 建筑外观设计（1）建筑风格：采用现代简约风格，结合中国传统元素，体现央美特色；（2）立面造型：采用玻璃幕墙与白色涂料相结合，形成简洁、大气的立面效果；（3）屋顶设计：采用绿色屋顶，降低能耗，实现可持续发展。
4. 绿色建筑设计（1）节能设计：采用高效节能材料，提高建筑保温隔热性能；（2）可再生能源利用：设置太阳能热水系统、风力发电系统等，降低建筑能耗；（3）雨水收集与利用：设置雨水收集系统，用于绿化灌溉、冲厕等。
建筑系馆楼分析ppt课件
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叠起来的学院
• 在这个教学楼中有三个部分， 公共教学部分、设计学院和 建筑学院。公共教学部分是 两个学院共有的，有图书资 料室、国际报告厅、学院院 长和行政人员办公的办公的 室，以及部分公用教室等行 政服务房间。设计学院和建 筑学院主要是各自的工作室 和专业教师。三个部分有联 系的部分，也是各自独立的， 共同组成一个教学楼。
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叠起来的学院
（1）围绕内部中庭的三层空间，四面空间向中庭开放，中庭是学院交流的中心； （2）中庭内部有垂直交通可以上下，可以不借助外面交通设施进行内部交通； （3）一、三层为给学生用的开放大空间，二层为教授工作室的小房间，方便教授和学生交流； （4）每层都设计有相对独立的、有大外窗的、有多层上空的供讨论休息用小空间，便于小规模沟通和交流。 这样每三个自然层就构成一个独立的学院空间，把三个独立的学院叠摞起来便形成了设计学院和建筑学院教学楼。 形成这样布局：1—3层为公共教学部分，4—6层是设计学院，7—9层为建筑学院。
一层平面图
建筑内部功能分区明确， 不同场所既能有各自的私 密性，又能互相快捷连通。 同时，流动路线顺畅
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二层平面图
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剖面图
12--设计室
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外部设计
外观采用大量的玻璃，使自然与建筑相 得益彰
建筑整体外观既有历史感又具有艺术感， 同时与自然形融合，让人仿佛走进一座 艺术殿堂去感受历史的痕迹。
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内部空间的处理与划分
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内部空间
➢ 建筑的工作核心区布置了开放式工作 室、会议室以及教学场所。一栋7层高 的垂直画廊连接了1960年落成的艺术大 楼以及新的大楼。
中央美术学院膜构建筑小品
在索膜预张力 未施加 之前 ，体 系内各组件是单独存在 的，
膜 材由法国Ｆ ｒａｉ ｅ ｒｒ 法拉利公司无偿提供 ，具有高透光率 、 高强度 、高张 力等特点 ，能够充 分体现 建筑 师的设计意 图。在 阳光照射下 ，由膜 覆盖的建筑物 内部充 满 自然漫射光 ，无强 反
差 的 着 光面 与 阴 影 的 区 分 ，从 而 使 得 视 觉 环 境 开 阔 和 谐 ， 融 入
的艺 术 品 。项 目从 设计 到 完 工 仅 用 ２ 天 左 右 。 ０
周围 的环境 ，灰砖、绿树相互 映衬 ，自然协调 。夜晚灯 光下 ， 建筑物 内的灯 光透过膜照亮夜 空 ，整体 呈现 出梦幻般 的效 果 ，
营造 出 与众 不 同 的人 文环 境 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
该作 品充分展示 了膜构建筑 设计 的重要性 ，好的设计可以
撰 文 廖 扬 赖晓 燕 北 京纽曼 帝莱 蒙膜 建筑 技术 有 限公 司
中央 美院膜构 建筑 小品位于 中央美术学 院校 区教学
楼群广 场内 ，占地面积 约２ ５ ，为张拉式结 构体 系。 ２ ｍ 项 目 主 要 为 该 校 建 筑 学 院 召 开 国 际 建 筑 教育 大 会 配 套 使
而张扬。
本项 目在很大程度上延展 了空间意识 ，带来 了强烈 的视觉 冲击和感 官刺激 ，是不可 多得 的优 秀设计作品。也 必将 为同类
的膜构建筑设计拓展出一片更广阔的思路。 ■
ａｔｌ１ ５ ｃ ０
用 ，既可作 为露天酒 会的场所 ，也可作 为一个特 异的建
筑 形 式 向 大 会 展 示 。 设 计 构 思 巧 妙 ，运 用 富 勒 “ 拉 整 张 体 ” 的 概 念 与 膜 结 构 相 结 合 ， 采 用 三 根 相 互 独 立 的 梭 形
回字形环山地建筑结构设计
点ꎬ达到建筑与自然和谐统一的状态 [３] ꎮ 回字形环
交错重叠ꎬ采取“ 天平地不平” [４] 的设计方法ꎬ依地
形分为三个不同标高ꎬ将主体建筑设计为掉层的山
地建筑ꎬ可使建筑用地利用率增加ꎬ同时大幅减少
图 ３ 主体建筑错台式立面示意图
了土石方的开挖量和回填量ꎬ降低了施工难度ꎬ缩
点ꎬ剪力墙底部加强区范围的确定较为复杂ꎮ 根据
文献[６] ꎬ上接地端剪力墙底部为受力较大且破坏
发展较为突出的部位ꎬ从偏安全角度考虑ꎬ剪力墙
底部加强区范围可取为从上接地端起算的底部两
的径流路径ꎮ 为避免使用期间山洪等极端情况对
层和墙体总高度的 １ / １０ 二者中较大值ꎬ且向下延伸
主体的冲击ꎬ本工程在场地沿北侧及东侧道路利用
２ １ 结构布局
本工程占地面积大ꎬ场区高差较大ꎬ地形复杂ꎮ
本工程基底标高绝大部分都落在基岩上ꎬ采用
柱下独立基础ꎬ车库区域在柱基间布置抗水板ꎮ 基
础持力层为中风化砂岩ꎬ地基稳定性良好ꎮ
为合理利用自然地形和地质条件并满足建筑的使
用要求ꎬ主体建筑布局基于地形进行了整体设计ꎮ
主体建筑由三个回字形环结构组成ꎬ每个台地的首
Ｅｍａｉｌ:ｑｄｂｅｉｙａｎｇ＠ １２６.ｃｏｍꎮ
第 ５１ 卷 第 １２ 期
夏世群ꎬ等. 回字形环山地建筑结构设计
３９
园区占地南北长约 ２００ｍꎬ东西长约 ４００ｍꎬ 西高东
行结构布置ꎮ 主体建筑每个楼层均为一个环或两
地势相对平缓ꎬ西侧地势较高且整体形成丘陵式地
构受力构件主要截面:框架柱截面为 ϕ１ ０００ꎬ跃层
结构内力变化较大ꎬ均应按底部加强区处理ꎮ
排泄通道ꎬ由于地下车库的修建ꎬ堵塞了原地表水
中央美术学院花家地校区建筑设计浅析
０ ’（ … ０ … … ‘（ ‘
美术 系 ， 江西
新余
３８０ ） ３ ０ ４
摘
要 ： 绍 中央 美 术 学 院新 校 园合 理 利 用空 间资 源 的 建 筑设 计 ， 介 阐述 了 “ 以人 为 本 ” 育 理 念 下 的 校 园建 筑 的 具 体 构 教
成 和特 征 ， 合研 究 了校 园 建 筑 的 围合 空 间 、 筑形 态 、 综 建 建筑 群 体 的 组 合 、 以及 建 筑 文脉 的承 袭。
念 ， 建设 过 程 中不断 赋 予 校 园 建筑 有 它 的文 化 内 在 涵 ， 整合建 筑 内外 空 问 ， 建 筑 和景 观生 动地 融 和 并 使
中央美术 学院是 具有 ７ ０年历史 的一所 高等 美术 学 校 ， 一 所 人 文 气 息 和 艺术 氛 围较 浓 的 高 校 。 中 是 央 美术学 院 的原校址 是在 王 府井 的校 尉胡 同。２ ０世
坑 ， 深处 达 ３ 最 ０米 。为 了尽量 减少 土方 的开采 量 ， 新 群 ， 样美 院 和 公 园 周 边 的建 筑 群 就 形 成 一 个 大 的 这 校 园 的设计 从 地 段 和环 境 出 发 ， 个 校 园 被 设 计 成 中庭 ， 整 后现 代 建 筑 理 念 和 中 国传 统 四合 院结 合 在 一
高低错 落 的庭 院式 布 局 。既 合 理 利 用 了 空 间 资 源 ， 起 ， 该校 景 观 继 承 了北 京 地 方 建 筑 的文 脉 。整 个 使 又丰 富 了竖 向空 间层 次 ， 部地 势低 沉 的地 方 ， 西 就势 校 园 建筑 色彩 统一 ， 观大 方 。 美 设 计成 厂下 沉 式 操 场 ， 边 的 台沿 则 改 造 成 阶梯 式 西 四、 艺术 与建筑 的 融合 观众 台 。整个 校 园 采 用 灰 色 面 砖 ， 多 数 建 筑 为 四 大 现代 主义 建筑 有 时 称 为 现代 功 能 主义 建 筑 。沙 层 ， 教学 楼为 “ 字 型布 局 ， 主 田” 行政 楼 和 图书 馆 等 建 利 文 提 出 ： 成 追 随 功 能 。建 筑 应 从 内至 外 ， 平 形 先 筑 依据 地形 从 这个 布 局 中 衍 生 出来 。在 单 体 建筑 处 面 、 面 ， 决 于功 能使 用需 要 ， 剖 取 最后设 计 立 面。 理上 ， 在屋 檐 和 大 门 等 部 分 用 从 中 国 古 建 筑 大 屋 顶 新 校 园 的建 筑 立 面 很 多 都 是 多 层 的 凹 凸 ， 具 极 抽 象 出 的元 素 进 行 装 饰 ， 用 的是 现代 折 衷 主 义 的 积 木 的搭建 感 ， 采 每一 幢 建 筑 即 是 一个 单 纯 体 ， 又是 互 手法 ， 整个 校 园建 筑 朴 素 、 厚 ， 格 非 常 统 一 。校 相 串联 在一 起 的整 体 ， 细 看来 都 具 备 体 量 感 ， 际 敦 风 细 天 园东部 和南 部 ， 围绕 空 地 建 设校 舍 ， 楼 之 间 二楼 均 线 也 富有强 烈 的节 奏 美 感 。建 筑 和 建 筑 之 间多 个 组 各 由连廊 相连 ， 随地 就 势 ， 并 随处 盘 转 ， 活 曲折 ， 成 合 空 间 ， 分 体 现 传 统 四合 院元 素 。 围合 使 中 国 建 灵 形 充 环抱 绿 心之 势 。而 在各 楼 之 间则 预 留 分 割 出 多块 大 筑 最基 本 的 特 征 ， 落 以 四面 或 三 面房 屋 或 围 墙 转 院 小 不等 的空地 ， 形成 彼 此 分 割 ， 互相 联 通 的 多个 庭 合 而成 。新 校 区 的建 筑 结 构 主要 强 调 围合 感 。新 校 又 院。 由此 向东 ， 势 逐 步 升 高 ， 其 上 坡 地 带 ， 铺 区有建 筑物 围合 成 一 系列 不 同规 模 、 同形 状 、 同 地 在 遂 不 不 设 成 了大 片缓 坡 式 草 坪 ， 在 其 东 北 部 建 成 一 个 阶 标 高 、 同特点 的人 性 化 庭 院群 ， 成 丰 富 的空 间 层 并 不 形 梯式 沙磨 石 座椅 环 绕 四周 的露 天 剧 场 。这 里是 美 院 次 ， 局 紧凑 ， 有 多 样 性 、 味 性 、 有 安 全 感 ， 布 既 趣 又 为 师 生最 主 要 的 休 闲地 带 。 由于 将 空地 集 中使 用 ， 使 美 院师 生创 造 了一 系列人 性化 的交往 和休 闲空 间 。
初探以专题研究为导向的导师工作室教学模式
在开始介绍工作室教学模式之前先简单介绍一下中央美院建筑学院的基本情况，中央美院建筑学院是93年中央美院恢复成立建筑与环境艺术设计专业，到03年我们通过和北京市建筑设计研究院的合作办学，成立了全国高等美术教育系统当中第一所建筑学院，建筑学院下面有三个专业方向：建筑设计、室内设计和景观设计，我们学院强调的是三个专业之间的相互交融互补和学术的渗透，共同构成三位一体相互促进的建筑艺术教育体系，学制是5年，文理生兼收，学生在完成两年基础教学之后，根据学生的自愿和成绩的排名分专业，毕业以后授予建筑学工学学位。
下面讲一下导师工作室教学模式及背后的考虑，传统的建筑师和建筑工匠的教学、训练都是以一对一师徒传承方式开展的，设计工作室教学模式是在19世纪近代建筑教育离开师徒式训练模式之后，进入学院教育以来存在于建筑教育和实践当中的一种现象和传统，这种特殊的教学形式为解决各类设计问题提供了众多知识的核实平台。
但随着时代的发展，建筑学科不断拓展，为了兼顾到学科的广度和深度，目前国外建筑教育普遍采用的都是授课体系和设计课教学两者共同构成的有机整体，中国的建筑和环境艺术设计专业目前也都是采用这样的体系。
当然在国外现在有走的比较远的，比如培养库哈斯、哈吉德和罗迪斯这些大师的英国建筑联盟学院，他们现在采用的是工作室教学模式，基本上是在一年基础之后完全进入工作室教学模式。
我们目前国内大部分学校的设计课题都是以功能类型来罗列，先简单后复杂，面积规模不断扩大，设计程序也是先根据某种既定的功能关系图凑起一个平面，等到功能关系合并以后，再把建筑的面立起来，同学往往会根据不同的建筑或者室内杂志上抄来的细节样式，来把这些建筑套上内衣和外衣，最后选一个比较好的角度出效果图。
这种方式实际上是由来以久了，基本上带来的问题就是功能主义的教条性，注重外观形象的形式主义以及表现至上的后果，这种学校教育会造成目前国内设计实践比较多的从业人员自我意识的薄弱和缺少批判精神，以及对生活的了解滞后于生活本身。
艺术_学院_空间_中央美术学院建筑学院教学楼设计创作
学院的形态
平面的学院
草图 ３
独立的、有大外窗的、有多层上空的供讨论 休息用小空间，便于小规模沟通和交 流……这样每三个自然层就构成一个独立 的学院空间，把三个独立的学院叠摞起来 便形成了设计学院和建筑学院教学楼。 形成这样布局：１－３ 层为公共教学部分，４－ ６ 层是设计学院，７－９ 层为建筑学院。
通过对历史形式的了解以及对设计和 建筑教学的理解，我们提炼出学院空间单 元的形式，作为设计指导：１） 围绕内部中 庭的三层空间，四面空间向中庭开放，中庭 是学院的交流中心；２） 中庭内部有垂直交 通可以上下，可以不借助外面交通设施进 行内部交通；３） 一、三层为给学生用的开 放大空间，二层为教授工作室的小房间，方 便教授和学生交流；４） 每层都设计有相对
在达到这些要求的同时，做到将阳光 尽量多地引入到建筑中来，同时做到自然 通风。在这个建筑中，地上建筑都有外窗， 并且中庭也有利于通风和采光，在第９ 层的 楼顶还设计了天窗采光。同时通过南侧的 下沉庭院把光线引到地下一层里，在下沉 广场的两端还设计了到地下二层高度的局 部下沉庭院，通到实验室兼人防层，这样既 可以留下一个垂直吊装通道为以后在地下 二层实验室安装大型设备使用，也让阳光 照射到下面部分房间里。北侧也做了大面 积的窗井，使地下两层房间都有自然的通 风和采光。在地下室验收的时候，不用开人 工灯光就可以在地下室内行动自如，没有 黑暗的感觉，有很多第一次来的人因为看 见明亮的窗户都误以为地下一层是建筑的 首层。
中央美院的专业分类
中央美院的专业分类
中央美术学院（China Central Academy of Fine Arts，简称中央美院）是中国最高水平的艺术学院之一，下设多个专业和学科。
以下是中央美院的主要专业分类：
1.绘画类专业：
●绘画
●油画
●水粉画
●雕塑
●版画
●装饰艺术
2.设计类专业：
●视觉传达设计
●动画
●服装与服饰设计
●环境设计
●产品设计
●陶瓷设计
3.美术学理论类专业：
●美术学
●艺术史论
●美学
4.新媒体与跨学科艺术类专业：
●动态媒体艺术
●实验艺术
●电影与视频艺术
●数字媒体艺术
5.影视表演类专业：
●表演
●影视
●戏剧影视美术设计
●戏剧影视导演
6.建筑与城市设计类专业：
●建筑学
●城市设计
●建筑环境与设备工程学
7.艺术与科技创新类专业：
●艺术与科学交叉学科
●跨媒体艺术
●生命艺术与工程
8.传统工艺与工业设计类专业：
●传统工艺美术
●工业设计
●室内设计
●平面设计
9.艺术管理与文化产业类专业：
●艺术管理
●文化产业管理
●博物馆学
10.媒体与传播类专业：
●媒体创意
●媒体经济与文化产业
●国际新闻传播
中央美术学院的专业分类可能会根据学校的发展和需求进行调整和更新。
建议参考中央美院的官方网站或相关公开资料以获取最新的专业分类信息。
中央美院专业分类介绍
中央美院专业分类介绍
中央美术学院的专业分类如下：
1.造型艺术：包括油画、雕塑、版画、素描、影像等。
2.中国画：主要研究中国画的发展历程、技法、理论等。
3.书法学：主要研究中国书法的发展历程、技法、理论等。
4.实验与科技：包括新媒体艺术、交互设计、虚拟现实等。
5.艺术设计：包括工业设计、环境设计、视觉传达设计等。
6.城市艺术设计：主要研究城市规划、城市设计、建筑设计等。
7.文物保护与修复：主要研究文物保护技术、文物修复技术等。
8.建筑学：主要研究建筑设计、建筑历史、建筑理论等。
9.艺术学理论：主要研究艺术史、艺术理论、艺术批评等。
10.艺术与设计管理：主要研究艺术与设计的组织、管理、营销
等。
11.美术学：主要研究美术史、美术理论、美术批评等。
12.艺术史论：主要研究艺术的历史、理论、批评等。
以上是中央美术学院的专业分类介绍，仅供参考，具体信息以学校官网为准。
造型奇特的空间曲面——中央美术学院美术馆的建筑设计
造型奇特的空间曲面——中央美术学院美术馆的建筑设计
宋涛
【期刊名称】《建筑结构》
【年(卷),期】2006(36)B07
【摘要】中央美术学院美术馆外墙和屋面为复杂的空间曲面形状，外饰采用天然
岩板幕墙，屋顶局部为玻璃采光顶。
该工程建筑面积14777m^2，地下2层（局部地下1层），地上4层，屋脊标高21m，建筑顶点高24m。
馆内各层结构平面布置复杂，为满足内部各功能布局，结构有抽柱、悬挑、梁上托柱、错层等复杂因素。
结构以三层楼面为分界，以下为钢筋混凝土梁、板、柱加剪力墙结构，以上为钢结构屋盖，钢结构由H型钢骨架形成空间受力体系，采光顶处采用三角形屋架。
局部4层为钢筋混凝土结构。
【总页数】1页(P46-46)
【关键词】中央美术学院;空间曲面;建筑设计;美术馆;钢筋混凝土梁;钢筋混凝土结构;玻璃采光顶;钢结构屋盖;造型;剪力墙结构
【作者】宋涛
【作者单位】中国建筑科学研究院
【正文语种】中文
【中图分类】TU241
【相关文献】
1.努力让央美美术馆成为一种标准——访中央美术学院美术馆馆长王璜生 [J], 陈蓓露;
2.大美无疆——刘绍荟艺术回顾展在桂林美术馆举行/“当你艺术史书写”国际学术研讨会暨“回望六○”艺术展在津举办/中央美术学院展示造型基础教学成果 [J],
3.浅析高等美术学院美术馆学术研究与公共教育融合的尝试——以中央美术学院美术馆和中国美术学院美术馆为例 [J], 张素琪
4.空间的展示与展示的空间--中央美术学院美术馆考察报告 [J], 王珺;甘振坤
5.中国美术馆与中央美术学院美术馆公共教育比较研究 [J], 张尧
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艺术院校建筑学专业的招生现状分析
ｆ 京 艺 术学 院设 计 学 院 江 苏 南 京 浙 江 工 业 大 学 浙 西 分 校 浙 江 衢 州 ３ ４０ ） 南 ２ ０ ０
摘 要 ： 入 二 十 一 世 纪 以 来 ， 进 中国 高校 教 育 体 系里 面 变 化 最 快 ， 生形 式也 是 最 为 多样 的 专 业 可 能 就 属 建 筑 学 专 业 招
维普资讯
第 ５ 第 ９期 卷
Ｖｏ． Ｎｏ９ １５ ．
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ｄ ｎｄ Ｗ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２ ｏ 年 ９月 ０８
Ｓｅ ｔ ｍ ｂ ｒ ２ ０ ｐｅ ｅ ０ ８
艺术院校建 筑学专业 的招生现状分析
样 的 建 筑 学 招 生 和 教 育 不 得 不 引起 我 们 的 关 注 。 关键 词 ： 筑学 建 招生 教 育
中图分类号 ：Ｇ ６ ４５
文 献标 识码： Ａ
文章 编号 ：６ ２ １ ７ （０ ８９ ０ ４ — ３ １７ — ５ ８ ２０ ）— １８ ０
１
引言
人 才 ． 美 术 学 院 的 艺 术 氛 围和 艺 术 学科 的 综 合 教 学 资 源 为 以
２ 对 美 术 基 础 水 平 的 高 要 求
毕业设计与论 文。 表 １ ２０ ０ ８年 招 生 专 业 、 数 、 人 考试 科 目
专业名称 专业方向 招生 制 人数 年 考试科 目 所属院系
中国画
壁画
５ ３
３ ２
４
４ ｌ
、
国 画系
素 人物写生） 描（
绘画
油画
６ ｏ
０００ ５４４
版画 书籍装帧艺术
插画
中央美院美术馆旧址建筑介绍
中央美院美术馆旧址建筑介绍一、建筑历史中央美院美术馆旧址建筑最初建于清乾隆年间，当时是一座专供宫廷贝勒居住的豪华府邸，因此也被称为“贝勒府”。
该府邸占地面积广阔，建筑格局典雅，采用了典型的古典宫殿式建筑风格，结构巍峨，气势宏伟。
据史料记载，贝勒府曾是乾隆皇帝的四子和五子的居所，也是当时京城一处重要的宫廷建筑。
在历经数百年的风雨洗礼后，该建筑成功保存至今，成为北京市东城区的一处历史名胜。
二、建筑风格中央美院美术馆旧址建筑的建筑风格是典型的中国古典宫殿式风格，其特点是整体结构庄重大气，具有浓厚的历史文化底蕴。
该建筑采用红墙黛瓦、斗拱飞檐、宫殿式布局等传统建筑元素，形成了独特的古韵情调。
同时，府邸内部还有许多重要的装饰艺术和书画作品，为建筑增添了更多的历史文化价值。
在风格上，它既具有中国传统宫廷建筑的特色，又融入了一些西方建筑元素，使得其整体风格兼具东方古典美和西方现代感。
三、功能布局中央美院美术馆旧址建筑的功能布局十分精致，分为前殿、中殿、后殿、偏殿、宫门等主要部分。
建筑主体分为乾隆大殿、光绪通商洋行、颐和园馆、西洋楼等。
其中，乾隆大殿作为中央美术馆的主要展览馆，以其宏伟的气势和精美的装饰艺术而闻名。
光绪通商洋行则作为另一主要展览馆，为观众呈现了一系列珍贵的近现代艺术品。
此外，颐和园馆则展示了一部分皇家收藏的瓷器、字画、器物等，西洋楼则为游客提供了展览厅、讲座厅等现代化设施。
整体功能布局结构合理，楼层分布均匀，各区域之间联系紧密，使得观众在参观展览时能够感受到丰富多彩的艺术文化内涵。
四、艺术珍藏中央美院美术馆旧址建筑内收藏了大量珍贵的艺术品和文物，包括古代书画、瓷器、青铜器、玉器等传统文物，以及近现代绘画、雕塑、摄影等各类艺术品。
其中，古代书画收藏以明清时期的名家作品为主，其中包括王时敏、倪瓒、徐熙等大师的传世之作，为观众呈现了一幅幅古朴典雅、意境深远的绘画作品；古代瓷器收藏则以明清时期的名窑名器为主，其中包括汝窑、钧窑、官窑等各类瓷器，器形上乘、釉色绚丽，展现了中国古代瓷器制作工艺的精湛之处。
【优质】中央美术学院美术馆红砖美术馆PPT资料
为什么讲中央美术馆与红砖美术馆
中央美术馆
红砖美术馆
1.建筑形式 2.建筑材料 3.建筑空间 4.解读建筑师的思想
兼容并蓄
中央美术学院美术馆
看过了许多宏伟，却沉思在淳朴的红砖下， 踏过了许多街道，却犹如在灯火阑珊处。
中央美院美术馆形式
平面图
构成图
美术馆建筑呈微微扭转的三维曲面体，营造出结构清晰的系统和高水准的建 筑技术。
中央美院美术馆平面功能
一层平面图
三层平面图
一层主要是大厅、报告厅、咖啡厅、会议室和休息大厅；固定展位厅设置在 二层，普通展厅；活动展厅设置在三层及四层，超过10米层高的活动展厅可 为当代艺术展览提供更多的可能性
中央美院美术馆内部空间
门厅空间
休息空间
展览空间
发扬自己的”空虚空间”观点，追求现代建筑无法表达的美好的意境
中央美院美术馆建筑材料及细部
局部外立面
局部外立面
天然青石板岩幕墙，配以最现代性的类雕塑建筑，展现中央美术学院内敛低 调的特质，同时也与校园内吴良镛先生设计的深灰色彩院落式布局的建筑物 充分融合及协调。
建筑与庭院 红砖与美术
看过了许多宏伟，却沉思在淳朴的红砖下， 踏过了许多街道，却犹如在灯火阑珊处。
THANKS
天然青石板岩幕墙，配以最现代性的类雕塑建筑，展现中央美术学院内敛低调的特质，同时也与校园内吴良镛先生设计的深灰色彩院 落式布局的建筑物充分融合及协调。 是一种纯粹的几何模式。 引发自己的思考，提高自身的建筑素养。 建筑改造自原地的大白屋，它简陋而巨大。 改造后的功能为美术馆，庭院部分涵盖餐饮、办公、北部园林则提供游憩 是一种纯粹的几何模式。 中央美术学院美术馆：以简洁、粗犷及圆拱状的屋顶为主要特点。 利用不同的结构和造型创造出大量的空间，曲线使边缘看起来更为柔和。 红砖美术馆：以其细腻隽秀的建筑空间与细节及传统的古代造园手法使人在其中倍感亲切与放松。 中央美院美术馆建筑材料及细部 中央美术学院美术馆 红砖美术馆
建筑老八校是哪几所学校的名称
建筑老八校是哪几所学校的名称建筑老八校指的是国内建筑界享有盛誉的八所高等学府，他们在中国建筑教育界具有举足轻重的地位。
这八所学校分布在全国不同地区，各自有着独特的办学特色和优势。
下面将逐一介绍这八所建筑老八校的名称和所在地。
清华大学建筑学院清华大学建筑学院成立于1914年，是国内第一所建筑学学科和建筑学院。
位于北京，以其悠久的历史和优良的教学质量闻名，是国内外众多建筑师的摇篮。
中国美术学院建筑艺术学院中国美术学院建筑艺术学院位于杭州，是中国最早成立的建筑系之一，拥有教学条件一流的校园和师资力量。
毕业生在建筑行业广受欢迎。
同济大学建筑与城市规划学院同济大学建筑与城市规划学院作为全国重点建筑学院之一，位于上海，拥有优秀的教学团队和丰富的实践经验。
毕业生在城市规划领域有较高的就业竞争力。
东南大学建筑学院东南大学建筑学院位于南京，拥有悠久的历史和丰富的教学资源，被誉为中国现代建筑教育的摇篮。
在建筑设计和研究领域具有较高的学术声誉。
华中科技大学建筑与城市规划学院华中科技大学建筑与城市规划学院位于武汉，是国内较早设立的建筑学院之一，拥有优质的师资力量和先进的教学设施。
毕业生在建筑设计和城市规划领域具有很好的发展前景。
西南交通大学建筑设计研究院西南交通大学建筑设计研究院位于成都，综合实力较强，拥有丰富的教学和科研资源。
以培养高素质的建筑设计人才而闻名。
天津大学建筑学院天津大学建筑学院是中国著名的建筑设计学院之一，位于天津，近年来在建筑设计和研究方面取得了显著的成绩。
毕业生在建筑界有着很高的就业率。
西安建筑科技大学建筑学院西安建筑科技大学建筑学院位于西安，具有较强的办学实力和师资力量，秉承“诚朴、慎重、严谨、拼搏”的校训，培养了大批优秀的建筑师和设计师。
以上便是建筑界著名的八所“建筑老八校”的名称和所在地，它们在中国建筑教育领域具有举足轻重的地位，为培养优秀建筑人才做出了卓越贡献。
建筑老八校毕业生在建筑设计和城市规划领域都享有很高的声誉和就业竞争力。
央美一流课程课程概述
中央美术学院一流课程课程概述中央美术学院（Central Academy of Fine Arts，简称CAFA）是一所以美术为主体，兼艺术设计、艺术史论、建筑学、风景园林学、音乐学等多学科协调发展的国家重点支持的高等学府。
在新时代背景下，为了更好地培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，中央美术学院推出了一系列一流课程，涵盖美术、艺术设计、艺术史论等多个领域。
1. 美术专业课程美术专业课程是中央美术学院的核心课程之一，旨在培养学生的绘画技巧、创意思维和审美能力。
课程内容丰富多样，包括素描、色彩、速写、水彩、油画、版画、雕塑等。
通过这些课程的学习，学生可以熟练掌握各种绘画技巧，培养自己的创意思维，并在实践中不断提高自己的审美能力。
2. 艺术设计专业课程艺术设计专业课程是中央美术学院的又一重要课程体系，旨在培养学生的设计能力、创新思维和实践技能。
课程内容涵盖平面设计、工业设计、服装设计、环境艺术设计、动画设计等多个方向。
通过这些课程的学习，学生可以系统地掌握设计原理和方法，培养自己的创新思维，并在实践中不断提升自己的设计能力。
3. 艺术史论专业课程艺术史论专业课程是中央美术学院的一门基础课程，旨在培养学生的艺术史知识、理论素养和学术研究能力。
课程内容涵盖中外艺术史、艺术理论、艺术批评等多个领域。
通过这些课程的学习，学生可以全面了解艺术发展的脉络，培养自己的理论素养，并在学术研究中不断提升自己的研究能力。
4. 一流课程的特色中央美术学院的一流课程具有以下几个特点：（1）课程设置紧密贴合时代发展需求，注重培养学生的创新精神和实践能力；（2）课程内容丰富多样，涵盖多个学科领域，满足学生个性化学习需求；（3）课程实施注重师生互动、教学相长，强调培养学生的自主学习和团队协作能力；（4）课程评价体系科学合理，充分体现学生的学术成果和实践成果。
总之，中央美术学院一流课程致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为学生提供全面、高质量的教育资源。
象山校区分析
五、建筑形式分析
• 建筑的外形多以方盒子的形式出现， 通常建立起一个以“回”字为基点的 场所模式，“回”即合院，从此出发 ，遵循一种减法原则，所有校园建筑 都是“回”的莫种削减结果，如汉字 的偏旁部首，而聚合的形态，直接来 自对象山原有自发性山地建筑聚落形 态的直觉把握。这也体现了“天人合 一”的人文思想。
王澍作品欣赏
———中国美院象山校区设计解析
一、认识王澍
• 王澍，一个60年代出生的建筑家， 其建筑以其强烈的文化传承感及回 归传统而著称。是建筑设计与理论 专业城市设计方向博士，现在在中 国美术学院环境艺术系任教。一直 以来在传统的中国建筑中寻求着艺 术之根。致力于把中国古代“造园 ”的手法和方式融入现代建筑中。
七、建筑立面分析
• 在象山校园中，刻意简化处理的立面、为满足功能要求 而略显庞大的建筑体量，都与自然和土地有一种亲近的 交接。黑瓦、石墙、长草、斑驳的泥土、水渍和青苔、 有意营造的粗犷，这些生活上的琐碎细节更能体现文化 之间的差别，更能体现自身文化的内涵与特征，赋予建 筑乡土的气质。
• 立面空间下产生了檐下、洞内、飞道、屋顶下沉院落、 屋顶平台、树下等多种多样的富于层次的教学交流空间 。学生在建筑和自然之间穿梭，在实与虚之间流走，体 验心灵的自由。
四、设计思想
• 建筑师王澍在象山新校园的建造中体现了自己的思考与主张。如何在 迅速丧失地域文化的中国城市重建有地域根源的场所结构，如何让中 国传统与山水共存的建筑范式活用在今天的现实，如何利用大学校园 的建造规模探索一种当代中国本土新的城市营造模式。
• 回望中国传统园林院落式的大学建筑原型，象山新校园最终呈现为一 系列“面山而营”的差异性院落格局。建筑群敏感的随山水扭转偏斜 ，场地原有的农地、溪流和鱼塘被小心保持，中国传统园林的精致诗 意与空间语言被探索性的转化为大尺度的淳朴田园。
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大 台 阶 回 望
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二：多变的空间体验和可以度量的尺度体验
1、不同高度的空间组合
在每个学院空间中有3种层 高的空间，有1层层高的，有2层 层高的，有3层层高的。不同层 高的空间组合在一起，互相连接 和穿插，还有的地方通过桥廊分 隔，是使用者增加对于垂直高度 空间和尺度的体验。
一 层 层 高 层 高 三 层 二 层 层 高
休息走廊及咖啡厅
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• 细节
一.外表 立面的窗户 希望给人们的感 觉是方的，因为 美院其他的建筑 都是方窗。
二.内部装饰 在室内装修阶段，三个展厅之间寻找变 化，第一个展厅以白色为主；第二个展厅 想用大红的展板装饰一下白色的室内空间， 提提精神，第三个展厅用了多一点的传统 符号，希望提醒建筑学院的学生不要忘了 搞建筑要研究文脉。
建 筑 的 教 教 育 的 建 筑
中央美术学院建筑学教学楼分析
育
目录 设计背景 总体环境 功能流线分析 特色
大台阶 空间尺寸 不同空间的限定 公共流动空间
细节 总结
• 建筑设计构思
-------此方案构思来源于对建筑学教学的研究 建筑学 教学环节 授课 实践 观摩 交流 体验
对 应
空间
教室
专业 教室
在不同高度的空间中，每个自然层都可以对空间进行 观察。在学院单元的3层高的庭院空间中还设计了一个桥 梁，从桥梁上可以改变观察空间高度的视角。另外，大台 阶和空间中楼梯的设置，也增加了丰富的视线位置，在2 层展厅中还特意设计了一个下沉空间，更多地增加了视线 感受。 图片
从 中 庭 向 桥 看 去
从 桥 上 望 去
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交通流线分析
各个部分既是相对独立的，也 是可以通过统一的垂直交通连接起 来。 只要进入了学院空间，就可 以通过内部庭院的步行楼梯上下联 络，不用再跑到外面乘坐电梯或者 消防楼梯进行上下层间的交通。
垂直交通 水平交通
区
艺 术 学
办公区域
院
区域
公 共 部
公
区域 区域
分
• 方案的特色
首层通向2层的大台阶 一.首层通向 层的大台阶 首层通向
分析： 分析：
设计构思、总体环境、总结 设计构思、总体环境、总结————偏燕青 偏燕青 功能流线分析————陈占波 功能流线分析 陈占波 大台阶、空间尺寸————刘大伟 大台阶、空间尺寸 刘大伟 不同空间限定、公共交流空间————韩腾飞 不同空间限定、公共交流空间 韩腾飞 细节————陈承杰 细节 陈承杰
结语： 二.结语 结语
设计者通过对历史上教育建筑的研究，创造出这个为建筑教育而 设计的教育建筑。外形虽为规整的几何形体，但内部却融合了建筑师 与艺术家双方的审美观，空间异常的丰富活跃。在这里，学生通过感 性的、知觉的感受形成良好的空间意识和建造意识以及独立思考能力。 这亦是建筑的意义所在
借鉴与收获之处： 三.借鉴与收获之处： 借鉴与收获之处
1.理解了教育类建筑的功能空间特征及相互之间的关系 2.深入思考，敢于尝试（建筑与艺术的综合交融） 3.空间性格的转换，学生的教材（共享空间：空间体验、教与学 情节模式的转换）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
组长： 组长：陈占波 组员： 组员：陈承杰 韩腾飞
刘大伟 偏燕青
• 组员分工： 组员分工：
资料查询： 资料查询：
全体组员
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• 总结
我们认为系馆存在的欠佳之处： 一.我们认为系馆存在的欠佳之处： 我们认为系馆存在的欠佳之处
1、系馆外表使用灰 色系，略有深闷、呆 板、僵硬的感受。若 在局部采用不同的 （灰色）层次变化， 更具高雅的意象。在 与校园色调相符的基 础上，又加深了学生 对色彩的 理解。
2.外墙的开窗 具有韵律 感，但灯 具和装修 破坏了室 内的光影 效果。
比如：入口门廊是2层层高，进入大门后是1
层高度的门厅，向里面走就是3层层高的大台阶 空间，沿大台阶上行到2层的大展厅，又是2层 的空间高度，而这一系列的空间都是连通的。 这样的空间组合渗透到建筑每个层面。 三 层 高 的 台 阶 空 间
入口大门
层高
入口门厅 一层高
二.不同高度的视线位置 不同高度的视线位置
PPT制作： 制作： 制作
陈承杰 陈占波 韩腾飞 偏燕青
展厅
交流 空间
对比不 同的尺 度空间
介绍：基地：长方形， 介绍：基地：长方形， 位于校园的东南角 外形： 外形：规则的几何 形体 色彩：灰色（ 色彩：灰色（与校 园整体色调相符） 园整体色调相符）
次 入 口 主入口
建筑体块分析： 建筑体块分析：
每三层为一个独立单元， 每三层为一个独立单元 ， 其中每单元有 一个2层层高的休息厅 层层高的休息厅， 、 层为给学生用 一个 层层高的休息厅， 1、3层为给学生用 的开放大空间， 层为教授工作室的小房间 层为教授工作室的小房间. 的开放大空间，2层为教授工作室的小房间 全部围绕内部中庭，四面空间向中庭开放， 全部围绕内部中庭，四面空间向中庭开放，
俯 视 中 庭
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三.不同的空间限定方式 不同的空间限定方式
单片墙体、列柱、双 墙围合、直角围合、凹凸 围合、升高、下沉、顶面 …… 在 这 个 建 筑 中 出 现 有 各种空间限定方式，并且 在使用中还会由使用者继 续增加和发展，创造性地 使用这个建筑
柱列
片墙
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四.公共交流空间
习惯了传统校 园建筑的人们的 麻木的建筑意识 似乎被重新唤醒 ， 该设计更多着力 于营造一种有助 于建筑使用者之 间进行社会交往 的环境。 的环境。
第 一 个 展 厅
艺 术 学 院 展 厅 建 筑 学 院 展 厅
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三.设备和电气设施的装修
在这个建筑中，将设 备和电气的风道、线管、 风口、灯具等等全部裸露 布置，不加掩饰，让学生 们知道除了他们平时看见 的地面、墙体、吊顶之外， 完整的建筑还要包括很多 设施，这些不同的材料、 器材、产品共同组成了建 筑，让这些建筑的每个细 小的组成部分都成为学生 的教材。
原来建筑师设计的是平行 台阶， 台阶，现在我们看到的是修改 后的做法。我们分析， 后的做法。我们分析，这是借 鉴了园林中的手法， 鉴了园林中的手法，设计成斜 向和不规则的台阶， 向和不规则的台阶，正好呼应 大厅里面的斜墙面，使大厅更 大厅里面的斜墙面， 加生动了。实践证明， 加生动了。实践证明，这个有 创意的设计是非常成功的 。
7—9层建筑学院
4--6层艺术学院 1--3层公共部分
中庭是学院的交流中 心，整个空间围绕着 这个中心设计， 这个中心设计，学生 老师的教学也是围绕 这个中心进行的， 这个中心进行的，中 庭成为平时教学评图、 庭成为平时教学评图、 阶段作品展示、 阶段作品展示、周末 联欢的空间， 联欢的空间，每个学 院都有自己独立的单 元。