广东省普通高考语文评卷工作总结及考场样文选登

2008年广东省普通高考语文科评卷工作总结(摘要)

华南师范大学文学院院长博士生导师柯汉琳

今年我们的评卷工作任务空前繁重，全省语文试卷共615481份，任务比去年增加将近7万份。评卷队伍也空前庞大，一共有1151位老师参加了评卷工作，评卷教师由全省中学老师和我们文学院的老师组成，评卷老师70%来自全省各中学，文学院派出了评卷老师和工作人员80多人。

一、今年评卷基本结果

今年考生577495人，扫描试卷570615份，缺考6888人。全卷总分150分，客观题满分32 分，比07年少1分；主观题满分118分，比去年多1分。主观题平均分71.27分，比07年的71.16分提高了0.18分。今年全卷平均分比去年88.67分高出大约2分左右。今年因主观题多了1分，得分率为60.40%，比去年60.82%略低。

第9题，满分为10分，平均分6.95；满分26324人，满分率4.6%；0分8551人，0 分率1.5%。

第10-11题，满分为13分，平均分7.78分；满分3118人，满分率0.55%；0分6643人。

第14-15题，满分为8分，平均分4.59分；满分15738人，满分率2.76%，0分9251人，0分率1.62%。

选考题，第16-18题，文学类文本阅读。平均分6.6，满分2人，满分率0.0035%。0分1684人，0分率0.35%。19-21题，实用类文本阅读，平均分6.11，满分5人，0分3225人。去年是文学类平均分低于实用类平均分，去年的平均分，文学类是7.08分，实用文类7.17。选考的情况是去年三分之一考生选文学类，今年选文学类略有增加，但大部分还是选了实用类文本的阅读。

22题，满分为6分，平均分2.23分，满分13053人，0分99992人，0分率17.52%。

23题，满分为6分。平均分3.43分，满分18165人，满分率3.18%，0分43029人，0分率7.54%。

以上各题得分率较07年略高，高出0.11分。

作文，满分为60分。作文有二评与三评，最终以1251091评卷人次来统计，平均分是40.37分。比去年的39.62分，提高了不到1分。去年也比前年提高。满分是18人次。去年有20多人次满分，考生增加了，满分人次减少了。及格率86.94%，36-60分视为及格。具体来说，各类卷情况是这样，四等卷0-20分，16535人次，占1.32%。三等卷21-37分，281061人次，占22.47%。二等卷38-47分，860755人次，占68.80%。一等卷48-60分，92740人次，占7.41%。其中58-60分，393人次。0分808人次，多数为空白卷，或只有标题，

或只有一行字，或写一段话后打叉。

二、各题主要存在问题

第9题，主要两个问题，不当断而断，还有当断不断。关键词翻译不当，如“妻”“鲜”。

第10题，一是答非所问。问自然属性，考生却答社会属性，如答“坚忍不拔”，34%的考生不知道什么是自然属性，答了坚强，纯洁等。二是提炼不准确、不完整。三是对诗意误读。

第11题，考查名句名篇，主要是漏字，添字，颠倒字序、句序，写错别字。

第14-15题，主要考查论述文阅读。（第14题）对标准答案理解有分歧，标准答案是“不正确”，但有30%回答是“正确”的，这显然是跳出文本去评价。第15题主要是提取概括信息不完整，一般考生提取两个到三个信息，较好的考生能提取到四个信息的比较少。

16题、17题、18题是考查文学类文本阅读，选考的人数占37.56%，比去年增加6个百分点。选考实用类的有所降低，是61.47%。获得满分的考生极少。说明文本阅读仍然是我们的薄弱环节，包括前面的14、15题。还有相当多的考生涂卡涂错，没涂或错涂卡的有5567人，这是过去少有的，今年太多了。

22题，存在问题，一是根本分不清语段层次，二是概括能力低。

23题，考查语言综合运用，总体来讲答题情况不错，考生比较多把画面理解为老师和学生、母亲和儿女、阿姨和孩子。使用修辞多用比喻、拟人、排比。考生多能理解深情的意义。主要存在问题，第一，修辞手法运用不当，如妈妈给了块巧克力孩子，“这块巧克力像展翅飞翔的雄鹰”，这种比喻是太夸张了。二是不懂得如何通过具体的语言行动表达深情的意义，只是空洞地说“我爱你”的话。三是对画面的理解反映出考生缺乏相应的艺术素养。画面上的剪纸两人都只有一条腿，有些考生真把这理解为两人都缺了一条腿。例如，一考生写道：“妈妈，即使我没有了左腿，你没有了右腿，但是我们在一起就有两条腿，我们一起搀扶着，我可以调整高度，你也可以弯下身，我们一起互相问候，爱护，温暖着对方，以后我就是你的拐杖，你就是我的指路明灯，我们一样可以轻松地行走，欢快地跳舞，欣赏这美丽的世界。”这段话当然没有给低分，但反映了一个问题，考生不懂欣赏剪纸艺术，也说明了确实比较幼稚。

作文，平均分比去年略有提高，但并不意味着考生的水平提高了。反而是考生的水平降低了。这样的题目一般是不会跑题的，今年的低分也不多，但多在哪里？因为不容易跑题，大部分分数集中在30多分到40多分。这题的分数分布图显示是在37分处突然升高，到40分左右，又突然降低。二类卷三类卷高度集中，低分段少，但特别优秀的也少。

这题看似简单，不容易跑题，但真的要做好不容易。这道题首先要讲清“不什么”，“不”的内容，“不”什么要明确；二“不轻易说不”，要有个潜台词，“不轻易”就是对这个问题，人们一般容易说“不”，但我不说“不”。考生是对什么问题都“不轻易说不”，有些很简单的问题，大家都会说“不”，考生也“不轻易”。有些问题是肯定要说“不”的，但是考生却

变成了“不轻易说不”是中华民族的一个“武器”，是中华民族繁荣昌盛的关键。还有的考生在“不”后加上了放弃的意思，经常把意思搞乱。

我们说今年水平不高，其中还有一点就是满分卷非常少。现在是18人次，但估计实际上更少。我们反复在挑，但还没有挑出大家公认的非常优秀的作文。

三、对今后中学的语文教学的几条建议

现在最突出的是要加强阅读教学。这几年都讲，今年特别有感触。一是要加强阅读量，扩大阅读范围。这次的阅读文很多学生都不适应。必考和选考的文章都是学生极其不适应的。学生较少看理论性的，小说《第三条河流》是外国作品，学生很少接触。科普文本也是学生较少接触的。命题的应总结经验。高考开考那天，我一看卷，就深感学生的阅读障碍会较大。选读的两个文本的叙述方式也是我们的学生所不习惯的。但从主观看，也反映了学生阅读面窄，阅读量少，缺乏阅读经验。教育部规定高中阅读250万字，但很多学校只达到15%，广州的高中学生也只达到25%。每次讲作文为什么不好，阅读量低是重要原因。二是要加强阅读分析能力，一篇文章读了，提几个问题却不会分析，这是很严重的，我们考生的分析能力差。三是加强阅读速度的训练，今年暴露的问题是，学生花在阅读这几篇文章的时间太多了，影响了后面的作文。要教会学生如何在比较快的时间读完这些文章。高考时对待这么长的阅读文，应如何对待？是先看文章，还是先看问题？还是交叉着看？

第二，加强思维训练。思维能力低，这几年我在多个场合讲，每次讲到作文，我都要讲。为什么不会审题，为什么抓住关键词，为什么不会选材，为什么选材和观点不能统一，为什么一个道理说不清楚，为什么语言表达颠三倒四。所有这些问题都是思维能力低的表现。我们的语文教学不仅要教会学生懂得更多的语文知识，而且应该使我们的学生更聪明一些，这“聪明”就是思维。今年的作文题很明显地反映了我们的学生思维混乱，缺乏辩证观念，容易走极端等等，这都表明了思维能力低，“聪明”不是要学生猜题，套题，提高思维逻辑性强。要加强思维训练，一是加强审题的思维训练，包括对主题、中心的把握、关键词的把握，对词与词之间逻辑关系的把握。二是选材的思维训练，如何根据观点选材，材料必须说明观点。材料用了，前后必须有什么关系，学生摆出材料，不会说与材料相关的话，学生不会点题，观点与材料不能揉合。三是语言表达，要把一个问题说情楚，要说哪几句话，这几句话有什么顺序，先说什么后说什么。我认为，应该从这几个方面加强对学生的思维训练。有些中学老师在进行训练作文时，出了题目就让学生写，学生写了，老师也不进行分析评价，或只是蜻蜓点水似的说说，而没有真正地运用材料进行思维训练。

第三，中学教师本身的水平的提高。教师本身提高阅读量，扩大阅读面，提高自己的阅读分析能力。自己读书不多，如何引导学生读；自己读了一篇作品不能分析，如何引导学生分析。作为一个语文教师，一定要自己会读书，懂得更多的文本知识，还有自己要会写，自己不会写，如何引导学生写文章呢？自己写一篇给学生看，引导学生写。这是我给中学老师提出的建议。