一个温暖的拥抱

一个温暖的拥抱
作者：西安分校张华老师教育随笔
推门而入。

“孙松玉，你来了”。

我走过去，轻声的唤他。

他转过身来，准备拉下椅子坐下，突然我听到“咣铛”一声，他拉出椅子开始尖声怒叫，拍打发泼。

我看着他，轻声问“孙松玉，怎么了。

“他转过头来，眼神浑浊而微惊，一瞬即逝。

“谁让它故意把我手夹疼了。

”我没有表示什么，示意让他坐下。

孙松玉很听话的自己掏出算盘和书，我心想提高孙松玉的教学计划终于可以顺利开始了。

我开始给他进行念算练习，这一次，他没有和我讲条件，也没有反抗，只是今天看起来比前些日子懒散些。

我立刻停止了念算练习，笑着跟他讲“胳膊抬起来，身子坐直，你就是最棒的。

”可这次竟然不起作用，他也不表示什么，只是咧开没有门牙的嘴，仰头大笑。

我没有做何表示，只是安静的看头他，想着他今天和前段时间的异常，我带着质疑的心问他：“你今天怎么是伤痕累累啊？”他摇着晃脑的笑着对我说“不知道”。

我继续问他“是不是不听话，妈妈在家打你了。

”他这时狂笑，笑声因紧张而变得如绷紧的弦，放松不了，空洞的眼睛里有我从未见过的阴冷和伤感。

他的回答依然是“不知道”。

直到我问他什么问题，大多的回答都是“不知道”，后来就大笑不止。

看着孙松玉身上的伤痕，我心里有个声音一直在讲，今天这节课不能再继续上下去了。

看着他狂笑脸上的那双眼睛，仿佛有些湿湿的东西——这不仅是泪，更是孩子心里的压抑、委屈与叛逆。

虽然他拼命的笑，让人感觉他很快乐、调皮，但我能感觉到他是在极力的隐藏自己内心的脆弱与无助。

接下来，我没有给孙松玉再念题，只是和他聊天。

因为我认为，只有走进孩子心里，才能更好的去引导教育他们。

我了解他的心情，做为老师，我真的感到很心疼。

童年时代应该是幸福、快乐、无忧无虑的，而他的眼睛告诉我，他是不快乐的。

出于对他的关心，我本能的说“孙松玉，过来，张老师抱一下。

”说着我伸开双臂，轻轻的把他拥入怀中，这时，我看到他的脸顿时僵成一块铁皮冰板，死死的，是多么的不自然，时不时要挣扎一下。

突然他对我说：“张老师，我尿裤子了。

”我一愣，放开了他，让他去了卫生间。

后来，我笑着把他抱着坐在我腿上，这次他没有挣扎，反而脸上露出了害羞和幸福的微笑。

顿时教室显得特别安静，我装作没有意，打开进度翻看。

忽然他主动问他：“张老师你知道我最喜欢什么动物？……”天哪！喉咙剧烈的跳动了一下，目不转睛的看着他。

他居然主动的让我去了解他，告诉我他身上伤痕的由来，原来是妈妈用鞋底和扫帚打的、抽的。

也主动跟我讲了他为什么不爱上珠心算课，不爱做作业的原因。

（他回家无论是做什么作业，做的好，妈妈就稍微表扬一下，做的不好，就是一场劈天盖地的训怒声。

妈妈管他的学习、作业、看电视，妈妈每次都是在他看电视最入迷的时候说看电视的时间到。

该学习或什么作业之类，久而久之，就成了现在这样，逆反……）他肯跟我说这些，可见从那个拥抱里，他感觉到了慈爱、感激和温暖。

到后来，见到了孙松玉的母亲，了解到，孙松玉有一个哥哥，一个姐姐，孙松玉是最小的，哥哥、姐姐非常乖，学习也很优秀，而孙松玉恰恰相反。

从孙松玉的母亲的言谈中，我无时无刻不感觉到，妈妈时刻都在拿他和哥哥、姐姐做对比。

心里着急，就只能训斥了。

那一刻，我突然明白，有时
我们为什么会对一些学的不是特别好的孩子比较严厉，因为我们也在拿他们和教起来轻松的孩子做对比。

在这里我想说，参照系无处不在，极端的参照心态很容易让自己通向偏执的死胡同。

其实，每个人都是别人的参照系。

同时，拿别人做参照系这本身很正常，关键是参照时的心态。

每个人都是不同的个体都有优点和缺点，我们能发现孩子的缺点，为什么不能尝试去表扬鼓励他的优点呢？记得我以前看过一个育儿论坛，上面讲的就是，我们要有针对性、有目标的去鼓励孩子，这时，他的潜意识里就接受了这些正面的信息，大脑会分泌出一种叫“多巴胺”的荷尔蒙，使大脑产生一个回路，使孩子向更好的方向发展，进而会让孩子产生“下一次一定要做的更好”的欲望。

最终孩子会给我们带来一个又一个的惊喜。

接着我把抱孙松玉的事情告诉了他的母亲，并了解到了孙松玉这七年里，妈妈就从来没有抱过他。

一个拥抱是爱的开始，也就是说，七年里，他不曾真的体会到母爱。

相反，爸爸要是回来会给孙松玉一个拥抱，让他有安全感。

而妈妈不曾给过他一个拥抱，妈妈对他是望子成龙，愤愤的管教他。

这时，我终于明白了他为什么喜欢男老师教他，而女老师付出的再多都不能改变他喜欢男老师的想法了。

他仿佛对女性有了一个心态上的扭曲。

他很少和同学一起玩，也从来不和女生一起玩，只和听他话的男生一起玩。

我有时在想，和听他话同学一起玩，他会有安全感，因为没有人会命令他、指责他。

而在家中，妈妈要让他学习了，这对于他来讲是妈妈的命令，他不照做妈妈就会指责他，他在拼命寻求自己渴望得到的安全感。

可见一个拥抱的温度有多少，他可以造就一个心里是否健康成长的孩子。

我想教育的核心应该是培养孩子有一个健康的人格，如何对待父母、老师、同学、朋友，是否具有乐观、快乐的心态，是否拥有一个幸福的人生。

当孙松玉和姐姐打架时，妈妈是这样跟我讲的“她把两个孩子都训斥一番，而后各自进房间，有时也会和孙松玉沟通，问一些选择性的问题，你说自己做的对不对。

”我分析家长这样去问问题，他心中早已有了答案，孩子都是有灵性的，他们知道该如何回答，因为这是家长的希望，他们不可以去说他们想怎么样。

孙松玉告诉我，他不喜欢XX的时候，想把谁揍一顿，为什么孩子心里会有这样暴力的想法呢？我思索着，记得有一次看少儿频道演了一位儿童心理学家分析儿童心理，当孩子和别人闹别扭或不愉快甚至打架后，其实孩子的心里会有一种极为不安的恐惧感，和一些暴力行为不发泄自己内心的不愉快。

而这时，应该把孩子及时的全部拥入怀中，以平复孩子的情绪，渐渐消除掉一些不良的情绪行为，正是因为孙松玉没有得到过母亲的拥抱，再加上孩子没有及时得到过这可以平复情绪给以安全感的一个拥抱，致使孩子的性格变的冷漠、叛逆。

那当我们在教学过程当中批评孩子过后，有没有给孩子一个及时的拥抱呢？（避免孩子对珠心算产生抵触和不满），所以我想说，要是我们批评了孩子，一定记得，及时的说上一句简单和真诚的话语，给予他们一个及时的拥抱，便会温暖一颗幽闭的心灵。

每个人的心，有时都像上了门的大锁，任你在粗的铁棒下也撬不开。

惟有关怀，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。

给予别人诉说的权利，也给予自己倾听的机会。

不要吝啬自己的一个拥抱，它能使人感觉到爱，能使人的心灵健康的成长，如果孩子连自己都不爱，又怎么去爱别人，如果只爱自己，又怎么会知道什么是爱？告诉孩子怎样做一个善良、快乐的人。

让孩子感受到爱，一个温暖的拥抱——让一个心灵能够健康成长。

在这一刻，一起分享拥抱带来的快乐。

就是因为这样一个拥抱，带给了他人温暖，也给了生命一种激发和振奋。

这一刻，我第一次真实地触摸到一个拥抱对人生产生的不同寻常的意义。

爱——是从一个拥抱开始的！
审慎处理幼儿多动现象
作者：石景山分校
有一些幼儿特别好动，注意力容易分散，结果不仅影响自己的学习，甚至还会破坏全班的秩序。

多动的幼儿常常因为周围细小的动静而注意力涣散。

他们甚至在玩积木、画图、听故事做这些感兴趣的事情时，也只能在短时间内集中注意力。

在参加游戏时，往往不注意听老师讲解游戏规则，所以游戏开始便不知道怎么玩，有时甚至去妨碍游戏的进行。

而在语言课、计算课等学习活动中，注意力分散的现象就更加明显，他们往往不能专心参加各种活动，专心听讲的时间很短暂，难以维持注意力。

他们有时两眼盯着课本，貌似注意，实际上思想开小差，根本没有听。

当大家回答老师提出的问题时，他也会跟着回答，但当老师让他单独回答时，他却茫然不知所措。

这样的儿童，需要老师严格要求和不断督促，才能长期维持注意力。

科学研究表明，多动的幼儿智力水平往往并不低下。

只是由于注意分散，以致严重影响了学习成绩和今后发展。

父母和教师对于这种“多动”的儿童十分担心，甚至轻率的断定属于“多动症”患者，这是非常不恰当的。

其实“多动症”也称“轻微脑功能失调”，这是一种行为障碍，主要特征是行为过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。

而注意力不集中是“多动症”的一种明显表现，但“多动症”的表现很复杂，不能仅凭注意力分散即下结论。

另一方面，引起注意力分散的原因也很复杂，不能全归之于“多动症”。

一个儿童是否患“多动症”，仅凭经验是难以正确断定的。

对于一个“多动”的幼儿，必须根据生活史，临床观察，神经系统检查，心理测试等进行综合分析，才能确定.作
为一个教师，首先要从自己的教育和教学工作检查，来确定儿童注意力分散的原因，切不可把注意力容易分散的儿童轻率的视作“多动症”患者而加以指责和推卸责任。

这样不仅不能促使幼儿改正其行为的缺点，而且使他们从小被贴上“精神患者”的标签，而影响他们以后的健康发展。

教师要谨慎处理“多动”的幼儿，更要重视幼儿注意力的分散现象，分析确定原因，积极改善教育和教学工作，同时要积极培养幼儿良好生活习惯，促进他们健康发展。

节日诗歌
作者：admin
传说天使下界的时候会唱动听的歌我刚巧从那岔道口经过
枝头清冷寂寞相和
一朵梧桐花的幽香
一缕透净的微光
你叠了只纸鹤握在手上
笑容悠长
呵，这是怎样的静谧与喧狂
热闹的孤独凝望远方
我不能把你想成雕塑或者别的
像千万种行走一样
轨迹曲折而必有自己的方向
常问，到底什么才值得赞美
默默无闻还是惊天动地
啊，我简直无法用思想勾勒
忽然，你就回头
微笑浮在窗口
——
只要一个比喻
只要一种想象
最动人的希冀原来是不经意的一眸
激情沉淀，又上心头
一颗属于孩子的心
作者：娄底分校杨雄梅
童心世界是牧歌，虽然音符简单，但却清纯、温馨而深情；童心世界是清泉，虽然没有浓烈的芬芳，但却纯净、透明而晶莹。

带着对这片净土的向往与渴望，我投身于幼儿教育这个多彩的世界，去实现我儿时的梦想——做一个像妈妈一样受人尊敬的老师。

教学中，我开始有意识的锻炼自己来提高自己的教学水平。

通过认真阅读各种教育书籍，从中吸取营养，完善自我。

更多的时候，我学会独立思考。

每当去分校帮忙，我都会用心去体会每一位教师的教学方法，并从中逐渐积累经验，寻找差距，这样在不断的反思中去评价自己的教学工作。

在五月份的新生成果汇报中，学生家长和我们一起互动。

活动结束后，许多家长都说和孩子们参加活动，一会游戏一会表演心算，既让他们看到了心算的神奇，又仿佛回到了自己的童年时光，对未来充满希望！如此富有爱心的教育理念对孩子很受用。

是的，爱心是水，它滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，它打开孩子心灵的窗户；爱心更是成功教育的原动力。

在类似的活动中我努力实践着：对天姿聪颖的孩子，有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，用爱心、耐心寻找他的自信，打开孩子的心灵窗户；对生病的孩子，更加关怀……
工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境，真正成为他们的支持者、合作者、引导者。

和孩子们一起游戏、学习，成为他们最要好的朋友和玩伴。

我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长，孩子的一举一动甚至一个细微的情绪变化都会被我捕捉。

从中，我发现了孩子的兴趣、特长，并根据孩子的个性特点，进行针对性教育，从而使孩子的潜能得以开发，多元智能得到发展。

对于热爱教学的我，能在自己喜好的事业中度过一生，是一种难得的幸福。

我愿是一颗流星，即使只在人们眼中出现一瞬，也要留下灿烂的轨迹；我愿是一把泥土，永远伴着这些幼苗在金子塔中快乐成长。

有人问我为什么可以这样天天快乐？无论是过去，现在还是将来，我都可以大声地回答：因为我有一颗属于孩子的心。