我与课改同行

我与课改同行

发表时间：2012-10-10T11:55:42.513Z 来源：《少年智力开发报》2012年第40期供稿作者：郭丽琴[导读] 课程改革的十年来，我的教育教学观念发生了很大的变化，教学能力不断提高，我深切体会到课程改革是全面推进素质教育的需要，势在必行。

临汾四中郭丽琴

课程改革的十年来，我的教育教学观念发生了很大的变化，教学能力不断提高，我深切体会到课程改革是全面推进素质教育的需要，势在必行。

一、关注学生学习的过程，形成有效性课堂教学。

当x＝－3时，y＝－2。当x＝－1时，y＝－6，所以说y＝图象是y随x增大而减小。我说：“不错，还有没有别的方法呢？”果然有一同学站到讲台上讲：“老师我觉得看趋势更简单。如图，因为y＝的图象是双曲线，从左到右看图象这两支曲线都是下降的，说明都是y随x增大而减小”。好的大家先把课本上的性质填一下①当k＞0时，图象在一、三象限，在每个象限内曲线从左到右下降。也就是说在每个象限内

y随x增大而减小。一个细心的女同学质疑说：“老师，为什么要说‘在每个象限内呢？”我也装作不知道，鼓励学生再次讨论，这次讨论比上次更热烈了，而且问题更具有针对性了，在小组讨论的过程中，我还是认真倾听他们的想法，并加以引导。其中有一位女同学想法很好，我让她上讲台讲，她指着表格说：“大家看表格，当x＝－3时，y＝－2；x＝－2时，y＝－3。当x值增大时y的值减小。而当x＝3时，y＝2，x由－3到3变大了，而Y的值由－2到2也变大了，与刚才的性质相矛盾，所以说：反比例函数的性质必须在每个象限内才成立。话音刚落教室里响起了一阵热烈的掌声，然后我再让学生在本上自己做练习，加深对性质的理解。

二、让学生学会思考，提高学生解题能力

1.一题多解，提高学生的迁移能力。一题多解，这是一个大家都很熟悉的词，但在实际的教学中，你是否这样做了呢？做到一题多解，对培养学生装的迁移能力很重要，可以发展学生的求异思维，鼓励学生大胆想象，养成良好的动脑习惯。记得，在讲一道证明题时，我先让一名学生上黑板做，完后我进行了讲评，有一位同学在底下悄悄的说：“还有一种方法。”于是我又让他们讲了他的方法。结果他的想法比刚才那种简单多了，其余学生都目瞪口呆，咦，我怎么就没有想到呢？他方法太好了！既简单又有说服力，我马上表扬道：“青出于蓝而胜于蓝，你比老师还强。”这样学生们的学习尽头就更大了。

2.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

数学是一种美学，但数学比较抽象，这要靠教师的培养和引导，引导学生发现数学内在美，体会数学来源于生活又服务与生活，在解题中享受数学的优美和愉快。例如:在复习统计与概率这块内容时，我尽量让每道题都贴近生活，易于理解。

在课堂教学中，我们不仅要培养学生学习数学的兴趣和热情，更重要的是要在学习过程中及时进行情感、态度、价值观的教育，逐步升华到道德理智的高度。

3.把问题推给学生，培养学生探究能力。

现在的学生普遍缺乏挫折教育，遇到不会的题目总是说不会。课堂上对于学生解决不了的难度不大的问题，我经常采用把问题给学生的办法，具体做法“给他们几分钟独立思考的时间，然后抽学生讲解”。这样学生必须耐心审题，独立思考。对于难度较大的题目，我先引导学生认真分析已知、求证，点拨解题思路，然后让学生自己做，最后采用“兵教兵”等多种方法，让学生互相学习，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。

三、激励评价，激发兴趣。

在“掌声”中长大的孩子是自信的，老师一句赞扬的话，会让孩子高兴几天，喜欢老师，甚至更喜欢听老师上课，对学生的错误如果批评不当、方法不清，会使学生产生抵触情绪，走向教育的另一个极端。教师要平等和蔼地对待学生，真心实意的关心爱护学生，用自己较高的教学水平、文化修养、独到的教学方法、严谨的教学态度，让学生尊重，佩服，建立良好的师生关系。

评价要关注学生的个性差别，保护学生的自尊心、自信心，特别是发现学生有创新意识时，一定要善于鼓励和表扬，激发学生的创新意识。

让学生张扬人性，增强自信，你会惊奇地发现原来每一个学生都有闪光点，他们的天赋被埋藏在身体里，正等待着我们去发现，他们是等待点燃的火把，教师正是点燃火把的人，当我们点燃这只火把时，就点亮了孩子的整个世界，并将照亮他的一生，让学生们在课程改革的课堂中充实、快乐的学习吧！