《续写和改写》设计
《 续写》教学设计
《续写》教学设计在续写这个命题下，我们可以探讨教学设计这一主题。
教学设计是指教师在教学过程中按照一定的目标和要求，制定并安排合理的教学活动和教学内容的过程。
一个好的教学设计能够有效地帮助学生提高学习效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
下面就针对教学设计进行一些思考和讨论。
首先，一个成功的教学设计应该具备明确的学习目标。
在制定教学设计的过程中，教师首先需要确定学生应该掌握的知识和技能，然后根据这些目标来选择合适的教学方法和教学内容。
学习目标应该具体、明确，并且能够激励学生的学习兴趣，使他们能够清晰地知道自己学到了什么。
其次，一个成功的教学设计需要根据学生的实际情况和学习特点来设计。
每个学生都具有不同的学习特点和学习方式，因此教学设计应该能够充分考虑到这些方面。
教师可以结合学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好来设计教学内容和教学活动，使之更加贴近学生的实际需求。
另外，一个成功的教学设计需要注重培养学生的综合能力。
除了学习知识和技能之外，教学设计还应该关注学生的思维能力、创新能力、沟通能力等方面的培养。
通过设置各种有挑战性的任务和问题，激发学生的思维，鼓励他们勇于探索和实践，从而培养他们的综合能力。
总的来说，一个成功的教学设计应该是目标明确、针对性强、符合学生特点和培养综合能力的。
只有这样，教学才能事半功倍，学生才能取得更好的学习效果。
因此，我们在进行教学设计的过程中，应该认真思考和细心安排，确保每一个环节都能够为学生的学习提供有力支撑，让他们能够在学习中不断成长和进步。
愿我们每一个教学设计都能成为学生学习生涯中美好的回忆，帮助他们走向更加美好的未来。
改写与续写作文指导
改写与续写作文指导一、续写续写是给一段文字续写成篇，或给一篇完整文章再续内容情节，即顺着原文思路，对原文内容作补充、情节作延续发展。
续写时应注意：1.续写前要认真阅读和分析已写部分.仔细揣摩其定一}：的方问、从中领会_义章的中心和行文思路2.进行台理的想像或联想，以便续写成一篇完整的文章；要防止抛开提供的已写部分，凭空想像，另起炉灶续写在考试中经常出现例如，云南省的中考题就曾有一道续写题目：读下面的材料，根据题目和前面提到的有关细节，续写一篇记叙又续写部分不得超过250字。
小镇变了在通往小镇的转弯处，有一间破旧的木屋.住着盲人张大娘，她从年轻时就帮人按摩以维持生活。
有一天，她带着积蓄，拐杖拐杖，艰困地从家门前坑坑洼洼的小路启程，捏过大木桥，至镇内打听电器行的陈老板，恳请他上装几盏路灯。
陈老板非常惊讶，问道：“你又看不到，上装路灯干什么啊？”大娘说道：“从前过路人太少，那时我也没多余的钱，现在过路的人越来越多，我也积攒了一些钱，为了使别人走路便利，明你给装几盏路灯吧！”陈老板很敬佩，同意打折为张大娘上装路灯。
盲人张大眼装路灯的消息第二天就传遍全镇.大家都被感动一了，于是……再如2002年辽宁省中考作文第一个题目也是续写题：阅读下面的材料、按要求作文.从前，在一个很远很远的地方，有一个很大很大的迷宫，里面住着四个家伙：一个是叫“嗅嗅”的小老鼠，性格开明，乐观灵活；一个是叫“匆匆”的小老鼠，性格机敏，行动果敢；一个是叫“哼哼”的小矮人，性格固执，安于现状，喜欢抱怨；一个是叫“仰卿”的小接人，性格开始时胆小怕事，缩手缩脚。
四个小家伙守着不知是谁存放的堆积如山的好吃的奶酪，过着无忧无虑的幸福生活。
可是有一天早晨，他们忽然辨认出奶酪不见踪影了。
为什么？怎么办？故事就从这里已经开始了……建议：1.以“奶酪不见踪影了！”为结尾，展开缔造。
2.想像和联想要丰富，记叙描写要具体，情节展开要符合各自的性格特征。
3.在记叙描写为主要表达方式的前提下，文体不限（如可以写成小小说、故事、寓言、童话、戏剧等）。
续写和改写教案范文(通用)
续写和改写教案范文(通用)教案名称：《探秘古代希腊--神话故事》教学对象：七年级学生教学时间：两课时教学目标：1、了解希腊神话中常见的人物以及他们的故事。
2、通过神话故事的学习，培养学生的文学素养和想象力。
3、了解神话文化对世界文化的影响。
教学重点：1、希腊神话中的人物以及他们的故事。
2、通过神话故事学习文学知识。
3、了解神话文化对世界文化的影响。
教学难点：1、对于七年级的学生来说，他们对于神话故事的了解程度有限。
2、教师需要把复杂的神话故事以通俗易懂的方式讲解给学生。
教学方法：1、介绍法。
2、讲解法。
3、引导学生阅读神话故事。
4、小组合作学习。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用图片或者视频方式引入希腊神话的故事，比如希望之神普罗米修斯为人类带来火种的故事。
二、讲授（30分钟）（1）阐述希腊神话的背景和概况。
（2）讲述希腊神话中常见的神话人物以及他们之间的关系。
（3）讲述几个代表性的神话故事，比如阿波罗和德拉第缪斯的故事。
三、阅读（15分钟）教师为学生读一篇神话故事，要求学生跟随教师的思路跟读并理解神话故事。
四、小组合作学习（30分钟）教师把学生分成几个小组，每个小组选择一个神话故事，然后小组讨论故事的主题、情节和人物，最后小组代表总结分享故事。
五、总结（10分钟）教师对于课堂内容做一个简单的回顾和总结，重点强调希腊神话在世界文化中的地位和影响。
六、作业（10分钟）要求学生根据自己的兴趣选择一个神话故事，自行研究该故事的人物、情节和主题，并在下堂课报告。
教学反思：1、课程设计：对于本课程设计来说，教师重点放在讲解希腊神话的内容上，毕竟对于学生来说，他们对于希腊神话的了解程度有限。
因此，教师需要把复杂的神话故事以通俗易懂的方式讲解给学生。
同时，教师设置了小组合作学习，让学生自主选择故事并分享，进一步培养学生的口头表达和合作精神。
2、课程效果：通过设计这节课，学生对于希腊神话的了解程度有了很大的提升。
《续写故事》 作业设计方案
《续写故事》作业设计方案一、作业设计目标续写故事是培养学生想象力、创造力和语言表达能力的有效方式。
通过本次作业设计，旨在激发学生的写作兴趣，提高他们的故事构思能力、情节发展能力和文字运用能力，同时增强学生对人物、环境等要素的描写能力，让学生在创作中体验文学的魅力。
二、作业内容与要求1、给定故事开头提供一个简短但富有启发性的故事开头，例如：“小明在一个神秘的森林里迷路了，周围弥漫着浓雾，他只能凭借着微弱的光线摸索前行。
”2、续写要求（1）学生需根据给定的开头，展开合理的想象，续写一个完整的故事。
（2）故事要有明确的主题，情节要连贯、有趣，能够吸引读者。
（3）注意人物形象的塑造，通过语言、动作、心理等描写展现人物的性格特点。
（4）字数不少于 800 字。
3、作业形式（1）学生以书面形式完成续写故事，要求书写工整、规范。
（2）可以使用电脑进行写作，但要注意格式排版整齐。
三、作业实施步骤1、布置作业在课堂上向学生讲解作业的要求和内容，让学生明确本次作业的目的和任务。
同时，通过讨论、引导等方式，帮助学生打开思路，激发他们的创作欲望。
2、学生创作给予学生充足的时间进行创作，建议在一周内完成。
在创作过程中，鼓励学生多思考、多修改，不断完善自己的作品。
3、提交作业学生在规定的时间内将作业提交给老师，可以通过纸质版或者电子版的方式。
4、教师批改老师对学生的作业进行认真批改，从情节、人物、语言、结构等方面进行评价，指出优点和不足之处，并给出具体的修改建议。
5、反馈与讲评批改完成后，将作业发还给学生，在课堂上进行讲评。
选择优秀的作品进行展示和分享，让学生互相学习、借鉴。
同时，针对普遍存在的问题进行集中讲解和指导，帮助学生提高写作水平。
四、评价标准1、情节（1）情节是否合理、连贯，有无逻辑漏洞。
（2）情节是否生动、有趣，有吸引力。
（3）情节是否有起伏和转折，富有戏剧性。
2、人物（1）人物形象是否鲜明、独特，具有个性特点。
人教版九年级上册第六单元《续写和改写》作文指导
评价标准
1. 遵循原文思路； 2. 展开合理的联想和想象； 3. 切合原有材料的中心思想； 4. 文体、叙述角度一致； 5. 与原文衔接自然、连贯。
点赞：
再探写法
1、通过与同学交流，发现同样的开头但续写
的故事内容丰富多样。无论怎样续写，我能
抓住此则材料中的关键点是
，
进行续写。
2、我还能找出同学文章中的优点借鉴学习：
接续写成一篇完整的文章。
2、通过续写片段，我们在续写中需要注意：
• 首先，要在把握原文含义的基础上，展开 。
有时需要
，不能脱离材料另写一套；有
时原有材料可能只是一个话题或引子，写
的内容
。
• 其次，
。
• 此外，
。
修改交流
通过上面的学习，我能灵活运用写法将
自己的片段进行修改完善，然后和同学交流。 提示： 1. 遵循原文思路； 2. 展开合理的联想和想象； 3. 内容丰富，有新意； 4. 文体、叙述角度一致； 5. 与原文衔接自然、连贯。
续写华章
—人教版九年级上册第六单元《续写和改写》作文
指导
学习目标
1、结合写作导引了解续写，在此基 础上掌握续写中的注意要点。
2、通过练笔，在习作中学会按要求 进行续写。
展示交流
1、展示预习导学。 2、互评互议。 优点： 不足：
探索写法
1、通过与同学交流，发现续写就是根据提供的材
料，遵循
，按照一定的提示和要求，
妙笔生花
我会运用本节课学习的方法，课后修改自 己预习导学中内容成篇，或完成教材 “写作实 践”部分二的第2小题的写作内容。
（温馨提示：写前仔细看题目后面的提示内容， 有助于你顺利完成这次作文哦！）。
《第六单元写作续写与改写》教学设计
第六单元写作续写与改写教学目标【知识目标】掌握续写和改写的形式、基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将续写和改写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)一、续写（一）什么是续写？续写根据提供的材料，遵循文章的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一篇完整的文章。
它是一种比较常见的“给材料作文”，是把不完整的文章继续补充完整的写作。
它有助于培养我们合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
（二）续写应注意的问题1、要在把握原文含义的基础上，展开合理的联想和想象。
（有时需要切合原有材料的中心意思，有时需要围绕材料含意的范围。
）2、与原文衔接自然、连贯。
3、与原文保持文体的一致，叙述角度（人称）的统一。
4、与原文保持语言风格的一致。
5、要确定好文章的中心。
6、看是否需要拟题。
(拟题目的要求：紧扣中心，简洁、力求新颖独特)。
（三）篇后续写：原文是完整的，一般从结尾处生发，通过想象，续写一篇新的完整的文章。
题目形式1[材料] 滥芋充数(寓言)[要求]以《南郭先生逃走之后》为题进行续写，展开丰富想象，但要合情合理，注意写好人物的动作、语言和心理。
这篇续写，可以根据原文人物的特点，也可以写出他思想性格的合理发展。
但原文和续写在体裁和语言上应该一致。
题目形式2《滥竿充数》这则寓言的最后一段是：南郭先生听到达个消息，只好偷偷地逃走了。
话说南郭先生逃出宫廷以后，一直过着流浪的生活，他走到哪里，都有人背地里讥讽他。
……这个开头既保持了原文的语言特点、又使原文与续写部分浑然一体，恰到好处地衔接了起来。
篇后续写怎样写？(1) 选准续写的切入点，顺理成章这个“理”既指原材料的中心。
也指原材料提示的思路。
一般地说，篇后续写的材料都有明确的中心，那么续写必须充分展示或深化原文的中心思想。
如果是篇内续写的材料，不一定揭示中心思想或写作意图，而仅仅揭示了起因、结果或一定情境，那就要依据既定的思路去续写事情的全过程。
(2) 大胆并合理想象，选准原材料的切入点进行多种设想，经过比较筛选，择定最佳的角度，扩展、补充有关情节。
(2021)续写和改写完美版PPT
续写
什么是续写
就是在原有故事的基础上，通过合理 想象，运用多种写作手法接写故事情节， 写成一篇中心明确、内容健康、可信，事 件完整、连贯的文章。
它是一种比较常见的“给材料作文”， 是把不完整的故事继续补充写完整的写作。 它有助于培养我们合理想象能力，创造思 维能力和语言表达能力。
一、形式
❖ (1)篇内续写 ❖ 一篇好文章一般包括开头、结尾和主体三部
分。篇内续写是指原文故意残缺，续写残缺 部分。最常见的是提供开头、续写文章后续 部分。此外，提供主体部分，补写开头和结 尾，或者提供开头和结尾，续写主体部分。
❖ [例如] 我发现了爸爸的秘密 ❖ (开头段)以往，爸爸每天早上保一只“标准钟”，
总是五点去买菜，六点回家。可是最近“标准钟” 失灵啦，他出去买菜要到六点半才回家，弄得一 家人吃早饭的时间很紧张。一天．我忍不住问爸 爸：“为什么回家晚了呢，”爸爸不肯讲，只是 笑眯眯地说：“这是个秘密。” ❖ (结束段)爸爸的秘密揭开了，我也从中受到了教 育。以后，我也不爱贪睡了，每天早起半小时， 做起爸爸的小尾巴来。 ❖ [要求]根据开头和结尾，补写中间部分，使它成 为一篇内容完整的记叙文。这段材料，开头段设 置总念，提出“秘密”，结尾段揭开“秘密”， 真相大白，主体部分就要求写出这个“秘密”。
最后，还是村支书黄正道镇定，他说：“不用找了，黄兴不是说了，只要你在广播里说一声，他就会回来的。
画面上应该有什么？ (开头段)以往，爸爸每天早上保一只“标准钟”，总是五点去买菜，六点回家。
可是最近“标准钟”失灵啦，他出去买菜要到六点半才回家，弄得一家人吃早饭的时间很紧张。 他想起5岁那年，和妈妈一起上街，走散了，爸爸妈妈急得满街满巷地找，最后警察叔叔送他回了家，警察叔叔还为他们拍了一张全家 福。 回忆在一起度过的美好时光。
九年级续写和改写作文教案
九年级续写和改写作文教案功夫不负有心人不管是在生活中还是学习上，我们只要付出努力就会得到回报。
然而，人们常说的“功夫不负有心人”，这话的确有道理。
因为通过一件事，我对这句话更是深信不疑。
在三年级的时候，我还是个作文初手，对于作文，我却是一窍不通。
一当听着老师讲解作文时，我就会瞪着眼睛，“O”着嘴巴，根本听不懂老师在讲什么。
当时，作文给我的感觉就是一种深奥和单调。
每次上作文课，我都会打盹儿，产生了一种厌倦和恐惧。
由此，我的作文就语句不通，段落不明，整篇文章脉络不清，马马虎虎，就是一篇流水账。
那时，我总会不断地埋怨：“唉，作文真难写！”有时，我咬断笔杆也想不出一点思路，有时撕了一次又一次的草稿还是不尽人意。
就这样，过了不久，作文老师把我叫到了办公室谈话。
她语重心长地教导我，和蔼可亲地鼓励我。
使我明白了想要作文写好，就要付出努力和汗水，越高的难度就越往它去挑战！不要胆怯也不要自我贬低，要充满自信和勇气！从那以后，我上课认真听讲，做好课堂笔记，把不同的问题请教老师。
把功课完成后，多看课外书，多做读书笔记，日积月累，我就满肚子墨水了。
更重要的是，我非常留意和观察事物，一个蚂蚁走过，我也要跟踪着它；发现一片落叶，我也要把它捡起来观察一番；下雨的时候，我也要撑起雨伞，到外面观察雨中情景……不仅如此，我还坚持每天都写日记，把当天的发生的事情真实地记录下来。
不管作业量多还是少，不写日记就不舒服。
我还经常向老师请教写作的方法和麻烦老师指点指点我的文章。
就这样，无形之中，我爱上了写作，写作成了我精神粮食，也成了我的良师益友。
慢慢的，我的作文水平不断的提高，语句通顺，段落清晰这也是不在话下了，最主要的是我学到了很多的写作方法，积累了很多的知识。
写起作文来轻轻松松，缓缓而来。
不仅如此，我还经常受到老师的表扬，感受到了成功的喜悦。
“功夫不负有心人”这本来就是一个真理，由此它成了老师、家长的口头禅，也成了我珍爱的座右铭，时时激励着我前进！简评：运用对比手法，结合自身体验，强有力地说明了今天的作文功夫来自平时点点滴滴的储蓄！[初三中考作文指导]这是一种传统的命题方式，初三中考作文指导.前些年曾有人说命题作文出现了危机，但从近几年中、高考情况来看，命题作文又显露了生机.特别是中考，命题作文是比较常见的.这是因为与给材料、自拟题目相比，它可以考查学生审题和选材的能力，这是它突出的优点.在想像能力、表达能力等方面，其考查功能也不逊于给材料、自拟题目.它唯一的缺点是容易被人猜中.命题人既想用命题的形式又要尽量不被人猜中，就要在一些题目上有所变化.如写惯了《我的班集体》或《我爱班集体》，就变化为《我和我的班集体》；写惯了《课间》，来一篇《课后》；写惯了《挫折》《失败》之类的题目，换一个《我经历的一次小波折》，可能就不那么顺手了. 特别要注意：全命题的特点在于一个全字.以《我经历的一次小波折》这个题目为例，中心语是波折，前面加了三个定语：是小波折而不是大波折，是一次而不是多次，是我经历的而不是别人经历的，也不是我听说的.用层层限制增加审题的难度，也可以和某些类似的题目区别开来. 也有一种命题作文不仅是全命题，而且带提示，目的是启迪学生的思路，帮助学生选材，如‘94武汉题《生活给予我的思考》和’94南京题《掌声》都有这样的提示，它们在选材上为考生划定了范围，有的还提出了具体要求.这是全命题作文的一种新形式，它降低了考试难度，代表了全命题作文的一种新趋势. b.半命题. 如《我多想……》、《我理解了___》，省略号部分和横线上让考生自己填上恰当的词语；还有一种半命题提供备选词语，如，94年贵阳题《记一堂___的课》，备选词语有生动、难忘、印象深刻、喜欢、有趣、有教育意义等.这两种方式实际都是帮助考生确立中心和选材，自由度较大，范围较广，使考生能够随心所欲地抒写自己感受最深的事和情，因为中心和材料是自己选取的，写起来不容易跑题. c.给材料. 一种是给材料写议论文；一种是给材料写记叙文——有的是续写，有的是改写，有的既不是续写，也不是改写，而是让考生根据材料发挥想像，写一篇记叙文；还有一种是给材料写说明文.给材料作文的材料不同于全命题或半命题作文的提示，提示仅是一种启发，并不提供故事情节或某些具体情况，记叙或议论都只能以它为引子而不能以它为依据；给材料则不同，或给出故事情节，或给出具体情况（事实、数字、言论等），它不是记叙或议论的引子，而是记叙或议论的依据——依据它，或展开想像与拓宽意境而记叙，或纵横发挥与联系实际而议论. d.给材料+命题+提示. 如‘94安徽省的材料作文就是这样的：先给了一个关于美国科学家在太空中发射太阳帆，使黑夜变为白昼以及本世纪末太空中将出现50面太阳帆的材料，要求根据材料进行设想，假如本世纪末你居住的地方有一面太阳帆，你和周围的人将如何度过那美好而神奇的夜晚.题目是《神奇的夜晚》.还提示道：可以写传统节日的夜晚，可以写周末的夜晚，可以写宁静山村的夜晚……你也许在天文台上，在实验室里，在大学校园里，在商贸大厦里，在乡村小道上……这样将材料、命题和提示结合起来，考生发挥想像时既有材料做依据，又有提示做引子，还有题目作为记叙的范围，作文指导《初三中考作文指导》.如能充分注意这几点，作起文来就不容易离谱.它既有限制，又有自由，能较好地考查学生的想像能力和表达能力，是命题作文与给材料作文相结合的产物. （二）作文三要素 a.内容. 包括立意、选材、中心等.这三者之间的关系是不可分的.立意决定选材，选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑它，中心需要选材来突出它.没有选材，立意和中心就都是空的.立意是关键，选材是保证，中心是把握. 意就是思想，就是观点：材料就是事迹或事例，也包括道理：中心就是题目所限定的范围.例如《记一次升旗活动》（‘94沈阳题），表达爱国的思想感情是立意，同学们在升旗活动中严肃认真的表现，以及国旗下充满爱国精神的讲话是选材，中心是升旗，不能丢开升字而写国旗，否则就脱离中心了.又如《谈挫折》（’94西安题），挫折可以使人吃一堑，长一智，少犯错误，这是立意，列举自己的或周围的人从挫折中奋起的事例以及古今中外名人这方面的典型事例及言论为选材，这些材料都必须是从不同侧面所选来的挫折.列举事例不是目的，目的是通过谈即辩证的分析来阐述吃一堑，长一智这个观点.如果所选事迹或事例不是挫折，或虽列举一些受挫折的事迹、事例而不谈，都是脱离中心的表现，也都是不切题的表现.前者将导致驴唇不对马嘴，后者将使文章写成记叙文而不是议论文. 立意应力求深刻，至少要做到正确；材料应力求充实，至少要做到具体，中心应力求突出，至少要做到明确或基本明确，要切题或基本切题，这就是对内容的基本要求. b.结构. 对结构的基本要求是：严谨，完整，有条理，分段恰当，层次清楚，详略得当. 结构严谨的具体要求是：前有交代，后有照应；句与句、段与段之间衔接紧密，过渡自然，前后一贯，首尾一致. 完整，就是有头有尾，首尾呼应，没有残缺的句或段. 有条理，就是句与句、段与段的先后顺序安排得当.先说什么，后说什么。
《作文：续写和改写》教案新部编本
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
青云学校九年级上册语文学科教案总第课时
课题
作文：续写和改写
主备人
万纯
教学目标
1．通过续写练习，促进学生有创意地表达，增加虚构故事的能力。
（1）续写《刻舟求剑》或教材P224的续写2。
《刻舟求剑》原文：从前，有个人坐船过江，一不小心，身上带的宝剑掉进了水里。但那个人并不着急，而是拿出一把小刀，在船舷上刻了个记号。船夫问他：“你为什么不赶快捞呢？在船上刻记号有什么用呀！”那个人不慌不忙地说：“不用急。我的剑是从这里掉下去的，等船到了码头，靠了岸，我从刻着记号的地方跳下去，就能把宝剑捞上来了。”
（2）从本单元学习的五首词中任选一首，改写成一个故事。
提示：
A、认真阅读原词，把握词中的抒情主人公形象，以确定故事的主要人物、思想感情以及有关的故事情节。
B、发挥联想和想象，补充若干细节，以丰富故事内容。
我的反思
2、要求。
（1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
（2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。
（3）补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
（4）语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
3、分类。
改写大体上有以下五种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人称，或把第三人称改成第一人称；二是改变叙述的方式，如把对话改成叙述的方式；三是改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文；四是改变文章的记叙顺序，如把顺叙改成倒叙；五是改变重点：如把主要人物改为次要人物，把次要人物改为主要人物等。
续写作文之续写改写作文的指导课
续写改写作文的指导课【篇一：续写作文指导】续写作文指导续写一般要求：必须顺着故事开头想下去，这是不可动摇的，那么怎样续写呢？一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
二、展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动，作文指导《如何续写作文》三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。
续写分两类：1．片断续写：原文是一篇文章的开头，在此基础上，续写成一篇完整的文章。
2．全篇续写：原文是一篇完整的文章，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。
四、故事的主题必须是健康的，有意义的。
续写的内容情节要有明确、集中的中心。
构想故事时，想象必须合理，情节必须连贯。
续写的步骤一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，注意：l 续写文章，要注意下面几点①、根据题目给的材料要进行合理的设想，选择最佳的角度。
②、续写的内容一定要切合题意，并与提供的材料融合，融为一体。
写作手法与语言要保持一致性，使整篇文章没有做作的痕迹。
③、如果是某记课文或根据文中的有关情节进行续写，要充分理解原文的中心、人物、主要事件，要顺着原文的思路开展合乎情理的想象，才能体现“续”的特点。
2怎样才能做好续写作文（1）要认真阅读提供的情节不管是提供情节的续写，还是续编课文的故事，我们都要认真阅读原文，深刻地理解作者的本来意图。
续写主要是靠自己的想象写成的，但是我们的想象必须在原情节的基础上想象，要顺着原作的思路想下去。
如“意想不到的事发生了??”这“意想不到”四个字非常重要。
比如小朋友在早晨穿着一件漂亮的新衬衫去上学，到了学校里，同学们看到了很羡慕，自己上课特别的认真，做作业特别的小心，心情十分的愉快，这些都是意想之中的事，是顺理成章的、要写“意想不到”的事，就不能写这些内容。
否则就不符合原作的思路。
（2）要确定好文章的中心续写、续编的故事，已成为单独的一篇文章，必须有个中心明确地表达自己的一个观点。
续写作文之续写和改写作文指导
续写和改写作文指导【篇一：续写作文指导】续写作文指导续写一般要求：必须顺着故事开头想下去，这是不可动摇的，那么怎样续写呢？一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
二、展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动，作文指导《如何续写作文》三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。
续写分两类：1 ．片断续写：原文是一篇文章的开头，在此基础上，续写成一篇完整的文章。
2 ．全篇续写：原文是一篇完整的文章，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。
四、故事的主题必须是健康的，有意义的。
续写的内容情节要有明确、集中的中心。
构想故事时，想象必须合理，情节必须连贯。
续写的步骤一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，l 续写文章，要注意下面几点①、根据题目给的材料要进行合理的设想，选择最佳的角度。
②、续写的内容一定要切合题意，并与提供的材料融合，融为一体。
写作手法与语言要保持一致性，使整篇文章没有做作的痕迹。
③、如果是某记课文或根据文中的有关情节进行续写，要充分理解原文的中心、人物、主要事件，要顺着原文的思路开展合乎情理的想象，才能体现“续”的特点。
2 怎样才能做好续写作文（1）要认真阅读提供的情节不管是提供情节的续写，还是续编课文的故事，我们都要认真阅读原文，深刻地理解作者的本来意图。
续写主要是靠自己的想象写成的，但是我们的想象必须在原情节的基础上想象，要顺着原作的思路想下去。
如“意想不到的事发生了??”这“意想不到”四个字非常重要。
比如小朋友在早晨穿着一件漂亮的新衬衫去上学，到了学校里，同学们看到了很羡慕，自己上课特别的认真，做作业特别的小心，心情十分的愉快，这些都是意想之中的事，是顺理成章的、要写“意想不到”的事，就不能写这些内容。
否则就不符合原作的思路。
（2）要确定好文章的中心续写、续编的故事，已成为单独的一篇文章，必须有个中心明确地表达自己的一个观点。
《 续写》教学设计
《续写》教学设计教学设计是教师在课堂教学过程中制定的一项重要计划，旨在引导学生获取知识、发展技能和提高能力。
在前一篇文章中，我们分享了一堂生动有趣的教学设计，接下来我们将续写这一主题，继续探讨教学设计的重要性以及如何设计一堂成功的课程。
首先，成功的教学设计应该充分考虑学生的个体差异。
每个学生都具有不同的学习风格、优点和需求，因此教学设计应当灵活多样，能够满足不同学生的需求。
教师可以通过小组合作、个性化学习等方式，促进学生之间的互动与合作，激发他们的学习兴趣。
其次，一堂成功的课程应该具有清晰的目标和明确的任务。
教学设计的第一步是确定教学目标，明确教学内容和任务，为学生创设明确的学习方向。
通过设定阶段性目标和任务，帮助学生理清学习重点和规划学习进程，提高学习效率。
此外，教学设计中的评估环节也是至关重要的。
通过定期的评估检测，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施调整教学策略。
教师可以结合课堂表现、作业评定等方式对学生进行全面评价，帮助他们发现不足并加以改进。
最后，一堂成功的教学设计应该注重师生互动和情感沟通。
教师要建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关怀和支持，激发他们的学习动力。
在课堂上，教师要倾听学生的声音，及时回应他们的提问和困惑，鼓励他们表达自己的看法和想法。
综上所述，一堂成功的教学设计是教师精心策划的结晶，需要充分考虑学生的个体差异、设定明确的学习目标和任务、注重评估和反馈以及建立良好的师生关系。
只有这样，教学设计才能真正发挥其应有的作用，激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。
希望我们的续写能给您带来一些启发和思考，谢谢阅读。
小学生续写改写作文教案
小学生续写改写作文教案续写，是从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。
续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。
改写是通过重写或修对原著进行改编。
改写的想象空间更大，只要想象合理都是可以的！仿拟成语──不规范用字及其对青少年的影响从汉字学的角度,不管是广告语中的仿拟成语也好,还是新闻、网络中出现的仿拟成语也好,它们都是汉字的一种不规范用字现象. 目前,社会上不规范用字的现象特别多.它广泛地出现于报纸、杂志、电影、电视、网络等众多媒体当中,尤以广告中出现得最多,比如：某蚊香片的广告用语：％％蚊香片“默默无蚊”；某品牌的电视机的广告词：“欢腾入视”,“飞视迎春”；某品牌的蜂蜜广告：“蜂神演义,百春演绎”；当然,广告中出现的语言文字不规范的现象并不都是仿拟成语,其它还有如某药品的广告：“幸福生活,还肾多少”；电视节目中出现的“紧急救住,验收新房教你几招”；网吧厕所中的“来也匆匆,去也冲冲”；某房产广告：“住人就要顶天立地”；某医院广告：“近视治疗全视界prk,lasik是否适合你”? 而网络上的语言文字的不规范现象就更多了.这里有一则记者郑颖发表于华西都市报2002年1月24日第6版的社会新闻.足以说明一些问题.新闻的标题是这样的：孩子,小心“网络陷阱”；副标题是这样的：眼下上网的人越来越多,而网络也正高速进入普通家庭,给许多正处于学习知识阶段的孩子带来新鲜、方便的同时也带来很多困惑.全文如下：一、网上错字连篇网下竟想改字典：昨日上午,一位成都市某重点小学的语文老师不无忧虑地找到报社说：“刚刚考完期末考试,我在阅卷时发现,班里几乎有近半数的学生在作文中出现一些莫名其妙的错别字,我问了几个平时成绩很好的学生,他们告诉我这些不是错别字,而是网络流行语.我到几个网站上一查,果然网络上错字成风,青少年网民竟然以用别字错字对话为荣,称那些用错字高手为“大虾”（大侠）. 我们上网浏览了一些网站的聊天室,发现的确错字连篇.一位内行小伙说,这是“行规”,你不会用错字,说明你是上网新手,人家说起行话来,你不懂,会被人瞧不起,就不跟你聊.据他介绍,现在的小孩多精于此道,你不会说这样的谐音话,他会称你为“菜鸟”（笨蛋）；若错字连篇,人家不敢在你面前放肆,尊称你一句“大虾”.如“牛b大王”“先遗部队”“网图书馆跑”“老斑”（主任）等,都是小菜一碟的“行话”.一位中学老师还告诉我,现在的中学生用错别字受网络影响更大,如“e网情深”“e网无前”“e石二鸟”等等,有学生竟然说写“e”比“一”要顺手.在学校附近,我们还发现几乎每家书店都有一些介绍网上应该如何运用错别字的书籍,据店老板介绍这些书籍特别畅销,几乎是一到货便被学生们一抢而空. 几位正在翻阅《网络开心词典》的中学生还称：“如果写作文或写信时用上这些网络上流行的错别字显得特别酷,特别个性.”有的学生甚至说：“现在网络上流行的错别字不应该叫错别字了,应该把我们的字典改一改才对.反正被我们普遍接受了的就不是错别字!” 难怪许多语文老师感叹,长此下去,中国文字的精华会被网络上的错别字毁于一旦.。
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《续写和改写》----教学设计
主备人：廖昕
这是续写前的准备。
所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。
有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。
（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。
想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。
给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。
给开头、结尾加中心部分。
这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。
从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。
（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。
加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。
写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定写作提纲。
写作提纲对续写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。
因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。
此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。
四、续写示范《穷人》续写
“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜.
昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。
正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。
”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。
这样会饿着小弟弟的。
”一个小女孩着急地说。
“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。
可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉
弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！
时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。
孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋，傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。
渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……
第二课时
一、导入新课，明确目标
二、自学指导：什么是改写？
是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。
改写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。
改写大体有以下几种
（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。
（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。
（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。
改写的最大特点是“改”。
一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求。
改写的方法如下:
（1）认真阅读原文和改写要求，把握住中心意思、基本内容和结构。
例如：把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。
（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。
（3）确定改写点，构思改写提纲。
（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。
三、改写时要注意以下几点：
1. 了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。
2. 把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的冲突，事态的发展。
3. 根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。
4. 构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。
四、改写示范
改写《秋思》故事
树叶黄了，被瑟瑟的秋风无情地吹走。
客居洛阳城里的诗人张籍目睹这凄凉的情景，禁不住想起自己的家乡。
他想给家人写一封信。
正要落笔时，心里却涌起千愁万绪。
远离故土。