桌面推演式教学方法

桌面推演式教学方法浅议

陈多旺

（中共营口市委党校115000）

【摘要】桌面推演的教学方式与传统的教学方式相比，既可以训练学员的思维能力，提升运用理论分析解决问题的能力，又可以在接近“实战”的能力训练中，达到以此类推，举一反三的效果。将其运用于群体性突发事件的教学上，对学员实战思维的形成大有助益。

【关键词】群体性突发事件；桌面推演

一、进行群体性突发事件研究的必要性

群体性突发事件对于任何一个国家来说，都是必须正视的问题。现阶段的中国，正处于转型时期，原有的利益格局被打破，新的利益的均衡机制尚不健全，在经济、政治、文化和社会生活等各个领域发生深刻变化的同时，各种错综复杂的社会矛盾也日益增加和激化。诚如总书记所言：“维护国家安全，必须做好维护社会和谐稳定工作，做好预防和化解社会矛盾工作，从制度、机制、政策、工作上积极推动社会矛盾预防化解工作。”因此，积极应对错综复杂的局面，有效防范和妥善处置群体性突发事件，以维护社会稳定，确保深化改革的顺利进行，已成为当前各级党委和政府的一项重要任务。党校行政学院是公共行政理论及政府管理创新研究的重要基地，也是政府决策咨询的思想库。“如何处置群体性突发事件”也就被作为党校行政学院需要解决的一项当然性的课题纳入党校行政学院的主体班次教学当中。

二、以桌面推演的方式推进群体性突发事件的研究

为了能够让学员“身临其境”地感受群体性突发事件发生、发展，及具体的分析应对过程，激发学员参与教学的积极性和学员间彼此的经验分享，发现自身存在的知识局限和强化自身能力的主动性。将群体性突发事件处置的教学内容与桌面推演的教学方式相结合，以增强教学的实践效果实为必要。桌面推演过程中，学员间交流互动，寻找措施，加上教师的理论分析，既可以训练学员的思维能力，提升运用理论分析解决问题的能力，又可以在接近“实战”的能力训练中，达到以此类推，举一反三的效果。

在市级党校行政学院教学中，此类课程的开发程度还很有限，此课程在主题班教学中开发成功，并有针对性的应用，首先能够丰富党校行政学院的教学课堂，对县区行政学校教学改革具有推动和示范作用，其次而能有针对性的对相关工作人员进行实习演练，实现能力的切实增长，关键时刻发挥作用。

三、桌面推演的课程创新与体系建设

对于本课程的设计的实施，首先当组织本科室理论功底扎实、教学经验丰富的教师，组建针对本课程的开发和研究团队。根据本课程内容的特点和教学方式方法的要求设计教学内容，创新教学方式方法，积极搞好于本课题相关的调研和科研，在原有教学和科研的基础上，继续对本学科的前沿理论进行探索，把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，助力于课程建设。程序

是与事物发展过程的客观展现，也是人类在处理任何事务过程中必须遵循的应对方式。在法治建设日趋向程序化侧重的今天，积极探索法治背景下群体性突发事件的程序应对显得尤为重要。在设计课程内容的同时要注重强化实践教学，根据课程内容和培训学员特点，改进教学方式方法，有效调动学员参与的积极性，引导学员积极思考，提高自主学习效果。选取典型案例，进行系统剖析，在先期理论积淀的基础上，综合运用多种教学方式和手段进行系统化的课程设计，编制详细的推演方案。对当前群体性突发事件的实际情况进行分析，探索群体性突发事件应对的有效程序进路。

在课程创新项目的内容和改革设计上，把桌面推演引入突发事件应对的教学当中，改变传统的理论讲述和简单的案例分析模式，使学员成为课堂的主体，通过学员的实践活动，提高学员应对突发事件能力。借助幻灯片进行案例演示，按照群体性突发事件处置流程所涉部门及其职能分工划分若干讨论组对案例进行桌面推演，并提出最终的处置方案，各小组进行及集中展示交流，学员交互点评，查找问题、总结经验、优化方案，最后由教师进行系统总结，并进行理论提升。

在教学方法与手段上，主要体现为以团队形式开展教学活动，主讲教师与助讲教师分工合作、各司其职，形成以主讲教师的理论讲解和分析点评为主，助讲教师分组导引为辅的系统化团队教学机制，并综合运用视频、音频、动画等多媒体教学手段助力案例的再现及推演。根据群体性突发事件处置的特点，对教学内容和手段进行综合设计，将教师的主导性与学员的主体性相结合，既突出传统课堂中教师的主导地位，又尊重现代学习中学员的主体地位，实现二者的有机结合，从而排除传统式教学与创新式教学之间的矛盾，实现二者的有机衔接。同时积极强化教学方法改革，在桌面推演的基础上，灵活运用案例式、讨论式、情景式，启发式、问题式以及协作互动式教学方法。积极采用现代化教学手段等多种恰当的教学方法开展教学，有效调动学员学习的积极性，引导学员积极思考，提高解决具体群体性突发事件的能力。

【参考文献】

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—DOI:10.15880/ki.zsjj.2015.13.088