五年级上册语文先学后教教案

1 窃读记

第一课时

【学习目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

【教具】小黑板。

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第1课《窃读记》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。1、指名读，生纠错，师板书易错字。

踮（diǎn）贪婪（lán）屋檐（yán）

2、齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语）

师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。

1、生划出不理解的词语，师巡视。

2、同桌互相交流。

3、全班交流。

师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。（生提出，谁会谁来解决）

饥肠辘辘：很饥饿。

贪婪：指读书时贪心，如饥似渴。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题）

1、师：词语大家都理解了，现在请大家再读课文，思考：作者是

在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？（4分钟后比谁回答得好）

2、生自读思考，师巡视。

3、指名回答，不足他人补充。

（作者在书店读书，在那儿读书的不便之处有：她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻木了。她还一直提心吊胆，她还要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察言观色。一本书要到几家书店才读完。虽

然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心，多累呀！）

五、第四次“先学后教”（写字）

师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写。指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

六、当堂训练（作业）

写2个字组2个词。

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱并受到感染。

3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。

【教具】小黑板、幻灯片。

【教学过程】

一、板题示标

本节课我们继续来学习第1课《窃读记》（板书课题），请看本节课的目标：

1、有感情地朗读课文。

2、概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱并受到感染。

3、学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”（自学指导一）

师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。

请同学们自由朗读课文思考：

1、课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，在文中找出这

些句子，并说说自己的体会。

2、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读地滋味！”课文中有一些

语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写得好处。

（8分钟后，我们来比谁回答得好。）

生自学，师巡视

三、检测

师：好，时间到。现在谁先来回答。

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）

指名回答1

“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。）

“我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读书。”（这是一个极其生动形象的比喻，写出“我”强烈的求知欲、对书的渴望。）“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发现已经站了两个多钟头

了。”

“我低头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”（虽然很累，但我却浑身轻松，收获了知识与智慧。）

师：是啊，小作者有着强烈的求知欲，虽然读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘，但心里却有一种饱读后的满足感，充实感，也收获了知识与智慧，小作者对书的热爱是我们应该学习的。

问题2

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境……”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……再大些”（一系列的心理描写，充分表达了对书的酷爱。）

“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。”（作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。）

师：作者通过细腻的心理描写表现了作者对书的酷爱，细致的描写可以增强表达效果，希望同学们学会这种方法，同时，我们在以后的写作中也可以尝试运用。

四、第二次“先学后教”（自学指导二）

师：第一个问题大家说得都很棒，现在我们来看自学指导二：

联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（3分钟后我们来交流。）